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摘要：本文就高等院校教学管理过程中的出勤率、毕业论文重复率、毕业率、淘汰率、就业率等进行剖析，通过剖析这些指标的内涵，分析目前高等教育存在的问题。
关键词：出勤率;重复率;毕业率;就业率。
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）05-0070-02
1关于“出勤率”
出勤率是学生实际到课与应到课的百分比，也叫“到课率”。出勤率并不代表听讲率、听懂率、理解率。所以单单出勤率也无法体现课堂教学的效果。就像单单考试成绩无法检验学生的学习效果一样，但出勤率高是教学效果好的一个必要条件。当然也有小部分同学习惯自学，并且自学能力很强，不拘泥于刻板的课堂教学，一样把学科知识融会贯通，但这个比率很小。
首先，影响“出勤率”的原因有两方面。
（1）老师方面的原因。高校里任教老师的水平“参差不齐”，高校不是世外桃源，和其他任何一个行业一样。第一种，这类老师也许有很强的科研能力，但之所以选择高校，是看中了高校宽松的人文和工作环境，不要求坐班，时间自由，可以腾出时间搞“副业”，譬如开公司、外出走穴讲课、评审、做课题等等不一而足。但唯独没有把精力用在教学上，经常调课，找人代课，把教学当副业，只会照本宣科，教课内容毫无新意，甚至为去上课的学生创造一个绝佳的睡觉环境。这种教师可以在985高校选择“科研型”，又或能力达不到，于是到二本高校“混课”，同时也能够“捞金”。第二种，适当补充型。这类老师在照本宣科的同时会找到适当的材料作为补充内容，同时口才要比第一种老师好。因为能说能讲，又能适当引证，课堂气氛相对活泼不沉闷，如果再加上老师待人和善，遇到此种老师的学生是“不忍心逃课”。第三种：旁征博引型。这类老师是高校师资力量的精华所在，不仅学术科研能力强，而且善于“传道、 授业，解惑”，是真正的大师级的人物。在他们的课堂上，学生可以真正的学到一些东西。无论是关于专业的，还是关于人生的。总之，书本上讲的东西可以深入浅出的剖析清楚，书本外的东西又可以像一根线一样紧紧的围绕着学习的主题。遇到这样的老师，“让我如何忍心逃课”。学生对这三种老师上课时出勤的态度，值得我们深深思考。
（2）学生方面的原因。从高中到大学是人生的两个截然不同的阶段，很多学生不适应从高中大学的转变。一种是延续高中的生活状态，一种是彻底颠覆高中的生活状态。正是由于这两种极端的状态，才导致大学生上课出勤率的低下。延续高中生活状态的人不适应老师的讲课方法，高中完全是应试教育，尤其是高三，刷题，不仅要准确率，而且要速度。大学不同了，讲课进度很快，如果约束不好自己，根本没时间去消化课堂内容。这些同学跟不上上课的进度，有60分就万岁了，有些宁愿选择去自学。而颠覆高中生活状态的人，好奇大学里每一件新鲜的事情，参加多个社团，就是无法静下心来坐在教室里学习。更有一些人上网、看小说、打游戏等，为了体验新鲜的事情，放弃了去上课。再就是不满大学老师的教学水平。高中时代充满了对大学的幻想，对真实的大学期望值过高。一旦进入大学后，发现事实并未如想象中一般美好，就会失去原动力和激情，再加上有些老师的水平确实很差，就给学生逃课提供了充足的理由。
对此学校采取强制性的做法，比如说签到、点名、扣学分等，随着各种软件功能增强，都增加了“花式点名”，在上课中间老师随机启动点名功能，以使学生集中注意力，但是效果却不明显。所谓“身在曹营心在汉”，学生出勤了，并不代表听课了，好多学生上课刷手机、聊天、睡觉，所以这些做法也是治标不治本。
如何从根本上提高大学生的出勤率？
（1）学习必须是发自内心的行为，所谓内因是关键。我们的学生一直被灌输的观念就是考上好大学，大学毕业有个好工作，家长对此不遗余力。上了大学之后，有些学生就没有奋斗目标了，就想混个文凭。六十分万岁的心态如何能努力学习？所以德国的做法值得借鉴，“厂校合一”，中学毕业可以直接进工厂，工作过程中发现知识储备不足，需要再深造，可以继续读本科，这些学生学习目的明确，不会出现“伪文凭”。再就是现身说法，让毕业的学生谈谈经验教训，理解虚度光阴的危害。
（2）提高老师对学生的吸引力。要想给学生一杯水，必须自己又一桶水。如果老师对学生有足够的吸引力，就会达到“让我如何忍心逃课”的一种状态。老师进行“再学习、再深造”，安排相关的“演讲与口才”等相关方面的训练，提高其表达能力和与人沟通的能力。为老师提供去交流深造的机会。
