【摘 要】
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观照“前课标时代”的数学情境教学,数学化逐渐被忽略和淡化:有形的数学知识被人为情境不断架构、放大及至建模;而蕴含于教学内容之中的无形的数学思想方法却被无意识地漠视
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观照“前课标时代”的数学情境教学,数学化逐渐被忽略和淡化:有形的数学知识被人为情境不断架构、放大及至建模;而蕴含于教学内容之中的无形的数学思想方法却被无意识地漠视与冷处理了.总而言之,缺少数学专业理论指导,数学情境教学囿于感性,难以走向理性,而重塑经典教学,呼唤教学走向数学化,已经成为“后课标时代”的迫切需求和热切呼唤.适逢最近教学“乘法分配律”一课,缘此我开始了对情境教学的重塑之旅.众所周知,乘法分配律是第三个乘法运算定律,是在乘法交换律和乘法结合律的基础上学习的,在计算、解决问题、公式推导三方面,学生都需要大量应用已有的乘法分配律知识来分析和理解,在知识序列中具有承上启下的作用,它将知识技能与数学思想方法完美结合,其核心地位毋庸置疑.回忆自己做过或见过的相关课堂教学,其教学流程大致如下:首先通过具体的购物情境,列出两种不同的算式,比较得出等式,随后在列举更多相似等式的基础上分析得出乘法分配律及其字母表达式.
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