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摘要：在教育理念不断更新的今天，教师的教学标准往往不是完成教学任务那么简单，还应该更加关注教学的有效性。通过有效性教学才能够让学生更好地进行深入思考，有效帮助学生对数学概念进行深入理解，从而可以让学生在面对任何问题时都能够游刃有余。本文首先针对有效性教学的概念进行阐述，然后分析提升初中数学教学有效性策略，包括课前微课预习、教学情境设立以及课堂教学练习。旨在能够更好地运用多种方法进行数学课堂的应用，帮助学生通过多种形式来进行教学内容的学习，实现课堂教学有效性的提升。
关键词：初中数学;有效性课堂;教学练习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-187
引言
初中数学课程的有效性实施具有一定的难度，既要保证学生对课程内容充满积极探索的兴趣，同时又需要运用课堂中短短的45分钟进行有效教学，让学生能够通过深度学习来掌握数学教材中内容的精髓。因此，教师需要通教学方法的选择和设计，从而利用多种形式来增加数学课堂的有效性。那么具体应该怎样进行多种教学方法的实施呢？下面让我们共同来进行探究和分析。
一、有效性教学概述
有效性教学指的是教师运用科学的方法来进行课堂教学实施，从而能够在最大程度上获得好的教学效果，能够让学生对课程知识内容完全理解并运用，进而实现课堂教学的有效性。有效性教学需要对教学目标进行实现，通过一定的教学方法来进行学生的相关知识和能力的培养，从而达到教学目标，实现课堂教学的有效性。在初中数学课堂中进行有效性教学具有十分重要的作用，既能够有效进行课堂时间的充分利用，让学生可以在有限的时间内获取更多的知识。同时还能够让学生更好地进行数学知识的理解，并且运用在解题的过程中，实现知行合一。
二、提升初中数学教学有效性策略分析
（一）课前微课预习
微课指的是教学时间比较短的视频课程，一种可以利用网络进行播放的教学视频。此种教学形式更主要是对学生的自主学习能力进行一定的培养，教师可以提前进行微课视频的录制，并且提前进行微课的发布，让学生通过微课内容的学习来进行数学知识的预习。
比如在学习《一次函数》课程时，教师提前在微信群进行视频内容的发布，可以针对其中的概念问题进行教学讲解。学生通过对短视频的观看和学习能够更好地对课程知识进行了解，通过对数字基本概念的认识后，在课堂中继续进行课程的学习会节省一部分介绍概念的时间，也会便于学生的理解，让学生能够利用更多的实践去重视实践内容，这样就能够在很大程度上实现教学有效性的提升。
（二）教学情境设立
学生对课程的兴趣是实现有效性教学中的重要因素，因此，在进行正式的课程讲解前，教师应该进行一定的教学情境来吸引学生对课程内容的学习兴趣，进而实现教学有效性的提升。
我们仍然以《一次函数》课程教学为例进行分析，教师：“同学们，大家有没有玩过跷跷板的游戏？”学生：“玩过。”教师：“你们有没有在游戏中发现一些数学规律？”学生：“跷跷板就是一种游戏，其中怎么会蕴含着数学规律呢？”教师：“跷跷板两边各坐着一个人，一个下去，另一端的人必然上去。而一个人上去，另一边的人必然下来，这二者之中是不是存在着一种必然的规律呢？”学生：“是的。”教师：“跷跷板游戏中蕴含的数学规律就是我们这节课所学习的一次函数，一个变量的结果会随着另外一个变量的变化而发生相应的变化，那么就可以用函数表示为y=kx+b。其中的x叫自变量，而y叫因变量，而且k的数值不等于0.”学生：“原来跷跷板就符合我们昨天预习的一次函数规律。”教师：“既然大家都预习了，哪位同学说一说一次函数的定义？”学生：“一次函数指的就是只有一个未知数，未知数的最高次项为1。”教师通过游戏来进行教学情境的创设，然后再通过引導来引出课程内容，让学生能够对一次函数定义和特征进行了解，从而提高教学的有效性。
（三）课堂数学练习
为了能够更好地提高初中数学教学的有效性，教师可以运用“教学做合一”的理念来进行初中数学课程的教学。教师可以提前进行一次函数例题的引出，让学生在解题的过程中进行学习，可以促进教学有效性的提升。
例题1：直线y=kx+2经过点（-1，0），那么K的值是多少？
解：
教师：“同学们，刚才我们学习y=kx+b是什么函数？”学生：“是一次函数。”教师：“而例题中说它是直线，所以我们可以知道一次函数的图像是一条直线。而且这条直线会经过点（-1，0），所以我们能够知道哪些内容？”学生：“不知道。”教师：“通过这一点，说明这点的坐标是符合函数式的，带入就能够求出k的值了。”教师通过例题来进行教学引导，直接实现学生对数学知识的理解和运用，具有一定的有效性。
结束语：综上所述，为了实现初中数学教学有效性的提升，教师需要保证学生在课堂中具有深度学习的效果，同时又能够保证课堂的教学效率，具有一定的困难。因此，教师应该针对多种教学形式来进行课堂的应用，比如微课教学法、教学情境法、互动教学法等多种教学手段，从而能够让整个数学课堂变得更加高效，同时也能够通过多种方式的教学讲解来实现学生对课程内容的粒径，有效实现深度学习，提升数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]杨光见.如何提升初中数学教学有效性[J].幸福生活指南，2019（19）：0204-0204.