2毕业论文重复率
毕业论文重复率是近几年提出的一个指标，如果重复率高，则有抄袭的嫌疑。大多学校用的是知网的数据库。无论你是写什么类型的论文，都需要通过学校统一的论文查重，只有达到学校的相关要求合格了才能参加最后的论文答辩拿到学位证书。如果达不到要求就只能返修重改，如果修改后依然达不到相应要求的话，那么就有可能會被延期毕业甚至是有被取消学位证书的可能。那么通常毕业论文查重要求的重复率是多少呢？本科生的论文重复率是要求小于30%才行，当然也会部分的高校要求比较严格需要小于20%甚至是10%。针对毕业论文的重复率要求，学生想出的降重办法五花八门。（1）将被标记重复的句子打乱重组，或是将句子的主动句变成被动句。（2）将重复的专业名称术语，前后多加上一些修饰词。（3）将与论文主题内容关系不大的重复内容，进行删除替换掉一些关键词等等。（4）将数据变成表格。甚至有个学生跟我说，用翻译软件把中文翻译成英文，再把英文翻译成中文，就变得不是人话了，重复率自然就降下来了。还有专门的降重软件。如此种种，皆因为原创太少，抄袭太多。尽管重复率降了，真实水平还是无从体现，有掩耳盗铃之嫌。其根本原因是学校和学生对毕业论文的重视程度不够，前几年有人就提出取消毕业设计环节。笔者认为，毕业设计环节对学生来说还是很重要的，能够锻炼学生查阅文献、团队合作、知识运用、创新提升等各方面的能力，现状是一些学校尤其是二本院校生师比太大，导致一个老师带的毕业设计的学生数太多，很难保证毕业设计的质量。再就是毕业设计期间学生用于找工作签约、考研调剂复试、勤工俭学等占据了太多毕设的时间，使毕业设计的质量无法保证。而后面提到的毕业率又严重制约了毕业设计成绩，如果毕业设计不及格导致太多学生无法按期毕业，又是一个管理上不允许出现的问题。 3关于毕业率、淘汰率
根据目前我们能够查到的公开数据，国内排名前一百的高校，2014届毕业生顺利毕业的比率是95%左右。而与之相比较，日本、美国、欧洲等发达国家的毕业率相对低得多。毕业率的高低并不能完全代表高等教育的水平。让所有学生进了学校就进了安全区就必须毕业，这种情况一定要改，否則高等教育的质量会稳步下滑。只要拿证走出校门，后续的发展与学校无关，这是目前国内的现状。大的人口基数，对高等教育量的需求，价值取向的单一化，家长过于脆弱的心理承受能力，诸多因素导致毕业率高，成材率低，创新率更低。教育部印发的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中提出，将严把考试和毕业出口关，坚决取消毕业前补考等“清考”行为，增加学生投入学习的时间;建立学业预警、淘汰机制;推进辅修专业制度改革;开展双学士学位人才培养项目试点等。如此概括就是“严进严出”，只有这样才能真正提高毕业生的整体素质。
4关于就业率，就业与创业
多年来，高校将毕业证、学位证发放与毕业生签约挂钩，以此为筹码，逼迫毕业生在规定时间内上交一份就业证明，似乎已经成为公开的秘密和高校间恶意竞争的闹剧。翻开每年的高考志愿填报指导手册，几乎所有的高校就业率都超过95%，有些高校甚至高达98%、99%，与“就业难”形成鲜明对比。教育部以及地方教育主管部门在多年前就已经开始三令五申禁止高校强迫毕业生签就业协议，但是收效甚微，高校就业率造假掺水现象禁而不止，强迫毕业生签就业协议现象依然存在。
虚假的就业率，不仅掩盖了高校毕业生就业率的真实性，侵害了社会公众的知情权，而且也影响到教育行政部门统计数据的真实性，给决策机关带来不可回避的负面影响。就业率造假，既无法实质性地解决大学生的就业问题，也无助于高校的体制进步，无益于大学生自主学习意识的培养和成熟。随着创新创业教育的发展，好多毕业生选择了自主创业，在做就业统计的时候也未必统计进去，这些都使得就业率概念的准确性降低。
综上，高等教育在管理过程中涉及到的这些数据，有些是很表面的，有些是注水的，有些是自娱自乐的。存在的这些问题需要一步步改进，才能使得我们国家从教育大国变成教育强国，实现民族振兴之路。
参考文献
[1]韦露.大学生上课出勤率低的问题及对策研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2014.
