论文部分内容阅读
【摘 要】随着现代信息技术的飞速发展，教师逐渐从传统的教学方式中解脱出来，多媒体技术被广泛地应用到课堂教学中。它以声形并茂、图文兼顾等灵活多样的表现形式及容量大、直观性强等独特魅力，备受师生青睐，也给课堂教学注入了新的活力与生机。
【关键词】多媒体 语文教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.071
多媒体及网络技术优势明显：直观性强，信息量大，资源丰富，能突破时空的限制，多渠道地刺激学生的感官，使教学内容生动形象，易于学生接受。在中学语文教学中，恰当利用多媒体技术，可以优化语文课堂教学，提高教学效率。
一、利用多媒体的直观性可视性，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。而多媒体和网络由于图文并茂、动静结合、声像同步，在创设情境、营造氛围方面更直接、更有效，能充分刺激学生多种感官，唤起学生的学习兴趣和求知欲。教师要充分挖掘教材中有趣的因素和艺术魅力，运用多媒体将无声的语言和有声的口头语言，以及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，形式生动地呈现于课堂，把学生的各种感官最大限度地调动起来，使学生兴趣盎然地投入到语文学习中，勾起他们强烈的求知欲，达到课始趣生，课中趣浓，课后趣存的效果。
比如在教《再别康桥》时，笔者采用多媒体技术将配有音乐、插有画面的朗读结合起来教学，激起了学生浓厚的兴趣。诗的语言清新秀丽，节奏轻柔委婉，和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃，犹如一曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，拨动着读者的心弦。作者旧地重游，勃发了诗兴，将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。学生可以在音乐的渲染下跟读诗歌，学习兴趣得到激发，思维活跃，课堂气氛热烈，而且产生积极求知的欲望，所以很快掌握了诗歌的音韵美和形式美，学生很容易理解诗歌的主旨。课后在学生当中掀起了一股配乐诗朗诵热潮，适时开展了一次配乐诗朗读比赛，丰富了学生的语文课堂生活，也培养了学生对朗读的兴趣爱好。
二、利用多媒体的画面和音响效果，激发学生美育情感
多媒体技术能充分发掘语文教学的审美潜能，激发学生的情感，开启学生的心智，陶冶学生的情操，让学生在享受美感的同时接受知识，发展智力，提高能力。
在教《三峡》一课时，先播放三峡的音乐风光视频，简介三峡美丽的自然风光，让学生直观地欣赏到三峡的雄伟壮丽，感叹祖国山川景物的美丽，激发学生热爱祖国河山的情感。接着，笔者根据时间的推移，播放了反映不同时间、不同景物的课件，加之配乐朗读。这时，在学生面前分别看到的是：橘树柚树闪烁着阳光，绿叶果实；群峰披上阳光，阳光在水面上跳跃；夜幕下，峡谷蒙上朦胧的青光，静寂而神秘。学生在耳边听到的是：长江在翻滚、在呼啸，驳船、汽笛在长鸣……声像同步，情景交融，一下子激发了学生“走进三峡，去亲自看一看”的强烈欲望。这样既学习了知识，又培养了学生的审美能力。因为艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人身临其境，感慨联翩。
三、充分利用多媒体的形象性特点，突破教学重点难点
多媒体技术可以综合处理和控制语言、文字、符号、声音、图像之间的关系，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。这在说明文教学中尤为明显，因为说明文知识性、事理性强，学生认知上有一定的困难，在教学中可以运用多媒体来辅助进行，将抽象的、枯燥的、难以理解的内容用课件的形式展示出来，加上教师恰到好处的点拨讲解，充分调动学生的视觉功能，进行感官刺激，最大限度发挥学生的潜能，使学生易于理解把握，从而突破教学的重点和难点。
