论文部分内容阅读
一、我国四种研究生德育模式比较
目前,我国实行研究生职能管理部门与院系共同负责的两级德育工作体制。在这种体制下，导师仅负责专业指导，职能部门、院系负责研究生日常事务的管理和思想政治工作，这必然导致专业教育和德育教育分离。同时暴露出了诸多弊端：一是教育方式落后;二是思想政治工作人员缺乏必要的非权力影响力，根本无法独立承担思想政治教育工作的重任。目前，比较通行的德育模式有四种。（见表1）
1.集中管理德育模式
集中管理德育模式是在一名分管研究生工作的副校长的领导下，由相关职能部门如研究生学院(部、处)统一实施、集中管理研究生德育工作，同时在职能部门配备研究生党总支书记和专职辅导员。
2.多层管理德育模式
多层管理德育模式是在学校研究生教育主管部门的指导和监督下,由各院系具体负责本学院研究生的培养、教育和日常管理，成立以院系党政领导、研究生辅导员、研究生党支部书记及相关管理人员为成员的研究生德育工作组,具体负责研究生德育工作的安排、检查和实施，并充分发挥研究生自我教育、自我管理的作用。
3.主体性德育模式
主体性德育模式是在主体教育思想或主体性教学理论的指导下，以教育者和受教育者主客体之间的双向互动为基本要素，充分发挥教育者与受教育者的积极性、主动性和创造性，培养受教育者成为具有独立性、创造性、能动性等“主体道德素质”的社会主体的德育模式。
4.导师负责制德育模式
导师负责制德育模式是由研究生导师在进行有针对性的学术指导的同时,全面负责研究生在学期间的道德教育工作,实行“个性化”指导。
通过比较发现,在我国实施导师德育负责制具有可行性,因为导师具备开展研究生思想政治工作得天独厚的条件。一是导师是研究生最亲密的朋友。整个研究生阶段，他们与学术始终保持着持续密切的接触，能第一时间掌握研究生思想动态并采取有效的针对性措施。二是导师具有无形的权威性。因为他们在各种教育力量中更富于精神财富，更具有智慧、知识、能力、爱好和生活经验。同时教师还有智力、审美、创造等方面的需要，有自己的兴趣和志向。和其他教育力量相比，导师有教育理想，有事业抱负，这些很自然地就赋予了他在塑造人的过程中的特殊地位和作用。
二、构建导师德育负责制的对策
1. 创新导师德育工作方法
研究生自我意识较强,人生观、价值观趋于成熟，学习、生活和工作方式特殊,故在德育工作方法上要讲究灵活性,坚持“引导和帮助”“交流与对话”的原则。主要抓好四个方面的工作：一是转变思想政治授课方式。采取专题讲座、课堂讨论或小课堂教学方式,把传统思想政治课转变为师生一起运用马克思主义的立场、观点、方法，研究、讨论和分析各种社会思潮和社会现象。融人格、理想、生命道德教育等方面的内容于其中，产生思想上的沟通与情感上的共鸣,使德育工作的过程成为思想交流、情感交流的愉快的过程。二是要准确把握社会脉搏。就研究生所关注的国内外重大突发事件及时讨论,以鲜活的事实代替凭空宣传,以民主、开放和平等的态度取代教师的权威,培养学生分析、解决问题的能力。三是增加德育工作的多元化。充分利用现代化的传播手段,努力实现德育工作的信息化和现代化。四是发挥导师教书育人的作用。导师要以其良好的师德对研究生进行楷模教育，在业务和道德方面对研究生进行双重引导。
2.加强导师师德建设
建设一支思想素质高、业务能力强的导师队伍，是提高研究生道德水平的前提和基础。一是完善导师遴选制度。明确规定导师的研究能力和道德水准，将教书和育人作为遴选导师的同等重要条件，在选导师时始终坚持品德、学术并重并建立动态考核机制。学校不仅要审核导师的学术水平和科研条件，更要考察导师的道德水准，即导师是否具有严谨的治学态度，积极的进取精神，追求真理、献身科学的崇高品质以及对研究生教育是否有热情、责任感和科学态度。导师遴选实施师德一票否决制度。二是加强导师德育的培训。不仅包括专业培训，还要加强对导师教育学、教育心理学和管理学等方面知识和技能的培训，尤其加强思想政治教育工作理论、知识和技能的培训，切实提高导师思想政治教育工作水平和能力。三是建立取消导师资格制度。对导师素质严重下滑、未完成学校安排的正常教学活动、缺乏集体荣誉感、组织观念淡漠、自由散漫的导师，研究生管理部门应取消其导师资格，同时加强对导师的动态管理和监督，强化他们的工作责任感和教书育人意识。
