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案例一教师在教学"角的度量"时,要求学生用量角器度量一个角的度数,学生A没有将量角器的零刻度线对准角的一条边,而是随意放置,然后经过一次相减得出角的度数.同桌的学生发现后立即向老师报告说学生A的量法与课本上讲的不一样,是错的.而学生A却立即反驳
两个教学案例给我们的启示——谈数学教师如何做研究
【摘 要】
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案例一教师在教学"角的度量"时,要求学生用量角器度量一个角的度数,学生A没有将量角器的零刻度线对准角的一条边,而是随意放置,然后经过一次相减得出角的度数.同桌的学生发现
【机 构】
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永州市冷水滩区教科中心,湖南
【出 处】
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湖南教育：数学教师
【发表日期】
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2007年12期
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