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摘 要： 英语写作批改是课程教学的重点和难点，更是体现教师教学智慧的有效途径。提高学生英语书面表达能力，突出批改方式的多元化和评价的策略化，有利于增强学生的英语书面表达认知体验，促进学生写作能力的发展。写作批改方式活化，对改变传统批阅方式、拓宽学生知识视野和思维具有一定的导向作用。
关键词： 初中英语 写作教学 批改 多元化
英语写作批改是教师及时了解学生写作思维和方法的重要途径，对培养学生的英语综合表达运用能力有着不可替代的重要作用。打破传统的批改模式，一方面能全面有效发现学生在书面表达中存在的问题，便于教师及时调整运用教学策略。另一方面能在多元化的批改中，帮助学生发现问题，更好地了解自己的写作思维和方法。批改方式的多元化，可最大限度地激活学生英语学习主观能动性，让学生在喜欢作文的同时提高自己的英语书面表达运用能力。
1.以教师为主导，批改多样化
教师可根据学生的英语作文练习情况，突出差异化和多元化，让学生在教师科学合理的指点下，主动发现问题和修正错误。发挥教师的主导作用，给学生更明确的写作目标方向，便于他们在练习中参照执行。
在作文批改过程中，多结合学生的书面表达情况，尝试运用多样化的方式，以激起学生的写作强烈愿望。在批改中，可结合学生的典型表达错误，找出具有代表性的问题，引导学生重写写作，以此调整自己的写作思维。根据学生的英语书面表达问题，采取抽样批改的方式，尤其要注重中间层和后进层学生的作文批改，为他们提供科学的指导方式。针对学生在表达中出现的问题，可取材面批的形式，帮助学生掌握基本写作技能。在批改中，把握好时效性和针对性，做到当堂评讲完毕。针对学生的写作问题，从写作思路点拨、内容修饰、结构把握、用语衔接等方面进行整体指导，帮助学生掌握基本写作思维方法和技能。
以这样的形式辅导批改，将使学生对写作方法和技能有更深刻的认知感悟。例如，在模拟写作“电子邮件”的作文批改中，可根据学生对“Robot course”的主题掌握情况，针对表达要点要求，突出对学生语言表达用语、书信格式等方面的写作评价，让他们在接受写作训练指导的过程中探寻更丰富的写作思维方法。
2.以学生为主体，互批常态化
关注学生的写作需要，多给他们相互批改的机会，引导他们在自由宽松的学习情境氛围中批改作文，激发他们写作的激情和兴趣。学生通过自我互批的方式活化教学，在减轻教师作文批改量的基础上，更为客观准确地帮助发现自身的写作问题。
在实施过程中，教师可运用同桌互批的形式，要求学生针对各自的表达内容，尝试从整体结构安排、内容表述、错词病句等方面进行逐一点评，引导他们在互通有无的过程中学习借鉴；引导学生运用小组讨论的形式，针对每组成员作文中存在的问题，提出相应的解决策略方法，帮助学生深化感知；引导学生针对各自的批改进行总结反思，以引导他们在彼此合作探究的过程中形成互相学习、互相竞争的氛围。以这样的形式修改，不仅能给学生提供自我完善的机会，更能使得学生在修改过程中掌握表达的技巧，满足他们的学习发展需要。
突出学生的主体地位作用，让他们对修改的作文有更为深刻的感知印象。这样的互批使得学生在博采众长的过程中开阔知识和思维，提高英语书面表达的准确性和地道性。教师在指导学生相互批改的过程中，一方面注意把握文章构成要素的整体连贯性，突出书写标点、单词拼写等基本要素的准确性和连贯性。另一方面在行文中，关注表述要点、连贯等，引导学生有针对性地找出精彩之处，以便他们在互批的过程中有更为清晰的学习方法。教师可针对学生的批改之处予以必要的策略指导，运用竞赛、成果展示等形式，突出学生的作文批改过程，帮助他们不断深化理解感知。
3.以讲评为补充，力求规范性
注重批改的过程，能使得学生对写作由整体感知印象。通过运用讲评的形式补充批改，一方面使得学生有二次接受的过程，给他们以更多的规范指导，另一方面使得学生在接受指导的过程中更好发现问题，形成科学、合理的写作表达感知思维。通过这样的讲评，师生之间更亲近。
在讲评的过程中，教师可根据学生的书面表达实际情况，帮助学生归纳各种错误的表现及破解策略，按照类型予以分门别类介绍，像一些词性错误、词组错误等，让学生从错误的原因中概括解决方法；为学生提供一定的经典文章模板，结合考试作文题型，总结出彩的技巧方法，帮助他们更好地总结完善；突出讲评的重点，教师可选出优秀作文，有针对性地指出，以此帮助学生在学习借鉴过程中积极主动运用。
如上所言，英语写作批改活化是对学生写作的总结反思，能在有效激活学生语言表达思维的基础上，更好地幫助学生调整写作思维，形成有效的写作方法。突出学生学习主题能动性和批改方式多元化，能在提高学生写作综合运用能力的基础上帮助他们掌握写作技巧和运用方法，提高英语表达的准确性和地道性。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.7，2.
