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【摘要】农村中小学现代远程教育工程的实施，对推动基础教育的均衡发展、转变教师观念、提高农村教育教学质量，产生了积极的推动作用。让我们看到了农村中小学教育发展的又一个春天。当我们接触到这些优质的教育资源时，我们会抑制不住内心的激动与喜悦。同时，这也对我们农村教师提出了新的研究课题——那就是如何充分利用好现代远程教育资源，提高小学语文课堂教学的效率。
【关键词】激发兴趣；创设情景；提高效率；练习多样
【中图分类号】G386 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）03-0112-02
今天，农村中小学现代远程教育工程覆盖着祖国的大江南北，我们农村教师也面临着一场课堂教学变革，“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材”的落后教学方式已经不适应新时代的要求了，语文老师们，别为此而发愁，远程教育技术已大踏步走进我们的语文课堂，为我们填补了这个空白。远教教育资源的配置，给我们的教学带来了诸多的便利和喜人的革新，给学生的学习带来了丰富的信息和开阔的视野。远教资源的充分应用，让学生虽身处有限的时间与空间，但心灵却能在高处自由、快乐地翱翔！如何利用现代远程教育资源，优化小学语文课堂教学，就成了我们广大农村教师研究的新课题。
一、利用远教教育资源，激发学生学习语文兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的先导，是学习的动力，是一切有效课堂学习活动的切入口。培养学生的学习热情，激发学生对学习的兴趣，远教资源就成了我们的好帮手。应用远程教育资源，根据教材的内容和教学的需要化静为动，动静结合，生动直观地进行展示，不仅能激发学生的学习兴趣，而且使学生学得主动，更能加深对知识的理解，同时，远教资源为我们的课堂教学提供了丰富、新颖、生动的感性材料，并以它全方位、整体化的独特方式，直观、形象地呈现出来，激起了学生极大的学习热情，激发了学生强烈的求知欲望。这样，就能让学生带上浓烈的学习兴趣，轻松、愉快地进入课堂中的学习。恰当地利用远程教育资源，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，从而获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达、理解等能力。由此可见，远教资源是我们农村小学语文教师教学的得力助手，是学生学习的良师益友，只要应用得当，就能让每一位学生都喜欢上语文课，喜欢学习。
二、利用远程教育资源，创设语文课堂教学情境
“感人心者，莫乎于情。”一堂课，能否引起学生的兴趣，调动学生的积极性，与教师能否创设一个良好的教学情境分不开。所以，课堂情境的创设，是语文教学的灵魂，是学生智慧开发的催化剂，是促进学生知识学习的原动力，是沟通师生关系的润滑油。在语文教学中，教师如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象。这种融洽的师生情感，会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，呈现强烈的共鸣，演奏出和谐的乐章。这时教学信息的传递和接受就变成了一种享受，学生怀着兴奋的心情，强烈的自我表现欲望参与到学习活动中，积极动口、动手、动脑。愉悦的审美满足，高昂的学习情绪，浓厚的学习兴趣，不仅贯穿于课堂，甚至会辐射到课外。学生的这种自主意识一旦觉醒，就会产生无穷的能量，使他们语言得以丰富，言语得以激发，能力得以提高。而现代远程教育资源，为我们的语文教学提供了这样一种条件。远程教育“课程资源”中的课件、影像、动漫等资料将抽象的知识形象地体现在声音、画面上，并创设了生动的教学情境，给学生提供了语言、文字、音乐、图象等有机结合的感性材料，通过声情并茂的朗读、优美和谐的音乐、生动活泼的画面，把学生带到美妙的艺术意境中去，从而激发他们进一步阅读的欲望和兴趣。学生只有在适当的情境中才能领悟到文本所要表达的丰富意义，才能与文本真正产生心灵上的共鸣。而课堂情境的创设，远教资源是我们的一位极佳的教学助手。恰当、灵巧地利用远教资源，就能轻而易举地帮助我们创设教学需要的情境，使阅读教学不再是简单的枯燥的文字解说，而是至真至诚的情感与心灵的完美体验、享受和满足。
三、利用远程教育资源，提高语文课堂教学效率