[2]刘铭.如何提升初中数学教学有效性[J].电脑乐园·信息化教学，2019（5）：0172-0172.
关键词：初中数学;有效性课堂;教学练习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-187
引言
初中数学课程的有效性实施具有一定的难度，既要保证学生对课程内容充满积极探索的兴趣，同时又需要运用课堂中短短的45分钟进行有效教学，让学生能够通过深度学习来掌握数学教材中内容的精髓。因此，教师需要通教学方法的选择和设计，从而利用多种形式来增加数学课堂的有效性。那么具体应该怎样进行多种教学方法的实施呢？下面让我们共同来进行探究和分析。
一、有效性教学概述
有效性教学指的是教师运用科学的方法来进行课堂教学实施，从而能够在最大程度上获得好的教学效果，能够让学生对课程知识内容完全理解并运用，进而实现课堂教学的有效性。有效性教学需要对教学目标进行实现，通过一定的教学方法来进行学生的相关知识和能力的培养，从而达到教学目标，实现课堂教学的有效性。在初中数学课堂中进行有效性教学具有十分重要的作用，既能够有效进行课堂时间的充分利用，让学生可以在有限的时间内获取更多的知识。同时还能够让学生更好地进行数学知识的理解，并且运用在解题的过程中，实现知行合一。
二、提升初中数学教学有效性策略分析
（一）课前微课预习
微课指的是教学时间比较短的视频课程，一种可以利用网络进行播放的教学视频。此种教学形式更主要是对学生的自主学习能力进行一定的培养，教师可以提前进行微课视频的录制，并且提前进行微课的发布，让学生通过微课内容的学习来进行数学知识的预习。
比如在学习《一次函数》课程时，教师提前在微信群进行视频内容的发布，可以针对其中的概念问题进行教学讲解。学生通过对短视频的观看和学习能够更好地对课程知识进行了解，通过对数字基本概念的认识后，在课堂中继续进行课程的学习会节省一部分介绍概念的时间，也会便于学生的理解，让学生能够利用更多的实践去重视实践内容，这样就能够在很大程度上实现教学有效性的提升。
（二）教学情境设立
学生对课程的兴趣是实现有效性教学中的重要因素，因此，在进行正式的课程讲解前，教师应该进行一定的教学情境来吸引学生对课程内容的学习兴趣，进而实现教学有效性的提升。
我们仍然以《一次函数》课程教学为例进行分析，教师：“同学们，大家有没有玩过跷跷板的游戏？”学生：“玩过。”教师：“你们有没有在游戏中发现一些数学规律？”学生：“跷跷板就是一种游戏，其中怎么会蕴含着数学规律呢？”教师：“跷跷板两边各坐着一个人，一个下去，另一端的人必然上去。而一个人上去，另一边的人必然下来，这二者之中是不是存在着一种必然的规律呢？”学生：“是的。”教师：“跷跷板游戏中蕴含的数学规律就是我们这节课所学习的一次函数，一个变量的结果会随着另外一个变量的变化而发生相应的变化，那么就可以用函数表示为y=kx+b。其中的x叫自变量，而y叫因变量，而且k的数值不等于0.”学生：“原来跷跷板就符合我们昨天预习的一次函数规律。”教师：“既然大家都预习了，哪位同学说一说一次函数的定义？”学生：“一次函数指的就是只有一个未知数，未知数的最高次项为1。”教师通过游戏来进行教学情境的创设，然后再通过引導来引出课程内容，让学生能够对一次函数定义和特征进行了解，从而提高教学的有效性。
（三）课堂数学练习
为了能够更好地提高初中数学教学的有效性，教师可以运用“教学做合一”的理念来进行初中数学课程的教学。教师可以提前进行一次函数例题的引出，让学生在解题的过程中进行学习，可以促进教学有效性的提升。
例题1：直线y=kx+2经过点（-1，0），那么K的值是多少？
解：
教师：“同学们，刚才我们学习y=kx+b是什么函数？”学生：“是一次函数。”教师：“而例题中说它是直线，所以我们可以知道一次函数的图像是一条直线。而且这条直线会经过点（-1，0），所以我们能够知道哪些内容？”学生：“不知道。”教师：“通过这一点，说明这点的坐标是符合函数式的，带入就能够求出k的值了。”教师通过例题来进行教学引导，直接实现学生对数学知识的理解和运用，具有一定的有效性。
结束语：综上所述，为了实现初中数学教学有效性的提升，教师需要保证学生在课堂中具有深度学习的效果，同时又能够保证课堂的教学效率，具有一定的困难。因此，教师应该针对多种教学形式来进行课堂的应用，比如微课教学法、教学情境法、互动教学法等多种教学手段，从而能够让整个数学课堂变得更加高效，同时也能够通过多种方式的教学讲解来实现学生对课程内容的粒径，有效实现深度学习，提升数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]杨光见.如何提升初中数学教学有效性[J].幸福生活指南，2019（19）：0204-0204.
[2]刘铭.如何提升初中数学教学有效性[J].电脑乐园·信息化教学，2019（5）：0172-0172.