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【摘要】合作学习是一种富有创意的教学理念，是极具实践意义的教学策略，有利于学生音乐综合能力的一高，有助于学生在合作学习活动中领悟方法，优势互补，养成良好学习习惯，让他们可以运用音乐形式表达个人情感，也可以通过音乐形式与他人沟通，融洽感情，体会成功，增强自信，提高合作学习的意识及能力，强化综合素养。本文以小学高年级的音乐教学为例，分析了当前小学音乐教学现状，阐述了合作学习的内涵，以及在音乐教学中的应用价值，总结了几点合作学习在小学音乐教学中的应用实践策略，让学生感受音乐学习的乐趣，获得更加全面、健康的发展。
【关键词】小学音乐;合作学习;音乐教学;应用
随着教育教学的改革与深入，小学音乐教学也在发生着一系列的改变，合作学习逐渐受到教师的重用。合作学习在小学音乐课堂中的应用，把枯燥无味的课堂教学内容变得生动有趣，过去由教师主导的教学也逐渐退出“历史舞台”，让学生真正成为课堂学习的主人，开始了自主学习的“旅程”，教学的侧重点及模式也在教师不断地探索中悄然发生着改变。
一、现状透视——小学音乐教学中合作学习存在的问题
1.合作学习在音乐教学应用中存在的误区
现如今，小组合作学习理念逐渐打破了传统小学音乐课堂教学的模式，使得教学变得有序而又高效。然而，在实际的音乐课堂教学中，合作学习的实施并不顺利，仍然存在着各种问题。首先，受传统教育教学观念影响，大多数教师自身并没有重视小学音乐课程，从内心认为音乐只是一门“副科”而已，以至于在音乐课堂上的教学总是敷衍了事，很少积极探索和创新小学音乐合作教学的模式。
其次，很多音乐教师认为，合作学习就是把学生分成若干小组，然后将全班活动转变为分组活动。这是一种错误的理念，不利于教师的课程准备，最终导致合作学习流于形式。还有的教师在认为，合作学习就是在课堂上让学生以小组的形式，在一定的时间内对教学内容等进行探讨，通过学生叽叽喳喳地热闹一番后，让各小组负责人汇总本组讨论结果，并派代表发言。这样，只能让学生为了完成任务而假装去合作，对音乐教学并没有任何帮助或作用。
最后，教师并没有充分认识到合作学习中创新的重要性，仅在课堂上开展合作学习活动，而在课下却没有任何思想上的交流，只是从表面上迎合新课标要求，缺乏深入实行，导致学生兴趣缺缺，自然也就无法实现音乐教学效果的提升。
2.学生在音乐合作学习中的不足
在音乐教学中，尤其是在音乐器材方面的合作学习中，学生经常会出现争抢器材的现象，影响课堂教学的顺利进行，甚至还会发生一些意外事故。这种课堂环境相对较为开放，很多学生就会显得过于兴奋，最终导致课堂噪音过大，彼此之间很容易出现沟通障碍，影响合作学习效果的发挥。还有的学生，在合作学习中不知道应该做什么，因而厌倦合作学习，甚至是是抵触，究其原因在于教师对于小组内的成員没有进行合理的分工。
二、内涵解读——音乐教学中合作学习的基本特征
1.体验性
合作学习的核心理念是，学生学习音乐本身的过程，以此为导向，引导学生的学习成果。音乐教学中的合作学习，以美育为指导理念，注重学生对音乐的情感体验。因此，音乐 教师在教学中，对于学生对音乐艺术的感悟和理解要给予充分的尊重，善于给学生留出探索、体验和感受音乐的时间和空间，避免学生自主学习能力被剥夺。
2.活动性
音乐学科的实践活动性较强，而合作学习则是学生之间、师生之间的多向交流、多元互动的活动，实践内容较为丰富，如集体性的音乐游戏、培养节奏感、歌唱和舞蹈表演等。学生在实践过程中，可以充分发挥自身主观能动性，积极探索神奇、美妙的音乐世界。
三、价值思考——音乐教学合作学习的意义
1.有助于构建宽松、舒适的课堂学习氛围