以往的语文教学，是教师自己钻研教材，阅读教学资料，然后写好教案，最后进行课堂教学。由于教师手上的教学材料有限，所以语文课堂难免出现了一定的局限性。远程教育环境下的语文课堂大大弥补了这一个缺陷。现代远程教育工程的实施，顺应了时代发展的需求，填补了学校教育资源匮乏的空白，给我们语文教学工作增添了新的活力，为我们语文教师运用信息化手段开展教育教学工作搭建了一个崭新的平台。如教《黄山奇石》一课，当学生赏读了《黄山奇石》这样文质兼美的课文，教师在指导朗读，品读探“奇”的基础上，引导学生记忆积累，并能迁移运用，这才是语文教学的最终目的。于是，在音乐的渲染下，我紧扣课文内容，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”等图片，激发学生想象：当你漫步在景色秀丽神奇的黄山小径，看到了一座座有趣的怪石，一定会产生无尽的遐想。此时，你会用怎样的语言文字来赞美这些奇峰怪石呢？请展开你们想象的翅膀，拿起手中的笔写下来吧！在舒缓抒情的音乐声中，课件展现出黄山奇妙的怪石，学生在文字、画面、乐曲交汇的海洋中入迷了、陶醉了，他们观图联想，仿佛已置身于黄山风景区，正在欣赏一座座奇趣怪石。片刻，一段段优美的语言出自于学生稚嫩的笔下，如有的写道：“仙桃石”像一个大桃子，馋得我都流出了口水，如果它是真的话，我一定把它给吃了。有的写道：“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。有的写道：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了……” 有的写道：我仿佛看到了一个大仙桃，可我上前一咬，它却是一块石头。有的还写道：我好像看到一只雄难鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美丽极了！……现代远程教育工程是一个信息量大、质量高、资源全面和便利教育教学的系统工程，它把发达地区先进的语文教育理念和优质语文教育资源以及科学的语文教学方法，迅速传递给我们，让我们农村学生享有和城市孩子一样的高质量的教育。
四、利用远程教育资源，实现了语文课堂练习的多样性
以往的课堂练习，由于受到条件的限制，教师只能让一两个学生到黑板练习，或者要求学生在作业本上做练习，然后抽取少数学生的作业进行讲评，这就无法全面了解学生掌握知识的情况，练习效果不理想。课堂练习是语文教学中的一个重要环节，课堂训练是否有效，直接影响到学生的学习。而远程教育资源，为我们的语文训练搭建了一个平台。通过当堂练习，及时复习，学生对所学的知识加以消化吸收，达到巩固学习的成果，完成教学任务的目的。同时，通过这一环节的练习，教师可以及时掌握学生对课堂讲授内容的理解和接受情况，发现问题，及时解决。
总之，远程教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩短农村与城市教育之间的差距。远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于教学，成为我们教师的好帮手，学生的好朋友。当然，在运用远程教育的过程中，我们要以先进的教育理念为指导，充分运用远教资源的技术提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，尽量让资源直接服务于学生，激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了语文课堂教学效率，真正优化了语文课堂教学，为语文课堂教学增添了无穷的魅力！
【关键词】激发兴趣；创设情景；提高效率；练习多样
【中图分类号】G386 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）03-0112-02
今天，农村中小学现代远程教育工程覆盖着祖国的大江南北，我们农村教师也面临着一场课堂教学变革，“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材”的落后教学方式已经不适应新时代的要求了，语文老师们，别为此而发愁，远程教育技术已大踏步走进我们的语文课堂，为我们填补了这个空白。远教教育资源的配置，给我们的教学带来了诸多的便利和喜人的革新，给学生的学习带来了丰富的信息和开阔的视野。远教资源的充分应用，让学生虽身处有限的时间与空间，但心灵却能在高处自由、快乐地翱翔！如何利用现代远程教育资源，优化小学语文课堂教学，就成了我们广大农村教师研究的新课题。
一、利用远教教育资源，激发学生学习语文兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的先导，是学习的动力，是一切有效课堂学习活动的切入口。培养学生的学习热情，激发学生对学习的兴趣，远教资源就成了我们的好帮手。应用远程教育资源，根据教材的内容和教学的需要化静为动，动静结合，生动直观地进行展示，不仅能激发学生的学习兴趣，而且使学生学得主动，更能加深对知识的理解，同时，远教资源为我们的课堂教学提供了丰富、新颖、生动的感性材料，并以它全方位、整体化的独特方式，直观、形象地呈现出来，激起了学生极大的学习热情，激发了学生强烈的求知欲望。这样，就能让学生带上浓烈的学习兴趣，轻松、愉快地进入课堂中的学习。恰当地利用远程教育资源，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，从而获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达、理解等能力。由此可见，远教资源是我们农村小学语文教师教学的得力助手，是学生学习的良师益友，只要应用得当，就能让每一位学生都喜欢上语文课，喜欢学习。
二、利用远程教育资源，创设语文课堂教学情境
