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【摘要】26个英文字母是组成英文词汇及语句的最小单位，是学习英文的基础。字母教学是英语入门阶段一项重要的教学内容，字母教学的好坏对以后的教学工作有很大的影响。学生学好了字母，对英语读音、书写和良好学习习惯的养成都有好处，反之，如果字母教学搞不好，往往使学生感到难以入门，望而生畏，丧失学习兴趣和信心。因此，字母教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，小学生必须学好字母。
英语字母教学是英语入门教学的基础，它的成败直接影响着英语教学的质量。我们现在采用的《新标准英语》教材，从二年级开始系统地学习26个英语字母。凡有教过三年级的老师都知道多数孩子一跨入三年级，因为26个字母还不会背、不会写，甚至还读不好的学生大有人在，单词记忆和听写立即成为孩子保持英语学习热情的“拦路虎”。事实上，我们可以将这种冲击降低，那就是在二年级过好字母关，并在此过程中初步养成英语学习的良好习惯，为进入三年级的学习，做好充分准备。
英语字母教学和学习英语语言一样要遵循“听——说——读——写”的语言学习规律，是一个由易到难，逐步地操练教授的过程。孩子会唱字母歌或者会顺次背诵字母表不等于学会了26个字母，完整地教学包括： 26个字母的读音、字母的辨认和字母的书写三项内容。由于学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中，所以它的成败直接影响着英语教学的质量。以下是我在二年级字母教学中的一些做法和体会：
一、 整体感知熟悉字母读音
由于学生曾经对26个字母有所了解，因此在第一节课里，我主要组织学生全面的认读26个字母，感知它们的前后顺序，帮助学生重建26个字母的概念和体系。这节课里，我让学生选择自己感兴趣的字母进行字母造型活动。然后在互相猜读他人的字母中，进一步熟悉字母的读音和字形。节奏欢快地字母歌和轻松愉快的游戏，使学生在不知不觉中完成了对字母的感知。为了让学生尽快地掌握26个字母，从一年级第一节课开始，我就拿着字母卡片开始让学生读字母。每节课读一遍，一般每星期读4到5遍，开始时按顺序读，后来再倒着读。读上一个多月，学生差不多就能认识字母了。对于那些比较容易混淆或读错的音，我都会多教他们几次。如：字母G，J的发音、C的发音、H的发音、Q的发音等，每次我都会纠正几回。
二、字母的读音、字母的辨认和字母的书写
学生学习字母的目的是为了应用，因此必须在练习中应用所学字母。所以每学一个新的单词我都会让学生拼读，开始时学生可能拼读得不是很好，速度不是很快，可是经过不断的练习后，学生拼读字母的速度越来越快，对字母的认读越来越熟悉。而且在拼读的同时，我还让学生边拼读边用手在空气中“书写”这个单词中的每一个字母，这也让学生更进一步地熟悉掌握字母。
在进行英语字母的读与书写教学时，首先给学生正确示范，分阶段教给学生发音方法，书写方法，让学生在唱歌、表演、做游戏式的英语课堂上完成英语字母的学习。
1、字母读音教学。
简化字母读音教学，强化个别字母教学。尽管许多学生对字母有了一定的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“Jj”强调[dэ]的发音。“Hh”注意[ei]的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。其余的字母就不做太多的强调。
2、在做游戏中完成字母的辩认
游戏，一直是儿童喜闻乐见的活动。在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。与其他活动的不同之处是，课堂游戏过程是一个有序的控制过程，并有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练地掌握语言规律，学会用外语交际。而在游戏之中，开展适当的竞赛，给予适当的奖励，更能使学生尽快地掌握所学知识。二年级的学生活泼好动，游戏兴趣浓厚，教师应抓住这点，英语游戏是帮助学生学好英语的一种有效的教学组织形式。在字母教学中，可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。这样既调动了学生的学习积极性，又使课堂气氛活泼有序，学生学习兴趣也趋于浓厚，使字母教学达到较好的效果。
