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摘 要：近些年来，我国的教育工作者对小学教育进行了深入探索，小学数学教育已经有了很大的进展。与此同时，问题情境创设在小学数学课堂中是一项十分重要的工作，相关的教育工作者必须就数学教学中的教学策略进行深入的探讨和分析，从而让教学质量得到有效提升。
关键词：小学数学教学；有效问题情境；策略研究
一、利用经验教学，让课堂变得更加有趣味性
问题情境创设是一项十分重要的内容，为了做好这项工作，教师必须多与学生进行沟通和交流，从而充分了解学生的学习状态和学习水平，然后就实际的状况进行分析，开展相应的教学策略。就是一定要学会换位思考，从学生的角度來思考问题，要充分了解学生的诉求，采取有效手段激发学生对数学知识学习的兴趣。教师应当放下自己的身段，融入学生之中，从而与学生构建起一种和谐平等的朋友关系，最终帮助学生实现学习上的进步。在这种教学情境中，应当包含有学生的实际生活经验，从而让他们感受到数学知识是贴近生活的，是与学生的日常活动息息相关的，因此，这能够符合小学生的思维发展状况以及他们的意识层面。通过有效的问题情境创设，学生能够感受到数学知识的趣味性，更加容易接受数学知识。需要注意的是，不同年级的学生对于情境的关注点是不一样的，一般来说，低年级学生喜欢在游戏中进行学习，而高年级学生则更加关注自己身边所发生的事情，因此，为了更加合理地开展情境教学，教师应当牢牢把握好学生的心理活动。
例如，在学习百分数这一部分教学内容的时候，教师就可以创设以下的问题情境。有甲和乙两杯水，两杯水的容量是相同的。此时我们在甲杯中加入半勺糖，在乙杯中加入一勺糖，此时哪杯水会更甜呢。这种教学情境十分符合学生的生活实际，因此，学生的兴趣就会被充分激发，他们会想象到底哪一杯水更甜。为了更好地提升教学效果，教师可以让学生进行实际的操作，准备好两个水杯，并在两个水杯中加入相同的水，然后分别加入一勺糖和半勺糖，让学生亲自去品尝，最终得出正确的结论。当学生思考完这个问题之后，教师可以提出进阶性的问题，在甲杯中有500克水，加入了10克糖，在乙杯中有600克水，加入了20克糖，那么甲杯和乙杯哪一个更甜呢？这个问题情境就比较具有难度，因此就会充分激发学生的探索之心，自然而然地引入到了本节课的教学核心内容之中，也就是百分数。
二、合理创设问题情境，激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。学生只有建立起对于数学知识的兴趣，数学的学习过程才能够事半功倍，达到最佳的效果。因此，在小学数学教学课堂之中，教师需要综合分析各种类型的影响因素，努力为学生创设出更加合理的教学情境，从而激发学生的求知欲望，让他们带着十分强烈的渴望去学习和探索数学知识，让枯燥乏味的数学知识变得更加生动和活泼。与此同时，这也能够让班级的学习之风树立起来，在班级之中建立起一种学习方面的竞争意识，让学生乐于学习数学，动手操作数学。
在课堂开展的过程中，教师可以为学生进行课外知识的拓展和延伸，为学生讲解一些典型的事例以及与数学相关的小知识。为此，教师应当做好课外资料的收集工作，可以通过网上查阅，也可以通过图书馆进行查阅，一定要做好PPT课件，在课件之中融入相关的视频、图片、音频、卡通等，从而充分吸引学生的眼球，提高课堂教学效率。
在课堂开展的过程中，教师应当充分发挥自己的想象力，让课堂变得更加丰富多彩。例如，在进行数学简便运算教学的时候，可以在课堂上为学生讲一讲科学家高斯的小故事，高斯是一名极其伟大的数学家，在他小的时候，数学老师布置了一项非常困难的作业，那就是从一加到一百，结果是多少。然而高斯用很短的时间便做出来了，他把结果拿给老师，老师却不相信，老师认为高斯是胡乱写的，然而在高斯的再三坚持下，老师看了一眼高斯的结果就被震惊了，原来高斯给出的结果是正确的，那么高斯是怎么做出来的呢？通过这样的小故事，教师能够给学生创设一个良好的教学情境，让学习氛围变得更加浓厚起来，从而激发学生的学习兴趣和探索性。然后学生就能够更加深刻地了解高斯所运用的公式，发现数学的奇妙之处，之后对数学计算题进行钻研，总结出一套属于自己的计算方法，提高自身的计算能力，培养数学素养。同时，由于小学生的年纪比较小，因此通常会对一些新鲜的事物感到很好奇，这就容易造成数学课堂的注意力不集中，导致教学效率低下，为了解决这种状况，教师应当合理把握好教学的时间，尽量采取短时间高效率教学。需要注意的是，在小学高年级数学教学过程中，经常会出现一些比较困难的简答题，对于这些题目，小学生往往感到无所适从，这些是学生的抵触点，为了应对这种状况，在每节课的数学课堂训练时候，教师应当拿出一道类似的题型，并且鼓励学生积极解决问题、探索问题，让学生主动迎接挑战，战胜困难，从而培养学生养成良好的学习习惯。
总而言之，创设问题情境对于小学数学课堂教学而言是极为重要的，教师必须要不断探索情境创设的有效性，并不断革新工作思路和工作方法，在具体的教学实践中总结经验，为提高小学数学课堂的教学效率而不懈努力。
参考文献：
[1]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（36）：154.