语文课毕竟是“课”，我们不能只顾学生的兴趣而忽视了语文教学的根本任务。每节课都有一定的教学目标，要巩固知识，要训练能力。特别是高三的几轮复习，每个专题如同义词辨析、成语使用、标点符号和修改病句等，要揭示规律，要有大量示例，要进行大量训练，传统的教具绝对难以应付。而多媒体技术可将大量信息资料收集汇编或展示，在呈现大容量信息方面有着无可比拟的优势。另外，每节课都有一定的重点难点，而多媒体技术可以为语文课堂教学提供丰富具体生动形象的感性材料，丰富学生的感性经验，把学生的注意力吸引到教学目标和重点难点上来，可以将抽象思维形象化，有助于理解重点难点；也可以收集大量信息资料，丰富课件内容，拓宽学生视野，从而化难为易。我们可以通过投影仪和电脑，用胶片、PowerPoint或者Word将知识点、训练题或重点难点以文字图示呈现给学生，或制成课件演示给学生，或组织学生浏览指定网页进行复习或下载练习，这样节省了板书时间，从而加大了课堂学习的容量。
《明湖居听书》中王小玉演唱的一段描写是重点难点，学生无法理解，为突破这一难点，笔者先将演唱几个阶段的特点、所用比喻及相似点等以图示呈现给学生，又播放了两首声音高低起伏、节奏忽快忽慢的乐曲给学生欣赏，让他们感受课文中的精彩描写。从而顺利地让学生了解到演唱的特点，突破了教学难点和重点。
四、利用网络媒体容量大的特点，促进自主探究
多媒体网络具有交互性，具有大量学习资源，能为学生提供个性健康发展的平等和谐的氛围，为自主探究学习提供了舞台。课毕后，学生可点击各个网页板块或阅读背景常识，或低声朗读课文，或浏览作者其他作品，或带上耳机在轻柔舒缓的乐曲中闭目想象……学生试着提出问题，再认真阅读各个板块或上网搜索寻求解决。网络储存大量信息，有助于培养学生获取、处理信息及发现问题、利用资源探究解决问题的能力。？？？
总之，多媒体技术在语文课堂教学中的应用优势明显，其直观性强，信息量大，资源丰富，能突破时空的限制，多渠道地刺激学生的感官，使教学内容生动形象，易于学生接受，达到比常规手段事半功倍的效果。
参考文献
[1] 孙伟.网络技术在中学语文课堂教学中的运用[J].中小学电教.2010（05）.
[2] 严永庆.课堂教学中多媒体技术应用的错位及应对策略[J].中学语文.2009（06）.
【关键词】多媒体 语文教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.071
多媒体及网络技术优势明显：直观性强，信息量大，资源丰富，能突破时空的限制，多渠道地刺激学生的感官，使教学内容生动形象，易于学生接受。在中学语文教学中，恰当利用多媒体技术，可以优化语文课堂教学，提高教学效率。
一、利用多媒体的直观性可视性，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。而多媒体和网络由于图文并茂、动静结合、声像同步，在创设情境、营造氛围方面更直接、更有效，能充分刺激学生多种感官，唤起学生的学习兴趣和求知欲。教师要充分挖掘教材中有趣的因素和艺术魅力，运用多媒体将无声的语言和有声的口头语言，以及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，形式生动地呈现于课堂，把学生的各种感官最大限度地调动起来，使学生兴趣盎然地投入到语文学习中，勾起他们强烈的求知欲，达到课始趣生，课中趣浓，课后趣存的效果。
比如在教《再别康桥》时，笔者采用多媒体技术将配有音乐、插有画面的朗读结合起来教学，激起了学生浓厚的兴趣。诗的语言清新秀丽，节奏轻柔委婉，和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃，犹如一曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，拨动着读者的心弦。作者旧地重游，勃发了诗兴，将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。学生可以在音乐的渲染下跟读诗歌，学习兴趣得到激发，思维活跃，课堂气氛热烈，而且产生积极求知的欲望，所以很快掌握了诗歌的音韵美和形式美，学生很容易理解诗歌的主旨。课后在学生当中掀起了一股配乐诗朗诵热潮，适时开展了一次配乐诗朗读比赛，丰富了学生的语文课堂生活，也培养了学生对朗读的兴趣爱好。
