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摘要：本文分析了当前中职学校会计电算化教学中存在的问题，就培养中职会计电算化专业学生创新能力提出了对策。
关键词：中职；会计电算化；创新能力
创新的关键在人才，人才培养的关键在教育，教育成功的关键在创新。我国自上个世纪八十年代末开设会计电算化课程以来，会计电算化已经有了30多年的发展历程，我国的会计电算化水平也取得了巨大进步。会计电算化作为计算机技术、管理学和会计学相结合的一门边缘学科，其应用越来越广泛，受到众多企业和单位的重视。但是，在计算机技术和网络技术的快速发展的背景下，不仅会计电算化的理论、应用已经远远落后于时代的步伐，中职会计电算化课程的教学内容和教学方法也远远不能适应快速发展社会对人才的要求。因此，这就需要中职学校改革会计电算化的教学方法和内容，培养中职学生的创新意识和创新能力。
一、当前中职学校会计电算化教学中存在的问题
笔者在中职学校长期从事会计电算化的教学工作，认识到，会计电算化教学作为中职学生综合素质和应用能力培养的一门重要课程，需要具有一定的理论知识和较强的操作能力，会计电算化人才应具有一定的创新意识和创新能力。加入世贸组织之后，我国面临着更加复杂激烈的市场竞争环境，竞争归根到底是人才的竞争。要想在复杂、激烈的国际竞争环境中保持竞争力，拥有一个具有创新意识和创新能力的人才队伍是必不可少的，也是提高核心竞争力的关键。中职会计电算化主要为社会培养中级会计综合应用型人才，其对会计电算化知识应用不单单是继承性地应用，而是创造性地应用所学到的知识，不仅仅是对所学理论、技术和方法的实际应用，而应在实践中不断地学习新理论和新方法，创造性地应用现有知识分析实践中遇到的新问题，解决新问题，不但能做好目前的工作，而且还具有比较大的发展潜能。
但是长期以来，中职会计电算化教学大都是一味强调狭窄的对口专业教育，过分提倡学生应该干什么，应该学什么，重视学生在课堂上所学的知识，而忽视了对学生的创新教育；课堂上过分强调会计电算化知识的传授过程，忽视了学生能力的培养和良好素质的养成；学校只注重人才培养的数量，忽视了质量和学生的个性发展，导致了所培养的学生大都是知识面比较偏、窄，知识技能单一，应用能力差，创造性、适应性和灵活性严重缺乏，个人综合素质低，与社会对人才的要求不符，造成中职学生综合素质的不完善，特别是缺乏创新意识和创新能力。
因此，在会计电算化课程的教学过程中，教师应尽可能地为学生创设条件，充分利用现有资源，精心设计和合理安排课堂内容，优化课堂教学目标，构建科学的教学和课堂结构，提高课堂教学效率，在培养学生知识和操作技能的同时，逐步培养学生的创新意识和创新能力。
二、培养中职会计电算化专业学生创新能力的对策
（一）改革会计电算化教学。
改革会计电算化教学主要在如何激发和培养中职学生自主探索、自主学习和自主创新的兴趣和积极性，以提高中职会计电算化教学的效果。下面以中职会计电算化的实验教学为例，探讨中职会计电算化教学方法的改革。
1．鼓励学生在实践中大胆动手，树立自信心，适当增加实验课程的比重。在会计电算化实验教学中，教师要改变传统的做法，鼓励学生根据自己的兴趣和知识基础来设计实验，自由地研究、提问、采集和分析数据，验证假设以及实验后写报告，关注学生做实验的整个过程和创新意识的培养，而对最终的实验结果不关注，实验结果不一定要求准确。
2．教学中巧妙应用比较教学法。比较教学法顾名思义就是采用比较的方法进行教学，在教学过程中指导学生学会比较类似的事物，发现、归纳它们的异同，达到加深新知识的理解、解决新问题的目的。以中职会计电算化实验教学为例，与传统的手工会计方法比较，电算化会计信息系统中的账目、凭证、报表等处理过程和会计业务流程已经有了很大的改变，在实验教学中要强调它们不同的地方，加深对这些知识的理解。学生在实际操作时使用各种电算化会计信息系统软件，通过纵向和横向的比较，使学生深刻理解会计电算化和手工会计相比、不同的财务软件相比的共同之处和差异，在比较中增强对各种会计电算化软件的认识和操作方法，并积极探索各种软件的共性，学会比较、归纳和总结，有意识地培养学生的创新精神。
（二）转变教学观念，充分发挥学生的主动性。
1．让学生参与课堂讨论，激发学生的积极性。