3.建立健全导师德育考核机制
教书育人是每个指导教师的神圣职责。但是有相当数量的导师，只重专业教育，轻思想教育，而相关部门在导师考核上，只重视发表论文的级别和数量，忽略了“育人”的重要性。考核部门应给予在研究生德育工作中表现突出的导师以物质和精神上的奖励，大力宣传导师教书育人的典型事迹，及时推广他们的育人经验；对在这方面做出贡献的导师应与在学术研究中做出同等贡献的导师一样，在晋级、住房待遇等方面有所奖励，将“德”作为晋升职称的标准之一。同时，对在考核中不达标的导师，学校应提出批评，对那些不能率先垂范、为人师表的导师，要暂停或取消导师资格。要以有效的手段和方法去推动研究生德育工作的改进，组建以相关职能部门，院所领导、教师、研究生为成员的考核小组，打破导师终身制，引导导师们转变观念，进一步重视和加强研究生思想政治教育工作。
4．建立导师德育负责制的协助机制
一是建立德育协调小组。为了导师的德育工作与学校、院系工作保持一致,应成立由研究生院（部、处）、院系和导师为成员组成的“协调小组”，合理划分与协调导师、辅导员及学生社团等在研究生思想政治工作中的责任,使得各方能够形成教育合力。导师对研究生德育工作负有主要的责任,导师应该全面关心学生。二是建立导师德育负责制的智囊团。建立专职的研究生思想政治工作队伍,配备足够的人员,同时进一步加强对研究生辅导员的培训，要求他们不仅要熟知和把握学生的思想、品德和心理,同时还要就学生普遍关心的形势、政策、人生、理想等方面的问题,在理论与实践上做出正确回答，并将研究生的情况及时反馈给导师，成为导师德育负责制的助推器。三是充分发挥研究生会的作用。研究生会是学校、导师、研究生之间的桥梁和纽带。研究生会应将研究生在思想、学习、工作、生活等方面的建议与意见，汇报至相关工作部门及有关导师,力求问题得到及时解决。暂时无法解决，应积极主动地向研究生说明、解释，充分发挥研究生会上下沟通、协调化解矛盾的作用。
(作者单位:南京艺术学院研究生处）
（责任编辑：刘福才）
目前,我国实行研究生职能管理部门与院系共同负责的两级德育工作体制。在这种体制下，导师仅负责专业指导，职能部门、院系负责研究生日常事务的管理和思想政治工作，这必然导致专业教育和德育教育分离。同时暴露出了诸多弊端：一是教育方式落后;二是思想政治工作人员缺乏必要的非权力影响力，根本无法独立承担思想政治教育工作的重任。目前，比较通行的德育模式有四种。（见表1）
1.集中管理德育模式
集中管理德育模式是在一名分管研究生工作的副校长的领导下，由相关职能部门如研究生学院(部、处)统一实施、集中管理研究生德育工作，同时在职能部门配备研究生党总支书记和专职辅导员。
2.多层管理德育模式
多层管理德育模式是在学校研究生教育主管部门的指导和监督下,由各院系具体负责本学院研究生的培养、教育和日常管理，成立以院系党政领导、研究生辅导员、研究生党支部书记及相关管理人员为成员的研究生德育工作组,具体负责研究生德育工作的安排、检查和实施，并充分发挥研究生自我教育、自我管理的作用。
3.主体性德育模式
主体性德育模式是在主体教育思想或主体性教学理论的指导下，以教育者和受教育者主客体之间的双向互动为基本要素，充分发挥教育者与受教育者的积极性、主动性和创造性，培养受教育者成为具有独立性、创造性、能动性等“主体道德素质”的社会主体的德育模式。
4.导师负责制德育模式
导师负责制德育模式是由研究生导师在进行有针对性的学术指导的同时,全面负责研究生在学期间的道德教育工作,实行“个性化”指导。
通过比较发现,在我国实施导师德育负责制具有可行性,因为导师具备开展研究生思想政治工作得天独厚的条件。一是导师是研究生最亲密的朋友。整个研究生阶段，他们与学术始终保持着持续密切的接触，能第一时间掌握研究生思想动态并采取有效的针对性措施。二是导师具有无形的权威性。因为他们在各种教育力量中更富于精神财富，更具有智慧、知识、能力、爱好和生活经验。同时教师还有智力、审美、创造等方面的需要，有自己的兴趣和志向。和其他教育力量相比，导师有教育理想，有事业抱负，这些很自然地就赋予了他在塑造人的过程中的特殊地位和作用。
