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摘 要：中学时期是一个从幼稚走向成熟的过渡期，是一个变化剧烈、面临多种困惑的危机期，是易于出现多种心理疾病的危险期。如何为学生创设一个和谐的心理港湾，本文从班主任要多给学生一点宽容，要教会学生学会处理同学间的关系，尊重“学困生”等方面进行了相关阐述。
关键词：班主任；学生；和谐；宽容；尊重
班主任往往比其他任课教师更了解学生，更容易掌握学生的心理动态，如果班主任能够以一种学生容易接受的方式讲道理，就能使自己的教育行为起到事半功倍的作用，更容易让学生“亲其师，信其道”。那么如何培养学生和谐的心理素质，为他们创设一个温馨的心理港湾呢？
一、给学生一点宽容
案例：我班王诗（化名）同学，家离学校较远，上午经常迟到。
分析：每次我批评教育她，她承认迟到是不对的，并保证下次不再迟到。但我知道，她迟到已经习以为常了，对她的批评，她也习惯了。
教育方法：一天她又迟到了，我意识到用老办法是不会奏效的，决定暂时不找她，静观其反应。我在教室窗外看到她坐在位子上东张西望，似乎在看老师有没有注意她，神情比较紧张，当她发现我站在窗外观察她时，我故意把视线移开，装作什么也没有发生，她似乎明白了什么，赶紧拿出书和同学们一起早读，一切恢复正常。
教育效果：从此以后这位同学很少迟到了。
教育心得：对待学生经常犯的错误，采取不同的态度，其效果也不同。当教师在多次批评教育学生而难以奏效时，不妨试一试无声教育，宽容一点，给学生多一点时间、多一点自尊。
二、学会处理学生间的关系
我班的一位住宿生将一封未署名的信放到我的办公桌上，信中写道：“老师，我感到很困惑，同学关系很难处，宿舍成员之间为了一点小事斤斤计较，有一点矛盾就互不理睬。我感觉人与人之间关系很假，没有真诚，有时为了达到某种目的互相利用，生活在这样的气氛中我很难受，这种状态已经影响到我的生活、学习，不知该怎么处理，请老师帮帮我。”
这种情况并不是个别的，在很多学生身上都存在，因为现在大多数学生是独生子女，在家庭中以自我为中心，很少顾及他人，更不懂得关心、帮助、宽容他人，当他们生活在一起时，只知道从自身角度出发去考虑问题，矛盾自然就会产生，再加上部分家长过于宠爱孩子，使学生从小就缺乏与人交流和处理矛盾的经验，产生问题和矛盾也在所难免了。
心理专家指出：人与人之间的交流具有“互酬性”，即“你对我怎样，我也对你怎样”。人与人相处，彼此的互酬水平越高，关系越稳定越密切。有些学生与同学关系不好，“互酬性低”也是一个很重要的原因，表现为对同学的需求、困难漠不关心，使人感到冷漠。
作为班主任，我认为同学相处应该注意以下方面：加强交流，良好的同学关系依赖于相互了解，课余时间多搞一些社交活动；关心他人，一旦彼此相互关心，同学关系自然密切了；宽容别人，人无完人，任何人都有缺点，不要计较；完善自我，注意改善自己的不良习惯，并善于赞美别人；保持适当的距离，人与人之间应保持距离，让彼此感觉到是自由的，才愿意继续交往下去。
三、“学困生”也需要尊重
我班马琳（化名）同学迷恋网络，经常迟到、旷课，家长也没有办法，学习没有一点积极性，成绩很差。这种被称之为“学困生”的学生，一方面经常有违纪表现，一方面个性较强，其实他们最希望得到教师的尊重和肯定。
了解了她的心理特点，如无大碍，我坚持不在教室公开点名批评。在维持教学秩序的同时，用委婉的方式指正或在课后通过师生交流的方法对其纠正，同时，在教育中不忘对她的点滴进步及时表扬，使她感到师生间的亲情仍在。在最近的一次谈话中我告诉她：“老师真觉得你应该再加把劲儿，两年多过去了，马上要毕业了，再努力一下会有个更好的结果是不是？”多次的启发和经常性的鼓励，让她觉得自己得到了尊重，坚定了要不断学习的信心，学习成绩也提高了。
掌握学生的心理特点，科学地进行心理上的引导，往往能使班主任的工作起到事半功倍的效果，也有益于教师的专业发展和身心健康。
四、爱是一种等待
我们不难发现，在课堂上常常是一些优秀生唱主角。他们踊跃发言，积极表现，出尽了风头，而另一些学生却默默无闻、谨小慎微、甘当陪衬。其实每个学生都希望自己被关注、被欣赏。我班赵茜茜（化名）是个内向的女孩子，有一堂课我发现她犹豫地举起了手，我毫不犹豫地叫了她。她站起来不知所措，我把问题重复了一遍，鼓励她：“别紧张，好好想想，老师等你。”在我充满期待的启发下，她精彩地回答了问题。我适时夸道：“说得太棒了，你答案与众不同。”那堂课后，我发现她的目光特别透亮，自信地挺直了身子。在以后日子里，她渐渐高高地举起了手，响亮地表述自己的观点，甚至还和同学们争辩。
当学生学习遇到困难时，给他思考的时间，给他努力的机会，耐心地等待，帮助其自悟自得，那么学生就会从“自甘落后”的阴影中走出来，自信地抬起头，在“我能行”的体验中一步步走向成功。让我们耐心等待，在等待中不忘播撒爱的阳光，让等待充满憧憬、倾注期望。
参考文献：
[1]任海棠.爱心暖童心[J].大众心理学，1999，（01）.