“感人心者，莫乎于情。”一堂课，能否引起学生的兴趣，调动学生的积极性，与教师能否创设一个良好的教学情境分不开。所以，课堂情境的创设，是语文教学的灵魂，是学生智慧开发的催化剂，是促进学生知识学习的原动力，是沟通师生关系的润滑油。在语文教学中，教师如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象。这种融洽的师生情感，会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，呈现强烈的共鸣，演奏出和谐的乐章。这时教学信息的传递和接受就变成了一种享受，学生怀着兴奋的心情，强烈的自我表现欲望参与到学习活动中，积极动口、动手、动脑。愉悦的审美满足，高昂的学习情绪，浓厚的学习兴趣，不仅贯穿于课堂，甚至会辐射到课外。学生的这种自主意识一旦觉醒，就会产生无穷的能量，使他们语言得以丰富，言语得以激发，能力得以提高。而现代远程教育资源，为我们的语文教学提供了这样一种条件。远程教育“课程资源”中的课件、影像、动漫等资料将抽象的知识形象地体现在声音、画面上，并创设了生动的教学情境，给学生提供了语言、文字、音乐、图象等有机结合的感性材料，通过声情并茂的朗读、优美和谐的音乐、生动活泼的画面，把学生带到美妙的艺术意境中去，从而激发他们进一步阅读的欲望和兴趣。学生只有在适当的情境中才能领悟到文本所要表达的丰富意义，才能与文本真正产生心灵上的共鸣。而课堂情境的创设，远教资源是我们的一位极佳的教学助手。恰当、灵巧地利用远教资源，就能轻而易举地帮助我们创设教学需要的情境，使阅读教学不再是简单的枯燥的文字解说，而是至真至诚的情感与心灵的完美体验、享受和满足。
三、利用远程教育资源，提高语文课堂教学效率
以往的语文教学，是教师自己钻研教材，阅读教学资料，然后写好教案，最后进行课堂教学。由于教师手上的教学材料有限，所以语文课堂难免出现了一定的局限性。远程教育环境下的语文课堂大大弥补了这一个缺陷。现代远程教育工程的实施，顺应了时代发展的需求，填补了学校教育资源匮乏的空白，给我们语文教学工作增添了新的活力，为我们语文教师运用信息化手段开展教育教学工作搭建了一个崭新的平台。如教《黄山奇石》一课，当学生赏读了《黄山奇石》这样文质兼美的课文，教师在指导朗读，品读探“奇”的基础上，引导学生记忆积累，并能迁移运用，这才是语文教学的最终目的。于是，在音乐的渲染下，我紧扣课文内容，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”等图片，激发学生想象：当你漫步在景色秀丽神奇的黄山小径，看到了一座座有趣的怪石，一定会产生无尽的遐想。此时，你会用怎样的语言文字来赞美这些奇峰怪石呢？请展开你们想象的翅膀，拿起手中的笔写下来吧！在舒缓抒情的音乐声中，课件展现出黄山奇妙的怪石，学生在文字、画面、乐曲交汇的海洋中入迷了、陶醉了，他们观图联想，仿佛已置身于黄山风景区，正在欣赏一座座奇趣怪石。片刻，一段段优美的语言出自于学生稚嫩的笔下，如有的写道：“仙桃石”像一个大桃子，馋得我都流出了口水，如果它是真的话，我一定把它给吃了。有的写道：“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。有的写道：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了……” 有的写道：我仿佛看到了一个大仙桃，可我上前一咬，它却是一块石头。有的还写道：我好像看到一只雄难鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美丽极了！……现代远程教育工程是一个信息量大、质量高、资源全面和便利教育教学的系统工程，它把发达地区先进的语文教育理念和优质语文教育资源以及科学的语文教学方法，迅速传递给我们，让我们农村学生享有和城市孩子一样的高质量的教育。
四、利用远程教育资源，实现了语文课堂练习的多样性
以往的课堂练习，由于受到条件的限制，教师只能让一两个学生到黑板练习，或者要求学生在作业本上做练习，然后抽取少数学生的作业进行讲评，这就无法全面了解学生掌握知识的情况，练习效果不理想。课堂练习是语文教学中的一个重要环节，课堂训练是否有效，直接影响到学生的学习。而远程教育资源，为我们的语文训练搭建了一个平台。通过当堂练习，及时复习，学生对所学的知识加以消化吸收，达到巩固学习的成果，完成教学任务的目的。同时，通过这一环节的练习，教师可以及时掌握学生对课堂讲授内容的理解和接受情况，发现问题，及时解决。
总之，远程教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩短农村与城市教育之间的差距。远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于教学，成为我们教师的好帮手，学生的好朋友。当然，在运用远程教育的过程中，我们要以先进的教育理念为指导，充分运用远教资源的技术提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，尽量让资源直接服务于学生，激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了语文课堂教学效率，真正优化了语文课堂教学，为语文课堂教学增添了无穷的魅力！