在课堂教学中，我们可以发现学生们很喜欢小声地与周围同学说话，而合作学习的运用，无疑是在给学生提供说话和交流的机会，让学生把自己在学习过程中的感受、疑惑以及问题带到课堂上的合作学习当中，与同伴共同进行探讨与交流。在课堂上开展合作学习，不仅可以营造轻松和谐的课堂氛围，消除学生在课堂中的压迫感，还能促使学生大胆发问，乐于回答，让学生真正感受到自己是课堂学习的主人，从而充分发挥学习的主观能动性。同时，教师在课堂合作学习中，应该适时指导参与，成为合作学习小组的成员之一，或倾听学生想法，或与学生平和交流，或循循善诱，耐心引导。这样，构建一种教师与学生之间的平等关系，让学生在共同参与的讨论与交流中，消除与老师之间的隔膜，放下对老师的戒备，构建轻松、活跃的课堂环境。
2.有助于激发学生的音乐兴趣
在音乐课堂上开展合作学习，让学生掌握学习的主动权，通过合作学习与探讨而参与到音乐活动当中，体验音乐魅力，培养健康、向上的审美观。在合作学习过程中，学生的大脑处于兴奋状态，思维也会异常活跃，从而充分挖掘了观察和想象音乐的能力，锻炼学生的音乐思维，点燃学生的音乐热情。
在音乐教学中应用合作学习，使得传统的单向输出变成了多向互动，由传统单向授业解惑转变为多向互动讨论，音乐课也不再是简单的唱歌课，变成了更有积极意义的活动课程。这时，学生们就会发现，音乐课除了好听之外，还会很好“玩”，轻松、多变、有趣。合作学习也让课堂学习气氛变得更加轻松、愉悦，自然也就激发了学生的音乐兴趣。
四、火花碰撞——合作学习在音乐教学中的具体应用策略
建立新型的师生合作关系
合作学习对于小学音乐教学而言，有着非常重要的优化作用。在小学音乐教学中引入合作学习法，有助于提高教师的教学质量，改善师生之间的关系，简化课堂教学与师生之间的关系。在教学实践过程中，合作学习能够有效激发学生的求知欲望，充分调动学生的积极性，营造轻松、活跃的课堂环境，在教师的轻松引导下，集中注意力，专注学习，从而营造良好的课堂学习氛围。
曾经听过一句话：学校就应该是学“笑”的地方。学生在学校中，不仅仅需要学习知识，还需要快乐。而音乐，可以为学生的快乐提供源源不断的“资源”。所有的学习模式的目的，都是为了学生学习兴趣的提升，帮助他们树立终身受益的目标。如果学生能够在课堂上感受到学习的快乐，时时期待教师的合作任务，那么我们的音乐课堂合作学习也真正实现了对学生情感价值观的陶冶。因此，我们应该做一名快乐的音乐教学，与学生们一起学习音乐，获得更多的快乐。
【参考文献】
[1]匡霞.合作学习在小学音乐课堂中的应用[J].江西教育，2019（33）：75-76.
[2]赵蕊. 基于合作学习模式的小学音乐歌唱教学研究[D].长春师范大学，2019.
浙江省杭州市余杭蔚澜学校 311100
【关键词】小学音乐;合作学习;音乐教学;应用
随着教育教学的改革与深入，小学音乐教学也在发生着一系列的改变，合作学习逐渐受到教师的重用。合作学习在小学音乐课堂中的应用，把枯燥无味的课堂教学内容变得生动有趣，过去由教师主导的教学也逐渐退出“历史舞台”，让学生真正成为课堂学习的主人，开始了自主学习的“旅程”，教学的侧重点及模式也在教师不断地探索中悄然发生着改变。
一、现状透视——小学音乐教学中合作学习存在的问题
1.合作学习在音乐教学应用中存在的误区
现如今，小组合作学习理念逐渐打破了传统小学音乐课堂教学的模式，使得教学变得有序而又高效。然而，在实际的音乐课堂教学中，合作学习的实施并不顺利，仍然存在着各种问题。首先，受传统教育教学观念影响，大多数教师自身并没有重视小学音乐课程，从内心认为音乐只是一门“副科”而已，以至于在音乐课堂上的教学总是敷衍了事，很少积极探索和创新小学音乐合作教学的模式。
其次，很多音乐教师认为，合作学习就是把学生分成若干小组，然后将全班活动转变为分组活动。这是一种错误的理念，不利于教师的课程准备，最终导致合作学习流于形式。还有的教师在认为，合作学习就是在课堂上让学生以小组的形式，在一定的时间内对教学内容等进行探讨，通过学生叽叽喳喳地热闹一番后，让各小组负责人汇总本组讨论结果，并派代表发言。这样，只能让学生为了完成任务而假装去合作，对音乐教学并没有任何帮助或作用。
最后，教师并没有充分认识到合作学习中创新的重要性，仅在课堂上开展合作学习活动，而在课下却没有任何思想上的交流，只是从表面上迎合新课标要求，缺乏深入实行，导致学生兴趣缺缺，自然也就无法实现音乐教学效果的提升。
