教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。科学、合理地选择和使用有效的教学方法，要求教师在现代教学理论的指导下，根据教学目标、教学内容、学生特点、教师素质和教学环境进行选择。新课程改革的核心理念在于以学生为中心，重视学生的主体地位。教学改革要致力于选择旨在关注每个学生成长与发展、适合教学内容的有效的教学方法。如何选择有效的教学方法呢？
　　选择有效的教学方法
　　有的教师认为，与旧教材相比，新教材“浅显”，因此，自身的专业知识储备不重要了，只要能以学生喜闻乐见的形式，“齐而全”的新方式、新理念让学生兴致盎然地学习，就符合新课改的要求了。这种观念造成了教师专业素质提升的迟缓和滞后。
　　笔者认为应该从以下几方面，提升教师的教学素养：一是注重教师专业知识的培养。在基础教育阶段教学最主要目的是交给学生基本知识，所以教师具有扎实、丰富的专业化知识尤为重要。二是不断提高教学技能和教育手段。新一轮新课程改革后教师可支配的因素明显增多，课程内容的综合性、灵活性加大，教材、教参为教师留有的余地也相对加大，教师可以根据教学内容的需要，通过最合适的教学方式和教学方法，决定教材资源的利用和开发。三是教师必须不断提高教学技能和教育手段，特别是现代教育技术的运用，通过多媒体教学手段，最大限度地发挥教学方式的教育功能。四是掌握专业性的自我评价。专业性的评价是教师对自己的教学对象、教学资源和教学行为的综合性判断。教师只有掌握专业性的自我评价，才能对自己的教学行为、教学方式有一个及时的自我监控、自我调整，才能选择更有效的教学方式。
　　研究学生是有效教学的根本
　　研究学生是选择有效教学方式的根本条件之一。《课程标准》指出，要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。要使教学方式有效得当，我们就要对学生做出更为深入具体分析。好的教学设计，教学内容有层次感，研讨的核心问题和关键点、重难点的突破等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切地了解。对学生了解得越清楚，教学中就更能心中有底，选择教学方式、调节教学重点和进程就能够有驾驭力。不了解学生，对学生认知水平有偏差，则出现相反结果。以《轴对称图形》一课为例，轴对称的概念以一个折纸的方法就可以解决了，而对称轴就是对折时的直线。这本来对高年级学生来说是一个非常简单的问题，可是有的老师为了体现动手操作、自主探索和合作交流形式多样的教学方式，变简单为复杂。先是收集大量的轴对称图形，然后又是游戏，又是让学生小组分析、讨论，最后又让学生归纳轴对称图形概念。这样一来，学生反而为难了。数学概念有很多是约定俗成的，不需要学生花费过多时间去实践。
　　研究教学方式是有效教学关键
　　教学方法是人们在一定范围内根据需要创造出来的。而任何一种教学方法都有其优越性和局限性。如讲授法，它利于教师发挥主导作用，在短时间内传授较多知识。但它不利于发挥学生学习的主动性和创造性，还要求学生具有较高的自觉性和听讲能力。因此，更适合于在中高年级中讲授系统性较强的内容。所以 有时在同一节课内把几种教学方法结合起来，可以弥补单一教学方法的不足。例如，在教学《生日》一课时，首先运用情境教学方法，创设学生感兴趣的唱生日歌情境导入，创设了宽松愉悦的课堂氛围。然后运用探究式的小组合作学习方法，让学生亲自探究所学知识，经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，体验调查方法的多样性。再次运用讨论教学方法，开展“说一说”的讨论活动，让学生对照自己的统计图思考、猜测，教师适时引导学生对问题逐一分析、推理、判断。目的使学生自主发现，培养观察力和分析能力，放手让学生自己去分析、判断，体现以学生为主体的思想。这节课采用多种教学方法，然后再辅以教师的概要讲解，学生在观察思考、合作交流中激发参与统计活动的兴趣，帮助学生进一步感受统计意义和必要性。同时改变了学生的学习方式，使学生真正成学习的主人。
　　教师要认真研究教学方式，探寻适合学生实际，符合教材内容特征的教学方式，是教师时刻面对的不容忽视的问题，值得教师去深思和探索。
　　参考文献
　　[1]孟雨晴.小学数学教学方法的优选[J].数学大世界（教学导向），2012（4）.
　　[2]王典.浅谈高职高专数学教学方式方法的改革[J].吉林省经济管理干部学院学报，2009（5）.
　　[3]顾松麒.小学数学教学方法的优选[J].湖南教育，1997（3）.
　　（作者单位：内蒙古包头市昆区乌兰小学）