[2]金巧英.九年级英语写作指导的实践与探索[J].中学课程辅导·教学研究，2011，07.
[3]陈芳娟.初中英语作文批改现状分析及对策反思[J].浙江教育研究，2010，16.
关键词： 初中英语 写作教学 批改 多元化
英语写作批改是教师及时了解学生写作思维和方法的重要途径，对培养学生的英语综合表达运用能力有着不可替代的重要作用。打破传统的批改模式，一方面能全面有效发现学生在书面表达中存在的问题，便于教师及时调整运用教学策略。另一方面能在多元化的批改中，帮助学生发现问题，更好地了解自己的写作思维和方法。批改方式的多元化，可最大限度地激活学生英语学习主观能动性，让学生在喜欢作文的同时提高自己的英语书面表达运用能力。
1.以教师为主导，批改多样化
教师可根据学生的英语作文练习情况，突出差异化和多元化，让学生在教师科学合理的指点下，主动发现问题和修正错误。发挥教师的主导作用，给学生更明确的写作目标方向，便于他们在练习中参照执行。
在作文批改过程中，多结合学生的书面表达情况，尝试运用多样化的方式，以激起学生的写作强烈愿望。在批改中，可结合学生的典型表达错误，找出具有代表性的问题，引导学生重写写作，以此调整自己的写作思维。根据学生的英语书面表达问题，采取抽样批改的方式，尤其要注重中间层和后进层学生的作文批改，为他们提供科学的指导方式。针对学生在表达中出现的问题，可取材面批的形式，帮助学生掌握基本写作技能。在批改中，把握好时效性和针对性，做到当堂评讲完毕。针对学生的写作问题，从写作思路点拨、内容修饰、结构把握、用语衔接等方面进行整体指导，帮助学生掌握基本写作思维方法和技能。
以这样的形式辅导批改，将使学生对写作方法和技能有更深刻的认知感悟。例如，在模拟写作“电子邮件”的作文批改中，可根据学生对“Robot course”的主题掌握情况，针对表达要点要求，突出对学生语言表达用语、书信格式等方面的写作评价，让他们在接受写作训练指导的过程中探寻更丰富的写作思维方法。
2.以学生为主体，互批常态化
关注学生的写作需要，多给他们相互批改的机会，引导他们在自由宽松的学习情境氛围中批改作文，激发他们写作的激情和兴趣。学生通过自我互批的方式活化教学，在减轻教师作文批改量的基础上，更为客观准确地帮助发现自身的写作问题。
在实施过程中，教师可运用同桌互批的形式，要求学生针对各自的表达内容，尝试从整体结构安排、内容表述、错词病句等方面进行逐一点评，引导他们在互通有无的过程中学习借鉴；引导学生运用小组讨论的形式，针对每组成员作文中存在的问题，提出相应的解决策略方法，帮助学生深化感知；引导学生针对各自的批改进行总结反思，以引导他们在彼此合作探究的过程中形成互相学习、互相竞争的氛围。以这样的形式修改，不仅能给学生提供自我完善的机会，更能使得学生在修改过程中掌握表达的技巧，满足他们的学习发展需要。
突出学生的主体地位作用，让他们对修改的作文有更为深刻的感知印象。这样的互批使得学生在博采众长的过程中开阔知识和思维，提高英语书面表达的准确性和地道性。教师在指导学生相互批改的过程中，一方面注意把握文章构成要素的整体连贯性，突出书写标点、单词拼写等基本要素的准确性和连贯性。另一方面在行文中，关注表述要点、连贯等，引导学生有针对性地找出精彩之处，以便他们在互批的过程中有更为清晰的学习方法。教师可针对学生的批改之处予以必要的策略指导，运用竞赛、成果展示等形式，突出学生的作文批改过程，帮助他们不断深化理解感知。
3.以讲评为补充，力求规范性
注重批改的过程，能使得学生对写作由整体感知印象。通过运用讲评的形式补充批改，一方面使得学生有二次接受的过程，给他们以更多的规范指导，另一方面使得学生在接受指导的过程中更好发现问题，形成科学、合理的写作表达感知思维。通过这样的讲评，师生之间更亲近。
在讲评的过程中，教师可根据学生的书面表达实际情况，帮助学生归纳各种错误的表现及破解策略，按照类型予以分门别类介绍，像一些词性错误、词组错误等，让学生从错误的原因中概括解决方法；为学生提供一定的经典文章模板，结合考试作文题型，总结出彩的技巧方法，帮助他们更好地总结完善；突出讲评的重点，教师可选出优秀作文，有针对性地指出，以此帮助学生在学习借鉴过程中积极主动运用。
如上所言，英语写作批改活化是对学生写作的总结反思，能在有效激活学生语言表达思维的基础上，更好地幫助学生调整写作思维，形成有效的写作方法。突出学生学习主题能动性和批改方式多元化，能在提高学生写作综合运用能力的基础上帮助他们掌握写作技巧和运用方法，提高英语表达的准确性和地道性。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.7，2.
[2]金巧英.九年级英语写作指导的实践与探索[J].中学课程辅导·教学研究，2011，07.
[3]陈芳娟.初中英语作文批改现状分析及对策反思[J].浙江教育研究，2010，16.