因此，我设计了以下游戏：
1、找朋友。
为了让学生掌握大小写字母的对应，我设计了这个游戏。每次让几名同学到前面来，给他们每人戴一个字母头饰。开始后，看谁最快的找到相对应的大（小）写字母，即找到朋友，那两名同学就获胜，就可获得粘贴奖励。
2、排队。
为了让学生掌握字母的顺序，我设計了这个游戏。将全班分成几个小组，每组每人戴一个字母头饰，然后喊：Line up！学生就迅速按照字母的顺序进行排队，哪一个小组最先排好且正确读出自己所戴字母，就可获胜。
3、听音举卡片。
让学生准备好卡片，听我的口令，我说出哪一个字母，他们就立刻举起那个字母，最先举起且正确说出的学生可获得1分。最后哪一个学生得到的分数最多，他（她）就获胜。
这个游戏还可应用于单词，我拼出一个单词，然后让学生迅速举起这个单词的卡片，并能正确拼出、读出即可获得1分，最后看谁得到的分数最多即可获胜。
4、少了什么字母。
这个游戏有两种玩法：
第一种是为了让学生熟悉字母顺序而设计的。我准备了一些卡片，上面有按字母顺序而写的六个字母，但其中少了一个，让学生迅速读出且说出少了哪一个。如：JKLNOP，少了M。
第二种是准备几张卡片，让学生读一遍，然后收起一张，让学生再读一遍，问“What’s missing？”让学生说出少了哪一张。
5、字母接龙。
这个游戏也是为了让学生更熟悉字母顺序而设计的。我随便说出一个字母，让学生以这个字母为首字母说出连续的五个字母，然后，下一个学生以这个学生的尾字母为首字母继续说出连续的五个字母，谁不能立刻说出或说错，即被淘汰，最后剩下的一位同学取胜。如：我给出K，第一个学生须说出K、L、M、N、O，下一个学生须说出O、P、Q、R、S……
6、拼词比赛。
我说出可以组成单词的几个字母，然后让学生找出这几个字母。开始的时候，我先拼出一半的单词，剩下的让学生拼完整个单词，读出并说出意思即可得到1分。如:yellow这个单词，有六个字母，我先拼出y-e-l，那么还剩下o、w、l这三个字母，让他们自己按正确顺序排列，并读出单词、说出意思，就可以得到1分。随着练习时间的加长，后来只是让学生用给出的字母组成单词并读出，看谁拼得又快又准，即可得分。这个练习为以后的学习打下了基础。
3、加强书写教学注重评价与批改
字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。让学生认真观察每一个字母，从形入手，激发学生学习兴趣。老师可以用多媒体或者简笔画例如：弯弯的月亮（C）、盘山公路（S）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、一扇小门（n）、一把椅子（h）等。
在书写的教学时，首先让学生认识英语字母书写的格子——四线三格。 在刚开始学习书写的时候我就十分严格地要求学生的书写，只要一开始严格地要求，学生自然就养成很好的书写习惯和态度。其次，要让学生树立信心。学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。心理学研究表明：一次小小的成功能激发奋进的精神。因此在字母教学中，教师要充分挖掘捕捉每个学生的闪光点、成功点。如在字母书写批改中经常可用这样的赞扬语“Super!”、“ wonderful!”、“ cool!”等等。对于一些写得十分出色的字母，把它张贴在黑板上以做榜样。最后还应进行定期的书写竞赛该让学生觉得书写是一件愉快的事。 老师的评判对学生的字母书写十他重要，点滴成功会使学生激起喜悦的心情，这样就会提高学生的字母书写水平，为将来的单词书写、句型、文章书写打下坚实的基础。