教师可以采取常规课堂教学讨论、网上讨论的方式，向学生提出各种案例或者问题进行讨论，最后由教师提出自己的看法。通过课堂讨论，一方面可以提高学生的思维能力，引导学生发现问题、解决问题，并对问题进行进一步的探索，另一方面科学培养学生的表达能力，使学生能够从讨论中得到启发，取长补短。课堂讨论不但可以增加师生间相互交流的机会，加深师生感情，使教师在教学时更有针对性，还可以培养学生独立思考问题和自学的能力，充分调动学生的积极性和主动性。
2．加强自主学习能力培养，培养学生的问题意识。
要培养学生的创新意识和创新能力，培养学生的问题意识是必不可少的环节。问题意识，是指人们在认知活动中，经常意识到一些令人疑惑难解的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索情绪的心理状态，这种心理状态又驱使人们积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识是培养中职会计电算化专业学生创新能力的起点。强烈的问题意识是思维的动力，促使学生去发现问题并寻找解决问题的方法，直到新问题的发现——创新。中职会计电算化教学忽视了学生问题意识的培养，只是在课堂上一味地强调创新精神和创新教育，是没有任何实际意义的。
总之，从强调知识的传授到学生综合能力的培养，再到素质教育的提出，是社会和经济发展的必然结果。中职会计电算化教学不仅要培养学生扎实的理论基础和操作能力，而且更要培养学生的创新能力，为学生的人生道路塑造符合社会要求的良好素质，使学生更好地服务社会，这是每一位教师义不容辞的责任。
（作者单位：汕头经济管理干部学校）
参考文献：
[1]李清．企业信息化与会计电算化课程体系改革[J]．财会通讯，2005，(10)．
[2]马丽莹．会计实验教学与学生创新能力的培养[J]．会计之友，2005，(5)．
[3]欧阳电平．电算化类课程教学模式改革探讨[J].中国管理信息化，2005，(10)．
[4]吕志明．利用Excel加强应收账款管理[J]．中国管理信息化，2005，(10)．
[5]王钊．转变教育观念提高学生素质[J]．河北工程技术职业学院学报，2002，(3)．
责任编辑赖俊辰
关键词：中职；会计电算化；创新能力
创新的关键在人才，人才培养的关键在教育，教育成功的关键在创新。我国自上个世纪八十年代末开设会计电算化课程以来，会计电算化已经有了30多年的发展历程，我国的会计电算化水平也取得了巨大进步。会计电算化作为计算机技术、管理学和会计学相结合的一门边缘学科，其应用越来越广泛，受到众多企业和单位的重视。但是，在计算机技术和网络技术的快速发展的背景下，不仅会计电算化的理论、应用已经远远落后于时代的步伐，中职会计电算化课程的教学内容和教学方法也远远不能适应快速发展社会对人才的要求。因此，这就需要中职学校改革会计电算化的教学方法和内容，培养中职学生的创新意识和创新能力。
一、当前中职学校会计电算化教学中存在的问题
笔者在中职学校长期从事会计电算化的教学工作，认识到，会计电算化教学作为中职学生综合素质和应用能力培养的一门重要课程，需要具有一定的理论知识和较强的操作能力，会计电算化人才应具有一定的创新意识和创新能力。加入世贸组织之后，我国面临着更加复杂激烈的市场竞争环境，竞争归根到底是人才的竞争。要想在复杂、激烈的国际竞争环境中保持竞争力，拥有一个具有创新意识和创新能力的人才队伍是必不可少的，也是提高核心竞争力的关键。中职会计电算化主要为社会培养中级会计综合应用型人才，其对会计电算化知识应用不单单是继承性地应用，而是创造性地应用所学到的知识，不仅仅是对所学理论、技术和方法的实际应用，而应在实践中不断地学习新理论和新方法，创造性地应用现有知识分析实践中遇到的新问题，解决新问题，不但能做好目前的工作，而且还具有比较大的发展潜能。
但是长期以来，中职会计电算化教学大都是一味强调狭窄的对口专业教育，过分提倡学生应该干什么，应该学什么，重视学生在课堂上所学的知识，而忽视了对学生的创新教育；课堂上过分强调会计电算化知识的传授过程，忽视了学生能力的培养和良好素质的养成；学校只注重人才培养的数量，忽视了质量和学生的个性发展，导致了所培养的学生大都是知识面比较偏、窄，知识技能单一，应用能力差，创造性、适应性和灵活性严重缺乏，个人综合素质低，与社会对人才的要求不符，造成中职学生综合素质的不完善，特别是缺乏创新意识和创新能力。