二、利用多媒体的画面和音响效果，激发学生美育情感
多媒体技术能充分发掘语文教学的审美潜能，激发学生的情感，开启学生的心智，陶冶学生的情操，让学生在享受美感的同时接受知识，发展智力，提高能力。
在教《三峡》一课时，先播放三峡的音乐风光视频，简介三峡美丽的自然风光，让学生直观地欣赏到三峡的雄伟壮丽，感叹祖国山川景物的美丽，激发学生热爱祖国河山的情感。接着，笔者根据时间的推移，播放了反映不同时间、不同景物的课件，加之配乐朗读。这时，在学生面前分别看到的是：橘树柚树闪烁着阳光，绿叶果实；群峰披上阳光，阳光在水面上跳跃；夜幕下，峡谷蒙上朦胧的青光，静寂而神秘。学生在耳边听到的是：长江在翻滚、在呼啸，驳船、汽笛在长鸣……声像同步，情景交融，一下子激发了学生“走进三峡，去亲自看一看”的强烈欲望。这样既学习了知识，又培养了学生的审美能力。因为艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人身临其境，感慨联翩。
三、充分利用多媒体的形象性特点，突破教学重点难点
多媒体技术可以综合处理和控制语言、文字、符号、声音、图像之间的关系，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。这在说明文教学中尤为明显，因为说明文知识性、事理性强，学生认知上有一定的困难，在教学中可以运用多媒体来辅助进行，将抽象的、枯燥的、难以理解的内容用课件的形式展示出来，加上教师恰到好处的点拨讲解，充分调动学生的视觉功能，进行感官刺激，最大限度发挥学生的潜能，使学生易于理解把握，从而突破教学的重点和难点。
语文课毕竟是“课”，我们不能只顾学生的兴趣而忽视了语文教学的根本任务。每节课都有一定的教学目标，要巩固知识，要训练能力。特别是高三的几轮复习，每个专题如同义词辨析、成语使用、标点符号和修改病句等，要揭示规律，要有大量示例，要进行大量训练，传统的教具绝对难以应付。而多媒体技术可将大量信息资料收集汇编或展示，在呈现大容量信息方面有着无可比拟的优势。另外，每节课都有一定的重点难点，而多媒体技术可以为语文课堂教学提供丰富具体生动形象的感性材料，丰富学生的感性经验，把学生的注意力吸引到教学目标和重点难点上来，可以将抽象思维形象化，有助于理解重点难点；也可以收集大量信息资料，丰富课件内容，拓宽学生视野，从而化难为易。我们可以通过投影仪和电脑，用胶片、PowerPoint或者Word将知识点、训练题或重点难点以文字图示呈现给学生，或制成课件演示给学生，或组织学生浏览指定网页进行复习或下载练习，这样节省了板书时间，从而加大了课堂学习的容量。
《明湖居听书》中王小玉演唱的一段描写是重点难点，学生无法理解，为突破这一难点，笔者先将演唱几个阶段的特点、所用比喻及相似点等以图示呈现给学生，又播放了两首声音高低起伏、节奏忽快忽慢的乐曲给学生欣赏，让他们感受课文中的精彩描写。从而顺利地让学生了解到演唱的特点，突破了教学难点和重点。
四、利用网络媒体容量大的特点，促进自主探究
多媒体网络具有交互性，具有大量学习资源，能为学生提供个性健康发展的平等和谐的氛围，为自主探究学习提供了舞台。课毕后，学生可点击各个网页板块或阅读背景常识，或低声朗读课文，或浏览作者其他作品，或带上耳机在轻柔舒缓的乐曲中闭目想象……学生试着提出问题，再认真阅读各个板块或上网搜索寻求解决。网络储存大量信息，有助于培养学生获取、处理信息及发现问题、利用资源探究解决问题的能力。？？？
总之，多媒体技术在语文课堂教学中的应用优势明显，其直观性强，信息量大，资源丰富，能突破时空的限制，多渠道地刺激学生的感官，使教学内容生动形象，易于学生接受，达到比常规手段事半功倍的效果。
参考文献
[1] 孙伟.网络技术在中学语文课堂教学中的运用[J].中小学电教.2010（05）.
[2] 严永庆.课堂教学中多媒体技术应用的错位及应对策略[J].中学语文.2009（06）.