[2]林清峰.构筑和谐而静谧的精神港湾摭谈[J].中小学生心理健康.2004，（02）.
关键词：班主任；学生；和谐；宽容；尊重
班主任往往比其他任课教师更了解学生，更容易掌握学生的心理动态，如果班主任能够以一种学生容易接受的方式讲道理，就能使自己的教育行为起到事半功倍的作用，更容易让学生“亲其师，信其道”。那么如何培养学生和谐的心理素质，为他们创设一个温馨的心理港湾呢？
一、给学生一点宽容
案例：我班王诗（化名）同学，家离学校较远，上午经常迟到。
分析：每次我批评教育她，她承认迟到是不对的，并保证下次不再迟到。但我知道，她迟到已经习以为常了，对她的批评，她也习惯了。
教育方法：一天她又迟到了，我意识到用老办法是不会奏效的，决定暂时不找她，静观其反应。我在教室窗外看到她坐在位子上东张西望，似乎在看老师有没有注意她，神情比较紧张，当她发现我站在窗外观察她时，我故意把视线移开，装作什么也没有发生，她似乎明白了什么，赶紧拿出书和同学们一起早读，一切恢复正常。
教育效果：从此以后这位同学很少迟到了。
教育心得：对待学生经常犯的错误，采取不同的态度，其效果也不同。当教师在多次批评教育学生而难以奏效时，不妨试一试无声教育，宽容一点，给学生多一点时间、多一点自尊。
二、学会处理学生间的关系
我班的一位住宿生将一封未署名的信放到我的办公桌上，信中写道：“老师，我感到很困惑，同学关系很难处，宿舍成员之间为了一点小事斤斤计较，有一点矛盾就互不理睬。我感觉人与人之间关系很假，没有真诚，有时为了达到某种目的互相利用，生活在这样的气氛中我很难受，这种状态已经影响到我的生活、学习，不知该怎么处理，请老师帮帮我。”
这种情况并不是个别的，在很多学生身上都存在，因为现在大多数学生是独生子女，在家庭中以自我为中心，很少顾及他人，更不懂得关心、帮助、宽容他人，当他们生活在一起时，只知道从自身角度出发去考虑问题，矛盾自然就会产生，再加上部分家长过于宠爱孩子，使学生从小就缺乏与人交流和处理矛盾的经验，产生问题和矛盾也在所难免了。
心理专家指出：人与人之间的交流具有“互酬性”，即“你对我怎样，我也对你怎样”。人与人相处，彼此的互酬水平越高，关系越稳定越密切。有些学生与同学关系不好，“互酬性低”也是一个很重要的原因，表现为对同学的需求、困难漠不关心，使人感到冷漠。
作为班主任，我认为同学相处应该注意以下方面：加强交流，良好的同学关系依赖于相互了解，课余时间多搞一些社交活动；关心他人，一旦彼此相互关心，同学关系自然密切了；宽容别人，人无完人，任何人都有缺点，不要计较；完善自我，注意改善自己的不良习惯，并善于赞美别人；保持适当的距离，人与人之间应保持距离，让彼此感觉到是自由的，才愿意继续交往下去。
三、“学困生”也需要尊重
我班马琳（化名）同学迷恋网络，经常迟到、旷课，家长也没有办法，学习没有一点积极性，成绩很差。这种被称之为“学困生”的学生，一方面经常有违纪表现，一方面个性较强，其实他们最希望得到教师的尊重和肯定。
了解了她的心理特点，如无大碍，我坚持不在教室公开点名批评。在维持教学秩序的同时，用委婉的方式指正或在课后通过师生交流的方法对其纠正，同时，在教育中不忘对她的点滴进步及时表扬，使她感到师生间的亲情仍在。在最近的一次谈话中我告诉她：“老师真觉得你应该再加把劲儿，两年多过去了，马上要毕业了，再努力一下会有个更好的结果是不是？”多次的启发和经常性的鼓励，让她觉得自己得到了尊重，坚定了要不断学习的信心，学习成绩也提高了。
掌握学生的心理特点，科学地进行心理上的引导，往往能使班主任的工作起到事半功倍的效果，也有益于教师的专业发展和身心健康。
四、爱是一种等待
我们不难发现，在课堂上常常是一些优秀生唱主角。他们踊跃发言，积极表现，出尽了风头，而另一些学生却默默无闻、谨小慎微、甘当陪衬。其实每个学生都希望自己被关注、被欣赏。我班赵茜茜（化名）是个内向的女孩子，有一堂课我发现她犹豫地举起了手，我毫不犹豫地叫了她。她站起来不知所措，我把问题重复了一遍，鼓励她：“别紧张，好好想想，老师等你。”在我充满期待的启发下，她精彩地回答了问题。我适时夸道：“说得太棒了，你答案与众不同。”那堂课后，我发现她的目光特别透亮，自信地挺直了身子。在以后日子里，她渐渐高高地举起了手，响亮地表述自己的观点，甚至还和同学们争辩。
当学生学习遇到困难时，给他思考的时间，给他努力的机会，耐心地等待，帮助其自悟自得，那么学生就会从“自甘落后”的阴影中走出来，自信地抬起头，在“我能行”的体验中一步步走向成功。让我们耐心等待，在等待中不忘播撒爱的阳光，让等待充满憧憬、倾注期望。
参考文献：
[1]任海棠.爱心暖童心[J].大众心理学，1999，（01）.
[2]林清峰.构筑和谐而静谧的精神港湾摭谈[J].中小学生心理健康.2004，（02）.