因此，在会计电算化课程的教学过程中，教师应尽可能地为学生创设条件，充分利用现有资源，精心设计和合理安排课堂内容，优化课堂教学目标，构建科学的教学和课堂结构，提高课堂教学效率，在培养学生知识和操作技能的同时，逐步培养学生的创新意识和创新能力。
二、培养中职会计电算化专业学生创新能力的对策
（一）改革会计电算化教学。
改革会计电算化教学主要在如何激发和培养中职学生自主探索、自主学习和自主创新的兴趣和积极性，以提高中职会计电算化教学的效果。下面以中职会计电算化的实验教学为例，探讨中职会计电算化教学方法的改革。
1．鼓励学生在实践中大胆动手，树立自信心，适当增加实验课程的比重。在会计电算化实验教学中，教师要改变传统的做法，鼓励学生根据自己的兴趣和知识基础来设计实验，自由地研究、提问、采集和分析数据，验证假设以及实验后写报告，关注学生做实验的整个过程和创新意识的培养，而对最终的实验结果不关注，实验结果不一定要求准确。
2．教学中巧妙应用比较教学法。比较教学法顾名思义就是采用比较的方法进行教学，在教学过程中指导学生学会比较类似的事物，发现、归纳它们的异同，达到加深新知识的理解、解决新问题的目的。以中职会计电算化实验教学为例，与传统的手工会计方法比较，电算化会计信息系统中的账目、凭证、报表等处理过程和会计业务流程已经有了很大的改变，在实验教学中要强调它们不同的地方，加深对这些知识的理解。学生在实际操作时使用各种电算化会计信息系统软件，通过纵向和横向的比较，使学生深刻理解会计电算化和手工会计相比、不同的财务软件相比的共同之处和差异，在比较中增强对各种会计电算化软件的认识和操作方法，并积极探索各种软件的共性，学会比较、归纳和总结，有意识地培养学生的创新精神。
（二）转变教学观念，充分发挥学生的主动性。
1．让学生参与课堂讨论，激发学生的积极性。
教师可以采取常规课堂教学讨论、网上讨论的方式，向学生提出各种案例或者问题进行讨论，最后由教师提出自己的看法。通过课堂讨论，一方面可以提高学生的思维能力，引导学生发现问题、解决问题，并对问题进行进一步的探索，另一方面科学培养学生的表达能力，使学生能够从讨论中得到启发，取长补短。课堂讨论不但可以增加师生间相互交流的机会，加深师生感情，使教师在教学时更有针对性，还可以培养学生独立思考问题和自学的能力，充分调动学生的积极性和主动性。
2．加强自主学习能力培养，培养学生的问题意识。
要培养学生的创新意识和创新能力，培养学生的问题意识是必不可少的环节。问题意识，是指人们在认知活动中，经常意识到一些令人疑惑难解的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索情绪的心理状态，这种心理状态又驱使人们积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识是培养中职会计电算化专业学生创新能力的起点。强烈的问题意识是思维的动力，促使学生去发现问题并寻找解决问题的方法，直到新问题的发现——创新。中职会计电算化教学忽视了学生问题意识的培养，只是在课堂上一味地强调创新精神和创新教育，是没有任何实际意义的。
总之，从强调知识的传授到学生综合能力的培养，再到素质教育的提出，是社会和经济发展的必然结果。中职会计电算化教学不仅要培养学生扎实的理论基础和操作能力，而且更要培养学生的创新能力，为学生的人生道路塑造符合社会要求的良好素质，使学生更好地服务社会，这是每一位教师义不容辞的责任。
（作者单位：汕头经济管理干部学校）
参考文献：
[1]李清．企业信息化与会计电算化课程体系改革[J]．财会通讯，2005，(10)．
[2]马丽莹．会计实验教学与学生创新能力的培养[J]．会计之友，2005，(5)．
[3]欧阳电平．电算化类课程教学模式改革探讨[J].中国管理信息化，2005，(10)．
[4]吕志明．利用Excel加强应收账款管理[J]．中国管理信息化，2005，(10)．
[5]王钊．转变教育观念提高学生素质[J]．河北工程技术职业学院学报，2002，(3)．
责任编辑赖俊辰