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【摘要】写作是高考英语的重要组成部分，对于学生的整体英语水平有着重要的影响，所以在高中教学中一定要对英语写作引起足够的重视。本文分析了我国高考英语写作中常见的错误，并针对这些错误从教学方面提出了相应的策略。
【关键词】高考英语 写作 常见错误 教学策略
一、高考英语写作常见的错误
高考英语写作中常见的错误总的来说可以分为三大类：记忆性错误、形成性错误、诊断性错误。
1.记忆性错误。记忆性错误指的是单纯由考生的记忆力所引发的的错误，不涉及到任何的英语语法知识及语言结构方面的内容，这类错误主要包括英语短语含义的混淆、单词的拼写错误等等，出现错误的原因是因为考生没有对简单的英语知识做到牢固的记忆。
2.形成性错误。形成性错误指的是在英语写作的形式上出现错误，主要包括英语语言搭配、连接词使用错误等等，出现错误的原因是因为我国英语学习环境不够专一，英语作为一门外来语言，大部分学生对英语语境及文化都没有足够的了解。
3.诊断性错误。诊断性错误指的是在英语写作中发生英语与母语转换中的错误，这类错误主要包括局势错误和语法错误等等，原因是因为英语与学生母语的形式不符合，两者之间存在巨大的语言差异，从而导致学生不能对英语进行很好地把握。
学生由于对英语语言文化及英语使用环境没有一个充分的了解，使得其不能对英语这门课程进行系统性的学习。英语作为外来语言，学生在日常生活中很少会接触到英语，更不用说使用英语了，所以短期的英语学习对于学生英语能力的提高并没有明显的效果。
二、针对高考英语写作常见错误的教学策略
对于英语写作中存在的这些常见错误，教师和学生首先要将心态调整好，要意识到错误并不是必须要发生的，尤其是失误性的错误，只要在学习过程中多多注意就可以有效预防错误的发生。所以在英语写作中出现错误时，不能消极面对甚至放弃，要用积极主动的态度来对错误发生的原因进行分析，找出英语写作中的易错点，加强平时的写作训练，不断学习新的写作技巧。对于高中英语写作中学生存在的常见错误，教师要不断提高教学水平，采取具体措施来提高学生的英语写作水平，教师进行英语教学时可以做到以下几点：
1.强化学生的英语词汇量积累，大力考查学生词汇能力。在平常的英语教学中，教师可以帮助学生制作英语单词记忆卡，使学生每天掌握三十五到五十个单词。在英语课堂上对学生单词掌握情况进行及时的听写和抽查，做到奖惩分明，表扬记忆力好的学生，对记忆力太差的学生予以合理的批评，从而调动学生的学习动力。此外，对单词要做到温故知新，学习新单词的同时还要加强对旧单词的巩固。
2.运用英汉对比的方式，强化学生对于英文语篇的理解与分析。利用英汉对比，使学生对于英文语篇的理解能力与分析能力提高，从而促进其写作能力的加强。在英语教学中，教师要重视英汉对比的作用，对其相关点及差异性进行详细的分析，多讲解英语写作需要用到的语篇知识，帮助学生提高英汉对比的水平。比如在讲解衔接词的使用时，可以利用英汉对比的方式，重点讲解其中存在的差异性，强调在使用衔接词的时候一定要注意形式的变化。再对整篇英文文章的架构进行讲解，将英语与汉语进行充分的对照，帮助学生在写作时完善文章的结构。
3.加大日常写作练习力度，提高学生英语写作的技巧性。通过加大学生日常写作的练习力度，可以使学生进行充分的写作实践，写的多了自然就会慢慢发现自己写作的不足之处，教师再帮助学生对自己在写作时犯的错误进行详细全面的分析，并及时修改错误。教师在英语教学中要对学生的文章架构及字母书写方面引起足够的重视，培养学生写作的感觉，使学生变“怕写作”到“爱写作”。同时还要进行针对性的技巧训练，避免学生在英语写作时出现书写状态、单词拼写、字数等方面的错误。
4.巧妙利用多媒体设备来创建英语教学情景。运用多媒体教学，教师主要就是要在英语课堂上适当播放一些简单的英文电影、歌曲、报纸等等，使学生加强对英语语言文化的了解，掌握英语使用的语境，避免学生在写作时出现形成性的错误。同时，学生对于多媒体本就有着强烈的好奇心，利用多媒体进行教学能够很好的提高学生的英语学习兴趣，进而推动学生英语水平的提升。
三、结语
综上所述可知，面对我国高考英语写作中常见的记忆性、形成性、诊断性等错误，教师要不断提高自己的教学能力，合理改变教学策略，采取有效措施全面提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]张青青.浅谈有效提升学生英语写作能力的教学策略——由两篇学生高考英语书面表达想到的[J].疯狂英语（教师版），2011， 02：96-99.
[2]凤鸣.高考英语写作备考策略探讨[J].海外英语，2014，12：10-11 25.
[3]王德地.就高考试题谈高中英语写作教学[J].网络财富，2009， 11：111-112.
