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【摘 要】
作文是学生语文素养和语言运用的综合体现。在小学作文教学中，我们重点训练和培养学生以写人记事为主能力。提高学生写出人物的外貌特征、性格品质，在人物的表现中表情达意，传递思想是写好写人作文的关键。
【关键词】
小学语文 作文教学 人物刻画 方法技巧
写人，是小学作文训练的基本功之一，是学生写作能力的一种重要表现。小学作文要学生在写记人叙事的文章中，能够通过人物的外貌表现形象，能够在事件的叙写中反映人物的特点特质。一般来说，我们在写人为主的记叙文中，有直接写人或者通过一件或几件事来表现人物性格品质。那么，我们怎么在记叙文中让人物的形象、性格、品质凸显呢？
一、你就是这么与众不同
我们学生作文中的人物就是一个个年龄、性别、性格、长相不同的“你”。要写好一个人物，可以对人物进行正面或者侧面的描写刻画。鲁迅先生说过，人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。这就告诉我们一个人一个性，什么身份，什么性格的人物会有自己的语言。当然，他的行动、肖像、心理也是独特的；否则，人物的性格就不能凸显出来。如一篇习作片段：星期一的国旗下讲话，我们班的调皮大王张扬被表扬了，说他乐于助人、关爱他人；我们都懵了。升旗活动结束后，我们几个男生追着张扬问他到底做了什么。你再看张扬，低着头，沉着脸，大步流星一路奔向班级，一副要逃离是非的样子。真能装！他的玩友可不管他，威胁恐吓利诱。最后，张扬眨了眨眼说：“上周我捐款捐了10元！”大家看着张扬严肃的脸，发出了阵阵叹息——感觉太失望了，纷纷走开。等到大家都不搭理他的时候，他却打出打听别人捐了多少——班主任宣布之后，我们才知道张扬是捐了100元！张扬说捐10元是逗我们玩的！这个家伙总是这样，我们真是拿他没办法……这里，张扬的外貌、动作和语言就个性化，看似不调皮，却别有深意。
当然，我们写人物，要选择自己熟悉的人，要写得鲜活，写出与众不同之处。另外，我们需要交代人物的外貌、动作和语言，但是也不要连篇累牍，如写人物外貌从头到脚就显得累赘了。写人以性格品质为核心，要择其一二浓彩重墨地写。我们说，写人物也需要细节描写，如张扬“眨了眨眼”就是细节描写，这一动作细节就是其调皮不老实，没有说实话的表现。
二、同中有异写独特事件
刻画和表现人物需要直接描写，更需要是事件发展中来展现。小学生写人物可以将人物放入到具体的事件中去写。这样，可以是一个事件，如上面的例子就是围绕张扬被学校表扬，大家想知道他为什么被表扬，通过这个事件我们不仅感受到学生张扬的调皮一面，又更感受其有爱心，愿意和乐于帮助他们的一面。这样的事件可以着眼于小事件，也要注意事件的典型性。如以往我们学生写好人好事，多是拾金不昧，这多少不够与时俱进。还可以写具有深刻意义的事件，如捐款这个事件与生活相关，有一定的生活气息。当然，我们在写人叙事中也可以写多个事件，但是这样的事件要注意详略结合，彼此之间有相连相关性。如《三顾茅庐》这个故事其实就是写了多件事情，每件事情中都体现着刘备相同的性格品质，而在这些事件的描写中，关羽、张飞、诸葛亮等人的性格品质也显现出来。如学生习作中写某老师对自己的关爱就可以通过多件事情描写，可写老师工作的认真负责，教学的严谨，还可以写自己贪玩调皮，然后写老师没有动辄批评，而是用眼神告诫我，用语言感染，用行动引导我改正一些不良的习惯，再有就是帮助我提高学生成绩，如我不会的题目，总是耐心的讲解给我听。如此，老师的循循善诱和不放弃、不抛弃每一个学生的精神得以彰显，我们在阅读中也能感受到习作者对老师的感激之情。
三、重视吸收借鉴提升能力
我们提高学生的人物描写和刻画的能力，不仅要学生多观察，多操练，更要学生多吸纳多丰富自己的素材和写作方法。这就需要我们重视引导学生在阅读中积累，提升。如上面提高的《三顾茅庐》中对想几个相关人物形象和性格的表现就值得学习。再如《林冲棒打洪教头》这篇文章中，不管是林冲还是洪教头的形象性格都很鲜明。学习中，我们要指导学生们去阅读、分析和借鉴。如林忠初见洪教头的形象是“来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”挺着胸脯说明这个人一向自高自大，也可以看出有些本领；而 “歪戴着头巾”的这一打扮就可以看出洪教头是个粗俗慵懒之人，有粗犷的特点。再有洪教头的语言，当着林冲的面并且是“冷笑两声”之后说“往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师”“骗吃骗喝”之后是“跳起来”叫嚣，再就“脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵”，如此，我们眼见就仿佛有着目中无人、盛气凌人的粗俗武夫，而这样的人物也衬托出林冲的谦和、忍让性格。在这样的描写中，我们就能学到对比着写人物，让人物的形象更加突出的方法。也能知道抓住人物的典型外貌表现人物。
总之，提高小学生写作能力，需要我们重视作文教学的系统化和重点的强化。只要我们培养学生观察意识和能力，学会在人物形象刻画中表现人物的性格和品质，那么，我们所写的人物就能够鲜明形象起来，再加上一些特定的场景设置，那么，人物就能栩栩如生，富有生命力和吸引力。
【参考文献】
【1】贺燕.猜猜他是谁——人物外貌描写例谈【J】.湖南教育，2015（03）
