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摘要：作为一种全新的、具有针对性的教学方式，研讨式教学能够进一步提升实践教学的效果，并实现学员多元能力的发展。结合实际情况来看，虽然此种教学方式成为党校教学方式革新的重要方向，但教师在引入以及落实的过程中仍需注意一些问题，他们不仅需要对整个研讨方案进行规划，还需要对其中的细节问题如时间分配、研讨目标明确等，借此来提升研讨的效果，切实提升干部教育的质量。
关键词：研讨式教学;党校教学;应用
一、做好前期准备工作
结合实际情况进行分析，教师做好充足的准备工作是确保研讨式教学效果提升的关键所在。就实际情况进行分析，研讨式教学方式的限制性条件较多，教师不仅需要对教学内容有更为深入的了解，同时也需要把握此种教学方法的应用原则以及技巧。
一方面，教师不仅需要具备较为丰富的知识储备，还需要有深厚的理论功底。从这一角度进行分析，教师在进行教学内容的选择时，则需要选择符合学员实际情况、与自身研究相近的内容，这样教师才可正确评价学员的观点，并对其进行提问。
另一方面，基于研讨式教学法的教学过程中，可能会出现一些突发事件，为此党校教师需要在实际活动开展前从多个角度进行分析，借此来保证教学的有效进行。
不仅如此。教师还需要在这一过程中重视研讨题目的选择，借此来实现理论知识与实际生活之间的联系。从这一点来看，为了确保研讨题目的针对性与指向性，则需要党校教师在工作准备中调研社会生活，并把握学院的思想以及学习需求，并围绕这一内容明确合理的研讨题目。
在大多情况下，教师所确定的题目可以与当前“为民服务建设” 情况以及社会经济发展情况进行结合，同时也可以结合学员的需求，融入一些他们感兴趣的内容，借此来充分调动他们的参与主动性，确保研讨活动的顺利进行。
二、开展有效的研讨式活动
在研讨式教学背景下，教师做好充足的准备工作之后，则需要组织学员开展课堂研讨活动。
（一）教师需要结合研讨式题目的主题，进一步完善方案
一方面，指导教师需要对设置的研讨主题进行深入分析，针对其中可能出现的问题制定多个解决对策，并将这些内容进行整合。另一方面，在明确教师的研讨问题之后，学员则需要结合题目查阅资料，并将相关的知识进行整合，随后及时将存在的问题提出，等待教师的解答。这样，教师结合实际情况，并综合分析每位学员的观点，借此来完善研讨是教学的方案。
（二）合理安排研讨小组
为了确保研讨活动的顺利开展以及学员能力的提升，教师需要重视研讨小组的合理划分。这就需要教师对学员的学习情况、认知能力等进行全面分析，并围绕这一内容进行划分，在最大程度上保证每个研讨小组都有不同单位性质的学员，这样则可以保证研讨的顺利进行，使学员的思维可以充分发挥，避免出现因其思维的单一性而导致研讨活动陷入僵局，这样可以使学员获得更多的研讨信息。
三、进一步提升研讨的质量
（一）时间要合理安排
在一般情况下，教师所讲知识的时长在 30 分钟左右为宜，若讲授时间少于这一时间，则难以保证将理论背景、研讨安排等内容交代清楚;若超过这一时间，则难以保证学员的探究时间。除此之外，教师也需要合理安排学员的探究、合作处理问题时间，借此来引导学员对相关的研讨问题进行分析。例如，在围绕“廉洁政府建设”这一问题进行探究时，笔者在为学员讲解讨论课题的背景之后，让学员进行这一问题的讨论与探究，并予以学员一定引导。
（二）在整个探究过程中体现教师的引导性
为了确保研讨活动的顺利开展，教师需要把握学员的研讨节奏，組织研讨小组可以围绕话题进行探究。不仅如此，教师也需要为学员构建畅通、良好的课堂环境，并在这一过程中教师还要做到支持学员的观点，借此来培养他们的思维能力以及探究意识。最后，落实并做好研讨总结工作。在学员探究完成之后，教师需要对学员的观点进行总结。
具体而言，可以从以下几点入手。
第一，对整个课堂研讨过程的总结，这一内容需要结合学员的课堂表现，肯定其较为新颖的观点。
第二，整合学员在探究中多次提到的问题，并为其进行细致讲解。
第三，指出学员在之后研讨中需要深入分析的问题，借此来提升他们的思维能力。
这样，通过研讨过程的合理规划，研讨式教学的应用价值被充分体现，且学员的能力得到进一步提升，新时期的育人目标也得以实现。
四、结语
综上所述，在新时期背景下党校人才培养过程中引入研讨式教学方法，不仅可以实现教学方式的创新，同时也可以进一步提升人才培养质量。为此，教师需要在实际教学中转变自身思想，重视研讨式教学法的运用，借此来改善教学现状，为我国社会建设提供更多的人才。
参考文献：
[1] 王志国 . 浅论党校系统教学模式改革中的几个误区 [A].中国武汉决策信息研究开发中心、决策与信息杂志社、北京大学经济管理学院. 中国武汉决策信息研究开发中心、决策与信息杂志社、北京大学经济管理学院：《科技与企业》编辑部，2016：1.