[4]葛世菊.高考视域下英语写作问题及对策[J].成功（教育）， 2012，16：11-12.
【关键词】高考英语 写作 常见错误 教学策略
一、高考英语写作常见的错误
高考英语写作中常见的错误总的来说可以分为三大类：记忆性错误、形成性错误、诊断性错误。
1.记忆性错误。记忆性错误指的是单纯由考生的记忆力所引发的的错误，不涉及到任何的英语语法知识及语言结构方面的内容，这类错误主要包括英语短语含义的混淆、单词的拼写错误等等，出现错误的原因是因为考生没有对简单的英语知识做到牢固的记忆。
2.形成性错误。形成性错误指的是在英语写作的形式上出现错误，主要包括英语语言搭配、连接词使用错误等等，出现错误的原因是因为我国英语学习环境不够专一，英语作为一门外来语言，大部分学生对英语语境及文化都没有足够的了解。
3.诊断性错误。诊断性错误指的是在英语写作中发生英语与母语转换中的错误，这类错误主要包括局势错误和语法错误等等，原因是因为英语与学生母语的形式不符合，两者之间存在巨大的语言差异，从而导致学生不能对英语进行很好地把握。
学生由于对英语语言文化及英语使用环境没有一个充分的了解，使得其不能对英语这门课程进行系统性的学习。英语作为外来语言，学生在日常生活中很少会接触到英语，更不用说使用英语了，所以短期的英语学习对于学生英语能力的提高并没有明显的效果。
二、针对高考英语写作常见错误的教学策略
对于英语写作中存在的这些常见错误，教师和学生首先要将心态调整好，要意识到错误并不是必须要发生的，尤其是失误性的错误，只要在学习过程中多多注意就可以有效预防错误的发生。所以在英语写作中出现错误时，不能消极面对甚至放弃，要用积极主动的态度来对错误发生的原因进行分析，找出英语写作中的易错点，加强平时的写作训练，不断学习新的写作技巧。对于高中英语写作中学生存在的常见错误，教师要不断提高教学水平，采取具体措施来提高学生的英语写作水平，教师进行英语教学时可以做到以下几点：
1.强化学生的英语词汇量积累，大力考查学生词汇能力。在平常的英语教学中，教师可以帮助学生制作英语单词记忆卡，使学生每天掌握三十五到五十个单词。在英语课堂上对学生单词掌握情况进行及时的听写和抽查，做到奖惩分明，表扬记忆力好的学生，对记忆力太差的学生予以合理的批评，从而调动学生的学习动力。此外，对单词要做到温故知新，学习新单词的同时还要加强对旧单词的巩固。
2.运用英汉对比的方式，强化学生对于英文语篇的理解与分析。利用英汉对比，使学生对于英文语篇的理解能力与分析能力提高，从而促进其写作能力的加强。在英语教学中，教师要重视英汉对比的作用，对其相关点及差异性进行详细的分析，多讲解英语写作需要用到的语篇知识，帮助学生提高英汉对比的水平。比如在讲解衔接词的使用时，可以利用英汉对比的方式，重点讲解其中存在的差异性，强调在使用衔接词的时候一定要注意形式的变化。再对整篇英文文章的架构进行讲解，将英语与汉语进行充分的对照，帮助学生在写作时完善文章的结构。
3.加大日常写作练习力度，提高学生英语写作的技巧性。通过加大学生日常写作的练习力度，可以使学生进行充分的写作实践，写的多了自然就会慢慢发现自己写作的不足之处，教师再帮助学生对自己在写作时犯的错误进行详细全面的分析，并及时修改错误。教师在英语教学中要对学生的文章架构及字母书写方面引起足够的重视，培养学生写作的感觉，使学生变“怕写作”到“爱写作”。同时还要进行针对性的技巧训练，避免学生在英语写作时出现书写状态、单词拼写、字数等方面的错误。
4.巧妙利用多媒体设备来创建英语教学情景。运用多媒体教学，教师主要就是要在英语课堂上适当播放一些简单的英文电影、歌曲、报纸等等，使学生加强对英语语言文化的了解，掌握英语使用的语境，避免学生在写作时出现形成性的错误。同时，学生对于多媒体本就有着强烈的好奇心，利用多媒体进行教学能够很好的提高学生的英语学习兴趣，进而推动学生英语水平的提升。
三、结语
综上所述可知，面对我国高考英语写作中常见的记忆性、形成性、诊断性等错误，教师要不断提高自己的教学能力，合理改变教学策略，采取有效措施全面提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]张青青.浅谈有效提升学生英语写作能力的教学策略——由两篇学生高考英语书面表达想到的[J].疯狂英语（教师版），2011， 02：96-99.
[2]凤鸣.高考英语写作备考策略探讨[J].海外英语，2014，12：10-11 25.
[3]王德地.就高考试题谈高中英语写作教学[J].网络财富，2009， 11：111-112.
[4]葛世菊.高考视域下英语写作问题及对策[J].成功（教育）， 2012，16：11-12.