【2】张春燕.叙事性作品教学中如何感受人物形象【J】.小学语文教学，2015（06）
作文是学生语文素养和语言运用的综合体现。在小学作文教学中，我们重点训练和培养学生以写人记事为主能力。提高学生写出人物的外貌特征、性格品质，在人物的表现中表情达意，传递思想是写好写人作文的关键。
【关键词】
小学语文 作文教学 人物刻画 方法技巧
写人，是小学作文训练的基本功之一，是学生写作能力的一种重要表现。小学作文要学生在写记人叙事的文章中，能够通过人物的外貌表现形象，能够在事件的叙写中反映人物的特点特质。一般来说，我们在写人为主的记叙文中，有直接写人或者通过一件或几件事来表现人物性格品质。那么，我们怎么在记叙文中让人物的形象、性格、品质凸显呢？
一、你就是这么与众不同
我们学生作文中的人物就是一个个年龄、性别、性格、长相不同的“你”。要写好一个人物，可以对人物进行正面或者侧面的描写刻画。鲁迅先生说过，人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。这就告诉我们一个人一个性，什么身份，什么性格的人物会有自己的语言。当然，他的行动、肖像、心理也是独特的；否则，人物的性格就不能凸显出来。如一篇习作片段：星期一的国旗下讲话，我们班的调皮大王张扬被表扬了，说他乐于助人、关爱他人；我们都懵了。升旗活动结束后，我们几个男生追着张扬问他到底做了什么。你再看张扬，低着头，沉着脸，大步流星一路奔向班级，一副要逃离是非的样子。真能装！他的玩友可不管他，威胁恐吓利诱。最后，张扬眨了眨眼说：“上周我捐款捐了10元！”大家看着张扬严肃的脸，发出了阵阵叹息——感觉太失望了，纷纷走开。等到大家都不搭理他的时候，他却打出打听别人捐了多少——班主任宣布之后，我们才知道张扬是捐了100元！张扬说捐10元是逗我们玩的！这个家伙总是这样，我们真是拿他没办法……这里，张扬的外貌、动作和语言就个性化，看似不调皮，却别有深意。
当然，我们写人物，要选择自己熟悉的人，要写得鲜活，写出与众不同之处。另外，我们需要交代人物的外貌、动作和语言，但是也不要连篇累牍，如写人物外貌从头到脚就显得累赘了。写人以性格品质为核心，要择其一二浓彩重墨地写。我们说，写人物也需要细节描写，如张扬“眨了眨眼”就是细节描写，这一动作细节就是其调皮不老实，没有说实话的表现。
二、同中有异写独特事件
刻画和表现人物需要直接描写，更需要是事件发展中来展现。小学生写人物可以将人物放入到具体的事件中去写。这样，可以是一个事件，如上面的例子就是围绕张扬被学校表扬，大家想知道他为什么被表扬，通过这个事件我们不仅感受到学生张扬的调皮一面，又更感受其有爱心，愿意和乐于帮助他们的一面。这样的事件可以着眼于小事件，也要注意事件的典型性。如以往我们学生写好人好事，多是拾金不昧，这多少不够与时俱进。还可以写具有深刻意义的事件，如捐款这个事件与生活相关，有一定的生活气息。当然，我们在写人叙事中也可以写多个事件，但是这样的事件要注意详略结合，彼此之间有相连相关性。如《三顾茅庐》这个故事其实就是写了多件事情，每件事情中都体现着刘备相同的性格品质，而在这些事件的描写中，关羽、张飞、诸葛亮等人的性格品质也显现出来。如学生习作中写某老师对自己的关爱就可以通过多件事情描写，可写老师工作的认真负责，教学的严谨，还可以写自己贪玩调皮，然后写老师没有动辄批评，而是用眼神告诫我，用语言感染，用行动引导我改正一些不良的习惯，再有就是帮助我提高学生成绩，如我不会的题目，总是耐心的讲解给我听。如此，老师的循循善诱和不放弃、不抛弃每一个学生的精神得以彰显，我们在阅读中也能感受到习作者对老师的感激之情。
三、重视吸收借鉴提升能力
我们提高学生的人物描写和刻画的能力，不仅要学生多观察，多操练，更要学生多吸纳多丰富自己的素材和写作方法。这就需要我们重视引导学生在阅读中积累，提升。如上面提高的《三顾茅庐》中对想几个相关人物形象和性格的表现就值得学习。再如《林冲棒打洪教头》这篇文章中，不管是林冲还是洪教头的形象性格都很鲜明。学习中，我们要指导学生们去阅读、分析和借鉴。如林忠初见洪教头的形象是“来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”挺着胸脯说明这个人一向自高自大，也可以看出有些本领；而 “歪戴着头巾”的这一打扮就可以看出洪教头是个粗俗慵懒之人，有粗犷的特点。再有洪教头的语言，当着林冲的面并且是“冷笑两声”之后说“往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师”“骗吃骗喝”之后是“跳起来”叫嚣，再就“脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵”，如此，我们眼见就仿佛有着目中无人、盛气凌人的粗俗武夫，而这样的人物也衬托出林冲的谦和、忍让性格。在这样的描写中，我们就能学到对比着写人物，让人物的形象更加突出的方法。也能知道抓住人物的典型外貌表现人物。
总之，提高小学生写作能力，需要我们重视作文教学的系统化和重点的强化。只要我们培养学生观察意识和能力，学会在人物形象刻画中表现人物的性格和品质，那么，我们所写的人物就能够鲜明形象起来，再加上一些特定的场景设置，那么，人物就能栩栩如生，富有生命力和吸引力。
【参考文献】
【1】贺燕.猜猜他是谁——人物外貌描写例谈【J】.湖南教育，2015（03）
【2】张春燕.叙事性作品教学中如何感受人物形象【J】.小学语文教学，2015（06）