[2] 宋思梦 . 基于MOOC的线上研讨式教学分析[J].传播力研究，2020，4（23）：148-149.
关键词：研讨式教学;党校教学;应用
一、做好前期准备工作
结合实际情况进行分析，教师做好充足的准备工作是确保研讨式教学效果提升的关键所在。就实际情况进行分析，研讨式教学方式的限制性条件较多，教师不仅需要对教学内容有更为深入的了解，同时也需要把握此种教学方法的应用原则以及技巧。
一方面，教师不仅需要具备较为丰富的知识储备，还需要有深厚的理论功底。从这一角度进行分析，教师在进行教学内容的选择时，则需要选择符合学员实际情况、与自身研究相近的内容，这样教师才可正确评价学员的观点，并对其进行提问。
另一方面，基于研讨式教学法的教学过程中，可能会出现一些突发事件，为此党校教师需要在实际活动开展前从多个角度进行分析，借此来保证教学的有效进行。
不仅如此。教师还需要在这一过程中重视研讨题目的选择，借此来实现理论知识与实际生活之间的联系。从这一点来看，为了确保研讨题目的针对性与指向性，则需要党校教师在工作准备中调研社会生活，并把握学院的思想以及学习需求，并围绕这一内容明确合理的研讨题目。
在大多情况下，教师所确定的题目可以与当前“为民服务建设” 情况以及社会经济发展情况进行结合，同时也可以结合学员的需求，融入一些他们感兴趣的内容，借此来充分调动他们的参与主动性，确保研讨活动的顺利进行。
二、开展有效的研讨式活动
在研讨式教学背景下，教师做好充足的准备工作之后，则需要组织学员开展课堂研讨活动。
（一）教师需要结合研讨式题目的主题，进一步完善方案
一方面，指导教师需要对设置的研讨主题进行深入分析，针对其中可能出现的问题制定多个解决对策，并将这些内容进行整合。另一方面，在明确教师的研讨问题之后，学员则需要结合题目查阅资料，并将相关的知识进行整合，随后及时将存在的问题提出，等待教师的解答。这样，教师结合实际情况，并综合分析每位学员的观点，借此来完善研讨是教学的方案。
（二）合理安排研讨小组
为了确保研讨活动的顺利开展以及学员能力的提升，教师需要重视研讨小组的合理划分。这就需要教师对学员的学习情况、认知能力等进行全面分析，并围绕这一内容进行划分，在最大程度上保证每个研讨小组都有不同单位性质的学员，这样则可以保证研讨的顺利进行，使学员的思维可以充分发挥，避免出现因其思维的单一性而导致研讨活动陷入僵局，这样可以使学员获得更多的研讨信息。
三、进一步提升研讨的质量
（一）时间要合理安排
在一般情况下，教师所讲知识的时长在 30 分钟左右为宜，若讲授时间少于这一时间，则难以保证将理论背景、研讨安排等内容交代清楚;若超过这一时间，则难以保证学员的探究时间。除此之外，教师也需要合理安排学员的探究、合作处理问题时间，借此来引导学员对相关的研讨问题进行分析。例如，在围绕“廉洁政府建设”这一问题进行探究时，笔者在为学员讲解讨论课题的背景之后，让学员进行这一问题的讨论与探究，并予以学员一定引导。
（二）在整个探究过程中体现教师的引导性
为了确保研讨活动的顺利开展，教师需要把握学员的研讨节奏，組织研讨小组可以围绕话题进行探究。不仅如此，教师也需要为学员构建畅通、良好的课堂环境，并在这一过程中教师还要做到支持学员的观点，借此来培养他们的思维能力以及探究意识。最后，落实并做好研讨总结工作。在学员探究完成之后，教师需要对学员的观点进行总结。
具体而言，可以从以下几点入手。
第一，对整个课堂研讨过程的总结，这一内容需要结合学员的课堂表现，肯定其较为新颖的观点。
第二，整合学员在探究中多次提到的问题，并为其进行细致讲解。
第三，指出学员在之后研讨中需要深入分析的问题，借此来提升他们的思维能力。
这样，通过研讨过程的合理规划，研讨式教学的应用价值被充分体现，且学员的能力得到进一步提升，新时期的育人目标也得以实现。
四、结语
综上所述，在新时期背景下党校人才培养过程中引入研讨式教学方法，不仅可以实现教学方式的创新，同时也可以进一步提升人才培养质量。为此，教师需要在实际教学中转变自身思想，重视研讨式教学法的运用，借此来改善教学现状，为我国社会建设提供更多的人才。
参考文献：
[1] 王志国 . 浅论党校系统教学模式改革中的几个误区 [A].中国武汉决策信息研究开发中心、决策与信息杂志社、北京大学经济管理学院. 中国武汉决策信息研究开发中心、决策与信息杂志社、北京大学经济管理学院：《科技与企业》编辑部，2016：1.
[2] 宋思梦 . 基于MOOC的线上研讨式教学分析[J].传播力研究，2020，4（23）：148-149.