二、构建导师德育负责制的对策
1. 创新导师德育工作方法
研究生自我意识较强,人生观、价值观趋于成熟，学习、生活和工作方式特殊,故在德育工作方法上要讲究灵活性,坚持“引导和帮助”“交流与对话”的原则。主要抓好四个方面的工作：一是转变思想政治授课方式。采取专题讲座、课堂讨论或小课堂教学方式,把传统思想政治课转变为师生一起运用马克思主义的立场、观点、方法，研究、讨论和分析各种社会思潮和社会现象。融人格、理想、生命道德教育等方面的内容于其中，产生思想上的沟通与情感上的共鸣,使德育工作的过程成为思想交流、情感交流的愉快的过程。二是要准确把握社会脉搏。就研究生所关注的国内外重大突发事件及时讨论,以鲜活的事实代替凭空宣传,以民主、开放和平等的态度取代教师的权威,培养学生分析、解决问题的能力。三是增加德育工作的多元化。充分利用现代化的传播手段,努力实现德育工作的信息化和现代化。四是发挥导师教书育人的作用。导师要以其良好的师德对研究生进行楷模教育，在业务和道德方面对研究生进行双重引导。
2.加强导师师德建设
建设一支思想素质高、业务能力强的导师队伍，是提高研究生道德水平的前提和基础。一是完善导师遴选制度。明确规定导师的研究能力和道德水准，将教书和育人作为遴选导师的同等重要条件，在选导师时始终坚持品德、学术并重并建立动态考核机制。学校不仅要审核导师的学术水平和科研条件，更要考察导师的道德水准，即导师是否具有严谨的治学态度，积极的进取精神，追求真理、献身科学的崇高品质以及对研究生教育是否有热情、责任感和科学态度。导师遴选实施师德一票否决制度。二是加强导师德育的培训。不仅包括专业培训，还要加强对导师教育学、教育心理学和管理学等方面知识和技能的培训，尤其加强思想政治教育工作理论、知识和技能的培训，切实提高导师思想政治教育工作水平和能力。三是建立取消导师资格制度。对导师素质严重下滑、未完成学校安排的正常教学活动、缺乏集体荣誉感、组织观念淡漠、自由散漫的导师，研究生管理部门应取消其导师资格，同时加强对导师的动态管理和监督，强化他们的工作责任感和教书育人意识。
3.建立健全导师德育考核机制
教书育人是每个指导教师的神圣职责。但是有相当数量的导师，只重专业教育，轻思想教育，而相关部门在导师考核上，只重视发表论文的级别和数量，忽略了“育人”的重要性。考核部门应给予在研究生德育工作中表现突出的导师以物质和精神上的奖励，大力宣传导师教书育人的典型事迹，及时推广他们的育人经验；对在这方面做出贡献的导师应与在学术研究中做出同等贡献的导师一样，在晋级、住房待遇等方面有所奖励，将“德”作为晋升职称的标准之一。同时，对在考核中不达标的导师，学校应提出批评，对那些不能率先垂范、为人师表的导师，要暂停或取消导师资格。要以有效的手段和方法去推动研究生德育工作的改进，组建以相关职能部门，院所领导、教师、研究生为成员的考核小组，打破导师终身制，引导导师们转变观念，进一步重视和加强研究生思想政治教育工作。
4．建立导师德育负责制的协助机制
一是建立德育协调小组。为了导师的德育工作与学校、院系工作保持一致,应成立由研究生院（部、处）、院系和导师为成员组成的“协调小组”，合理划分与协调导师、辅导员及学生社团等在研究生思想政治工作中的责任,使得各方能够形成教育合力。导师对研究生德育工作负有主要的责任,导师应该全面关心学生。二是建立导师德育负责制的智囊团。建立专职的研究生思想政治工作队伍,配备足够的人员,同时进一步加强对研究生辅导员的培训，要求他们不仅要熟知和把握学生的思想、品德和心理,同时还要就学生普遍关心的形势、政策、人生、理想等方面的问题,在理论与实践上做出正确回答，并将研究生的情况及时反馈给导师，成为导师德育负责制的助推器。三是充分发挥研究生会的作用。研究生会是学校、导师、研究生之间的桥梁和纽带。研究生会应将研究生在思想、学习、工作、生活等方面的建议与意见，汇报至相关工作部门及有关导师,力求问题得到及时解决。暂时无法解决，应积极主动地向研究生说明、解释，充分发挥研究生会上下沟通、协调化解矛盾的作用。
(作者单位:南京艺术学院研究生处）
（责任编辑：刘福才）