[2]孔翠英.查重率、指导教师与本科毕业论文质量：兼论学年论文的重要性[J].高等财经教育研究，2019，22（2）：23-27.
（责编：杨梅）
关键词：出勤率;重复率;毕业率;就业率。
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）05-0070-02
1关于“出勤率”
出勤率是学生实际到课与应到课的百分比，也叫“到课率”。出勤率并不代表听讲率、听懂率、理解率。所以单单出勤率也无法体现课堂教学的效果。就像单单考试成绩无法检验学生的学习效果一样，但出勤率高是教学效果好的一个必要条件。当然也有小部分同学习惯自学，并且自学能力很强，不拘泥于刻板的课堂教学，一样把学科知识融会贯通，但这个比率很小。
首先，影响“出勤率”的原因有两方面。
（1）老师方面的原因。高校里任教老师的水平“参差不齐”，高校不是世外桃源，和其他任何一个行业一样。第一种，这类老师也许有很强的科研能力，但之所以选择高校，是看中了高校宽松的人文和工作环境，不要求坐班，时间自由，可以腾出时间搞“副业”，譬如开公司、外出走穴讲课、评审、做课题等等不一而足。但唯独没有把精力用在教学上，经常调课，找人代课，把教学当副业，只会照本宣科，教课内容毫无新意，甚至为去上课的学生创造一个绝佳的睡觉环境。这种教师可以在985高校选择“科研型”，又或能力达不到，于是到二本高校“混课”，同时也能够“捞金”。第二种，适当补充型。这类老师在照本宣科的同时会找到适当的材料作为补充内容，同时口才要比第一种老师好。因为能说能讲，又能适当引证，课堂气氛相对活泼不沉闷，如果再加上老师待人和善，遇到此种老师的学生是“不忍心逃课”。第三种：旁征博引型。这类老师是高校师资力量的精华所在，不仅学术科研能力强，而且善于“传道、 授业，解惑”，是真正的大师级的人物。在他们的课堂上，学生可以真正的学到一些东西。无论是关于专业的，还是关于人生的。总之，书本上讲的东西可以深入浅出的剖析清楚，书本外的东西又可以像一根线一样紧紧的围绕着学习的主题。遇到这样的老师，“让我如何忍心逃课”。学生对这三种老师上课时出勤的态度，值得我们深深思考。
（2）学生方面的原因。从高中到大学是人生的两个截然不同的阶段，很多学生不适应从高中大学的转变。一种是延续高中的生活状态，一种是彻底颠覆高中的生活状态。正是由于这两种极端的状态，才导致大学生上课出勤率的低下。延续高中生活状态的人不适应老师的讲课方法，高中完全是应试教育，尤其是高三，刷题，不仅要准确率，而且要速度。大学不同了，讲课进度很快，如果约束不好自己，根本没时间去消化课堂内容。这些同学跟不上上课的进度，有60分就万岁了，有些宁愿选择去自学。而颠覆高中生活状态的人，好奇大学里每一件新鲜的事情，参加多个社团，就是无法静下心来坐在教室里学习。更有一些人上网、看小说、打游戏等，为了体验新鲜的事情，放弃了去上课。再就是不满大学老师的教学水平。高中时代充满了对大学的幻想，对真实的大学期望值过高。一旦进入大学后，发现事实并未如想象中一般美好，就会失去原动力和激情，再加上有些老师的水平确实很差，就给学生逃课提供了充足的理由。
对此学校采取强制性的做法，比如说签到、点名、扣学分等，随着各种软件功能增强，都增加了“花式点名”，在上课中间老师随机启动点名功能，以使学生集中注意力，但是效果却不明显。所谓“身在曹营心在汉”，学生出勤了，并不代表听课了，好多学生上课刷手机、聊天、睡觉，所以这些做法也是治标不治本。
如何从根本上提高大学生的出勤率？