[2]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016（12）.
[3]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（4）：92.
关键词：小学数学教学；有效问题情境；策略研究
一、利用经验教学，让课堂变得更加有趣味性
问题情境创设是一项十分重要的内容，为了做好这项工作，教师必须多与学生进行沟通和交流，从而充分了解学生的学习状态和学习水平，然后就实际的状况进行分析，开展相应的教学策略。就是一定要学会换位思考，从学生的角度來思考问题，要充分了解学生的诉求，采取有效手段激发学生对数学知识学习的兴趣。教师应当放下自己的身段，融入学生之中，从而与学生构建起一种和谐平等的朋友关系，最终帮助学生实现学习上的进步。在这种教学情境中，应当包含有学生的实际生活经验，从而让他们感受到数学知识是贴近生活的，是与学生的日常活动息息相关的，因此，这能够符合小学生的思维发展状况以及他们的意识层面。通过有效的问题情境创设，学生能够感受到数学知识的趣味性，更加容易接受数学知识。需要注意的是，不同年级的学生对于情境的关注点是不一样的，一般来说，低年级学生喜欢在游戏中进行学习，而高年级学生则更加关注自己身边所发生的事情，因此，为了更加合理地开展情境教学，教师应当牢牢把握好学生的心理活动。
例如，在学习百分数这一部分教学内容的时候，教师就可以创设以下的问题情境。有甲和乙两杯水，两杯水的容量是相同的。此时我们在甲杯中加入半勺糖，在乙杯中加入一勺糖，此时哪杯水会更甜呢。这种教学情境十分符合学生的生活实际，因此，学生的兴趣就会被充分激发，他们会想象到底哪一杯水更甜。为了更好地提升教学效果，教师可以让学生进行实际的操作，准备好两个水杯，并在两个水杯中加入相同的水，然后分别加入一勺糖和半勺糖，让学生亲自去品尝，最终得出正确的结论。当学生思考完这个问题之后，教师可以提出进阶性的问题，在甲杯中有500克水，加入了10克糖，在乙杯中有600克水，加入了20克糖，那么甲杯和乙杯哪一个更甜呢？这个问题情境就比较具有难度，因此就会充分激发学生的探索之心，自然而然地引入到了本节课的教学核心内容之中，也就是百分数。
二、合理创设问题情境，激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。学生只有建立起对于数学知识的兴趣，数学的学习过程才能够事半功倍，达到最佳的效果。因此，在小学数学教学课堂之中，教师需要综合分析各种类型的影响因素，努力为学生创设出更加合理的教学情境，从而激发学生的求知欲望，让他们带着十分强烈的渴望去学习和探索数学知识，让枯燥乏味的数学知识变得更加生动和活泼。与此同时，这也能够让班级的学习之风树立起来，在班级之中建立起一种学习方面的竞争意识，让学生乐于学习数学，动手操作数学。
在课堂开展的过程中，教师可以为学生进行课外知识的拓展和延伸，为学生讲解一些典型的事例以及与数学相关的小知识。为此，教师应当做好课外资料的收集工作，可以通过网上查阅，也可以通过图书馆进行查阅，一定要做好PPT课件，在课件之中融入相关的视频、图片、音频、卡通等，从而充分吸引学生的眼球，提高课堂教学效率。
在课堂开展的过程中，教师应当充分发挥自己的想象力，让课堂变得更加丰富多彩。例如，在进行数学简便运算教学的时候，可以在课堂上为学生讲一讲科学家高斯的小故事，高斯是一名极其伟大的数学家，在他小的时候，数学老师布置了一项非常困难的作业，那就是从一加到一百，结果是多少。然而高斯用很短的时间便做出来了，他把结果拿给老师，老师却不相信，老师认为高斯是胡乱写的，然而在高斯的再三坚持下，老师看了一眼高斯的结果就被震惊了，原来高斯给出的结果是正确的，那么高斯是怎么做出来的呢？通过这样的小故事，教师能够给学生创设一个良好的教学情境，让学习氛围变得更加浓厚起来，从而激发学生的学习兴趣和探索性。然后学生就能够更加深刻地了解高斯所运用的公式，发现数学的奇妙之处，之后对数学计算题进行钻研，总结出一套属于自己的计算方法，提高自身的计算能力，培养数学素养。同时，由于小学生的年纪比较小，因此通常会对一些新鲜的事物感到很好奇，这就容易造成数学课堂的注意力不集中，导致教学效率低下，为了解决这种状况，教师应当合理把握好教学的时间，尽量采取短时间高效率教学。需要注意的是，在小学高年级数学教学过程中，经常会出现一些比较困难的简答题，对于这些题目，小学生往往感到无所适从，这些是学生的抵触点，为了应对这种状况，在每节课的数学课堂训练时候，教师应当拿出一道类似的题型，并且鼓励学生积极解决问题、探索问题，让学生主动迎接挑战，战胜困难，从而培养学生养成良好的学习习惯。
总而言之，创设问题情境对于小学数学课堂教学而言是极为重要的，教师必须要不断探索情境创设的有效性，并不断革新工作思路和工作方法，在具体的教学实践中总结经验，为提高小学数学课堂的教学效率而不懈努力。
参考文献：
[1]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（36）：154.
[2]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016（12）.
[3]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（4）：92.