2.学生在音乐合作学习中的不足
在音乐教学中，尤其是在音乐器材方面的合作学习中，学生经常会出现争抢器材的现象，影响课堂教学的顺利进行，甚至还会发生一些意外事故。这种课堂环境相对较为开放，很多学生就会显得过于兴奋，最终导致课堂噪音过大，彼此之间很容易出现沟通障碍，影响合作学习效果的发挥。还有的学生，在合作学习中不知道应该做什么，因而厌倦合作学习，甚至是是抵触，究其原因在于教师对于小组内的成員没有进行合理的分工。
二、内涵解读——音乐教学中合作学习的基本特征
1.体验性
合作学习的核心理念是，学生学习音乐本身的过程，以此为导向，引导学生的学习成果。音乐教学中的合作学习，以美育为指导理念，注重学生对音乐的情感体验。因此，音乐 教师在教学中，对于学生对音乐艺术的感悟和理解要给予充分的尊重，善于给学生留出探索、体验和感受音乐的时间和空间，避免学生自主学习能力被剥夺。
2.活动性
音乐学科的实践活动性较强，而合作学习则是学生之间、师生之间的多向交流、多元互动的活动，实践内容较为丰富，如集体性的音乐游戏、培养节奏感、歌唱和舞蹈表演等。学生在实践过程中，可以充分发挥自身主观能动性，积极探索神奇、美妙的音乐世界。
三、价值思考——音乐教学合作学习的意义
1.有助于构建宽松、舒适的课堂学习氛围
在课堂教学中，我们可以发现学生们很喜欢小声地与周围同学说话，而合作学习的运用，无疑是在给学生提供说话和交流的机会，让学生把自己在学习过程中的感受、疑惑以及问题带到课堂上的合作学习当中，与同伴共同进行探讨与交流。在课堂上开展合作学习，不仅可以营造轻松和谐的课堂氛围，消除学生在课堂中的压迫感，还能促使学生大胆发问，乐于回答，让学生真正感受到自己是课堂学习的主人，从而充分发挥学习的主观能动性。同时，教师在课堂合作学习中，应该适时指导参与，成为合作学习小组的成员之一，或倾听学生想法，或与学生平和交流，或循循善诱，耐心引导。这样，构建一种教师与学生之间的平等关系，让学生在共同参与的讨论与交流中，消除与老师之间的隔膜，放下对老师的戒备，构建轻松、活跃的课堂环境。
2.有助于激发学生的音乐兴趣
在音乐课堂上开展合作学习，让学生掌握学习的主动权，通过合作学习与探讨而参与到音乐活动当中，体验音乐魅力，培养健康、向上的审美观。在合作学习过程中，学生的大脑处于兴奋状态，思维也会异常活跃，从而充分挖掘了观察和想象音乐的能力，锻炼学生的音乐思维，点燃学生的音乐热情。
在音乐教学中应用合作学习，使得传统的单向输出变成了多向互动，由传统单向授业解惑转变为多向互动讨论，音乐课也不再是简单的唱歌课，变成了更有积极意义的活动课程。这时，学生们就会发现，音乐课除了好听之外，还会很好“玩”，轻松、多变、有趣。合作学习也让课堂学习气氛变得更加轻松、愉悦，自然也就激发了学生的音乐兴趣。
四、火花碰撞——合作学习在音乐教学中的具体应用策略
建立新型的师生合作关系
合作学习对于小学音乐教学而言，有着非常重要的优化作用。在小学音乐教学中引入合作学习法，有助于提高教师的教学质量，改善师生之间的关系，简化课堂教学与师生之间的关系。在教学实践过程中，合作学习能够有效激发学生的求知欲望，充分调动学生的积极性，营造轻松、活跃的课堂环境，在教师的轻松引导下，集中注意力，专注学习，从而营造良好的课堂学习氛围。
曾经听过一句话：学校就应该是学“笑”的地方。学生在学校中，不仅仅需要学习知识，还需要快乐。而音乐，可以为学生的快乐提供源源不断的“资源”。所有的学习模式的目的，都是为了学生学习兴趣的提升，帮助他们树立终身受益的目标。如果学生能够在课堂上感受到学习的快乐，时时期待教师的合作任务，那么我们的音乐课堂合作学习也真正实现了对学生情感价值观的陶冶。因此，我们应该做一名快乐的音乐教学，与学生们一起学习音乐，获得更多的快乐。
【参考文献】
[1]匡霞.合作学习在小学音乐课堂中的应用[J].江西教育，2019（33）：75-76.
[2]赵蕊. 基于合作学习模式的小学音乐歌唱教学研究[D].长春师范大学，2019.
浙江省杭州市余杭蔚澜学校 311100