由于有许多字母形与语文教学中的拼音字母接近但又不完全相同，而且英语字母还有印刷体和书写体之分，容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。特别是字母的笔顺很难在作业中体现出来。我在读字母以及拼读单词的时候，都要求学生用手指在空中比划，以便能及时发现学生的书写笔顺的错误。我们还可以以游戏的形式在课堂上多进行字母的书写练习。如可以让学生用头写字母，用脚走字母，或几个人一起造字母，学生通过参与这些活动，更好地掌握字母的书写。
三、整理复习，按规律给字母归类
在学生系统的读写字母后，引导学生对26个字母按一定规律进行整理复习有助于帮助学生克服其弱点，建立正确的知识体系。比如，学生的书写占格不好，可以引导学生按字母占格进行分类复习。在学生已经认识了格子的条件下，我把英文字母分成大小写两部分来进行教学。1、所有的英语大写字母都占第一、二格，（学生不容易出错）2、把小写字母分成四类：占第一、二格的，占第二格的，占第二、三格的，占第一、二、三格的。
如果学生的读音掌握不好，就引导学生对字母按读音归类复习。在实践中，我让学生分组给字母分家，完成读音归类。在这一过程中，学生不自觉的又一次纠正了错误发音。这比单纯的纠正更容易让孩子接受。同时进行的小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。
四、字母应用教学
“学以致用”，我们可以通过字典让学生了解到：“字典是根据字母表的顺序来排列单词的，学好字母你就能在英语字典中查单词了”。能根据字母表的顺序直接快速地在字典里查找单词和编写人名、地名、国家名称等的顺序”这是《新标准英语》对字母表运用的要求。另外还可以让学生从日常生活中了解到字母的作用。向学生介绍一些常用的缩略语。如：ＣＣＴＶ、ＵＳＡ、ＰＲＣ、ＵＫ、ＫＦＣ、Ｗ.Ｃ.、ＡＭ、ＰＭ等。也可以让学生自己去寻找一些字母的用法。如：衣服上的“Ｓ、Ｌ、Ｍ”的标记。数学课中的“ｍ、ｃｍ、ｍｍ”等常用标记。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。
总而言之，字母教学作为英语教学中一项必不可少的内容，我们应该在实际教学中不断探讨新的而又有实效的教法，使学生能愉快轻松地进行学习，为后面的英语教学打下良好的基础。
参考文献
[1]范德金、谢乃莹、武智民主编：《小学教学手册 英语》，海南出版社，1998年。
[2]鲁宗干、周锡玲主編：《小学英语课堂教学技能训练》，东北师范大学出版社，2000年。
英语字母教学是英语入门教学的基础，它的成败直接影响着英语教学的质量。我们现在采用的《新标准英语》教材，从二年级开始系统地学习26个英语字母。凡有教过三年级的老师都知道多数孩子一跨入三年级，因为26个字母还不会背、不会写，甚至还读不好的学生大有人在，单词记忆和听写立即成为孩子保持英语学习热情的“拦路虎”。事实上，我们可以将这种冲击降低，那就是在二年级过好字母关，并在此过程中初步养成英语学习的良好习惯，为进入三年级的学习，做好充分准备。
英语字母教学和学习英语语言一样要遵循“听——说——读——写”的语言学习规律，是一个由易到难，逐步地操练教授的过程。孩子会唱字母歌或者会顺次背诵字母表不等于学会了26个字母，完整地教学包括： 26个字母的读音、字母的辨认和字母的书写三项内容。由于学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中，所以它的成败直接影响着英语教学的质量。以下是我在二年级字母教学中的一些做法和体会：
一、 整体感知熟悉字母读音
由于学生曾经对26个字母有所了解，因此在第一节课里，我主要组织学生全面的认读26个字母，感知它们的前后顺序，帮助学生重建26个字母的概念和体系。这节课里，我让学生选择自己感兴趣的字母进行字母造型活动。然后在互相猜读他人的字母中，进一步熟悉字母的读音和字形。节奏欢快地字母歌和轻松愉快的游戏，使学生在不知不觉中完成了对字母的感知。为了让学生尽快地掌握26个字母，从一年级第一节课开始，我就拿着字母卡片开始让学生读字母。每节课读一遍，一般每星期读4到5遍，开始时按顺序读，后来再倒着读。读上一个多月，学生差不多就能认识字母了。对于那些比较容易混淆或读错的音，我都会多教他们几次。如：字母G，J的发音、C的发音、H的发音、Q的发音等，每次我都会纠正几回。
二、字母的读音、字母的辨认和字母的书写
学生学习字母的目的是为了应用，因此必须在练习中应用所学字母。所以每学一个新的单词我都会让学生拼读，开始时学生可能拼读得不是很好，速度不是很快，可是经过不断的练习后，学生拼读字母的速度越来越快，对字母的认读越来越熟悉。而且在拼读的同时，我还让学生边拼读边用手在空气中“书写”这个单词中的每一个字母，这也让学生更进一步地熟悉掌握字母。
在进行英语字母的读与书写教学时，首先给学生正确示范，分阶段教给学生发音方法，书写方法，让学生在唱歌、表演、做游戏式的英语课堂上完成英语字母的学习。
1、字母读音教学。
简化字母读音教学，强化个别字母教学。尽管许多学生对字母有了一定的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“Jj”强调[dэ]的发音。“Hh”注意[ei]的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。其余的字母就不做太多的强调。
2、在做游戏中完成字母的辩认
游戏，一直是儿童喜闻乐见的活动。在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。与其他活动的不同之处是，课堂游戏过程是一个有序的控制过程，并有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练地掌握语言规律，学会用外语交际。而在游戏之中，开展适当的竞赛，给予适当的奖励，更能使学生尽快地掌握所学知识。二年级的学生活泼好动，游戏兴趣浓厚，教师应抓住这点，英语游戏是帮助学生学好英语的一种有效的教学组织形式。在字母教学中，可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。这样既调动了学生的学习积极性，又使课堂气氛活泼有序，学生学习兴趣也趋于浓厚，使字母教学达到较好的效果。
因此，我设计了以下游戏：
1、找朋友。
为了让学生掌握大小写字母的对应，我设计了这个游戏。每次让几名同学到前面来，给他们每人戴一个字母头饰。开始后，看谁最快的找到相对应的大（小）写字母，即找到朋友，那两名同学就获胜，就可获得粘贴奖励。
2、排队。
为了让学生掌握字母的顺序，我设計了这个游戏。将全班分成几个小组，每组每人戴一个字母头饰，然后喊：Line up！学生就迅速按照字母的顺序进行排队，哪一个小组最先排好且正确读出自己所戴字母，就可获胜。
3、听音举卡片。
让学生准备好卡片，听我的口令，我说出哪一个字母，他们就立刻举起那个字母，最先举起且正确说出的学生可获得1分。最后哪一个学生得到的分数最多，他（她）就获胜。
这个游戏还可应用于单词，我拼出一个单词，然后让学生迅速举起这个单词的卡片，并能正确拼出、读出即可获得1分，最后看谁得到的分数最多即可获胜。
4、少了什么字母。
这个游戏有两种玩法：
第一种是为了让学生熟悉字母顺序而设计的。我准备了一些卡片，上面有按字母顺序而写的六个字母，但其中少了一个，让学生迅速读出且说出少了哪一个。如：JKLNOP，少了M。
第二种是准备几张卡片，让学生读一遍，然后收起一张，让学生再读一遍，问“What’s missing？”让学生说出少了哪一张。
5、字母接龙。
这个游戏也是为了让学生更熟悉字母顺序而设计的。我随便说出一个字母，让学生以这个字母为首字母说出连续的五个字母，然后，下一个学生以这个学生的尾字母为首字母继续说出连续的五个字母，谁不能立刻说出或说错，即被淘汰，最后剩下的一位同学取胜。如：我给出K，第一个学生须说出K、L、M、N、O，下一个学生须说出O、P、Q、R、S……
6、拼词比赛。
我说出可以组成单词的几个字母，然后让学生找出这几个字母。开始的时候，我先拼出一半的单词，剩下的让学生拼完整个单词，读出并说出意思即可得到1分。如:yellow这个单词，有六个字母，我先拼出y-e-l，那么还剩下o、w、l这三个字母，让他们自己按正确顺序排列，并读出单词、说出意思，就可以得到1分。随着练习时间的加长，后来只是让学生用给出的字母组成单词并读出，看谁拼得又快又准，即可得分。这个练习为以后的学习打下了基础。
3、加强书写教学注重评价与批改
字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。让学生认真观察每一个字母，从形入手，激发学生学习兴趣。老师可以用多媒体或者简笔画例如：弯弯的月亮（C）、盘山公路（S）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、一扇小门（n）、一把椅子（h）等。
在书写的教学时，首先让学生认识英语字母书写的格子——四线三格。 在刚开始学习书写的时候我就十分严格地要求学生的书写，只要一开始严格地要求，学生自然就养成很好的书写习惯和态度。其次，要让学生树立信心。学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。心理学研究表明：一次小小的成功能激发奋进的精神。因此在字母教学中，教师要充分挖掘捕捉每个学生的闪光点、成功点。如在字母书写批改中经常可用这样的赞扬语“Super!”、“ wonderful!”、“ cool!”等等。对于一些写得十分出色的字母，把它张贴在黑板上以做榜样。最后还应进行定期的书写竞赛该让学生觉得书写是一件愉快的事。 老师的评判对学生的字母书写十他重要，点滴成功会使学生激起喜悦的心情，这样就会提高学生的字母书写水平，为将来的单词书写、句型、文章书写打下坚实的基础。
由于有许多字母形与语文教学中的拼音字母接近但又不完全相同，而且英语字母还有印刷体和书写体之分，容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。特别是字母的笔顺很难在作业中体现出来。我在读字母以及拼读单词的时候，都要求学生用手指在空中比划，以便能及时发现学生的书写笔顺的错误。我们还可以以游戏的形式在课堂上多进行字母的书写练习。如可以让学生用头写字母，用脚走字母，或几个人一起造字母，学生通过参与这些活动，更好地掌握字母的书写。
三、整理复习，按规律给字母归类
在学生系统的读写字母后，引导学生对26个字母按一定规律进行整理复习有助于帮助学生克服其弱点，建立正确的知识体系。比如，学生的书写占格不好，可以引导学生按字母占格进行分类复习。在学生已经认识了格子的条件下，我把英文字母分成大小写两部分来进行教学。1、所有的英语大写字母都占第一、二格，（学生不容易出错）2、把小写字母分成四类：占第一、二格的，占第二格的，占第二、三格的，占第一、二、三格的。
如果学生的读音掌握不好，就引导学生对字母按读音归类复习。在实践中，我让学生分组给字母分家，完成读音归类。在这一过程中，学生不自觉的又一次纠正了错误发音。这比单纯的纠正更容易让孩子接受。同时进行的小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。
四、字母应用教学
“学以致用”，我们可以通过字典让学生了解到：“字典是根据字母表的顺序来排列单词的，学好字母你就能在英语字典中查单词了”。能根据字母表的顺序直接快速地在字典里查找单词和编写人名、地名、国家名称等的顺序”这是《新标准英语》对字母表运用的要求。另外还可以让学生从日常生活中了解到字母的作用。向学生介绍一些常用的缩略语。如：ＣＣＴＶ、ＵＳＡ、ＰＲＣ、ＵＫ、ＫＦＣ、Ｗ.Ｃ.、ＡＭ、ＰＭ等。也可以让学生自己去寻找一些字母的用法。如：衣服上的“Ｓ、Ｌ、Ｍ”的标记。数学课中的“ｍ、ｃｍ、ｍｍ”等常用标记。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。
总而言之，字母教学作为英语教学中一项必不可少的内容，我们应该在实际教学中不断探讨新的而又有实效的教法，使学生能愉快轻松地进行学习，为后面的英语教学打下良好的基础。
参考文献
[1]范德金、谢乃莹、武智民主编：《小学教学手册 英语》，海南出版社，1998年。
[2]鲁宗干、周锡玲主編：《小学英语课堂教学技能训练》，东北师范大学出版社，2000年。