（1）学习必须是发自内心的行为，所谓内因是关键。我们的学生一直被灌输的观念就是考上好大学，大学毕业有个好工作，家长对此不遗余力。上了大学之后，有些学生就没有奋斗目标了，就想混个文凭。六十分万岁的心态如何能努力学习？所以德国的做法值得借鉴，“厂校合一”，中学毕业可以直接进工厂，工作过程中发现知识储备不足，需要再深造，可以继续读本科，这些学生学习目的明确，不会出现“伪文凭”。再就是现身说法，让毕业的学生谈谈经验教训，理解虚度光阴的危害。
（2）提高老师对学生的吸引力。要想给学生一杯水，必须自己又一桶水。如果老师对学生有足够的吸引力，就会达到“让我如何忍心逃课”的一种状态。老师进行“再学习、再深造”，安排相关的“演讲与口才”等相关方面的训练，提高其表达能力和与人沟通的能力。为老师提供去交流深造的机会。
2毕业论文重复率
毕业论文重复率是近几年提出的一个指标，如果重复率高，则有抄袭的嫌疑。大多学校用的是知网的数据库。无论你是写什么类型的论文，都需要通过学校统一的论文查重，只有达到学校的相关要求合格了才能参加最后的论文答辩拿到学位证书。如果达不到要求就只能返修重改，如果修改后依然达不到相应要求的话，那么就有可能會被延期毕业甚至是有被取消学位证书的可能。那么通常毕业论文查重要求的重复率是多少呢？本科生的论文重复率是要求小于30%才行，当然也会部分的高校要求比较严格需要小于20%甚至是10%。针对毕业论文的重复率要求，学生想出的降重办法五花八门。（1）将被标记重复的句子打乱重组，或是将句子的主动句变成被动句。（2）将重复的专业名称术语，前后多加上一些修饰词。（3）将与论文主题内容关系不大的重复内容，进行删除替换掉一些关键词等等。（4）将数据变成表格。甚至有个学生跟我说，用翻译软件把中文翻译成英文，再把英文翻译成中文，就变得不是人话了，重复率自然就降下来了。还有专门的降重软件。如此种种，皆因为原创太少，抄袭太多。尽管重复率降了，真实水平还是无从体现，有掩耳盗铃之嫌。其根本原因是学校和学生对毕业论文的重视程度不够，前几年有人就提出取消毕业设计环节。笔者认为，毕业设计环节对学生来说还是很重要的，能够锻炼学生查阅文献、团队合作、知识运用、创新提升等各方面的能力，现状是一些学校尤其是二本院校生师比太大，导致一个老师带的毕业设计的学生数太多，很难保证毕业设计的质量。再就是毕业设计期间学生用于找工作签约、考研调剂复试、勤工俭学等占据了太多毕设的时间，使毕业设计的质量无法保证。而后面提到的毕业率又严重制约了毕业设计成绩，如果毕业设计不及格导致太多学生无法按期毕业，又是一个管理上不允许出现的问题。 3关于毕业率、淘汰率
根据目前我们能够查到的公开数据，国内排名前一百的高校，2014届毕业生顺利毕业的比率是95%左右。而与之相比较，日本、美国、欧洲等发达国家的毕业率相对低得多。毕业率的高低并不能完全代表高等教育的水平。让所有学生进了学校就进了安全区就必须毕业，这种情况一定要改，否則高等教育的质量会稳步下滑。只要拿证走出校门，后续的发展与学校无关，这是目前国内的现状。大的人口基数，对高等教育量的需求，价值取向的单一化，家长过于脆弱的心理承受能力，诸多因素导致毕业率高，成材率低，创新率更低。教育部印发的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中提出，将严把考试和毕业出口关，坚决取消毕业前补考等“清考”行为，增加学生投入学习的时间;建立学业预警、淘汰机制;推进辅修专业制度改革;开展双学士学位人才培养项目试点等。如此概括就是“严进严出”，只有这样才能真正提高毕业生的整体素质。
4关于就业率，就业与创业
多年来，高校将毕业证、学位证发放与毕业生签约挂钩，以此为筹码，逼迫毕业生在规定时间内上交一份就业证明，似乎已经成为公开的秘密和高校间恶意竞争的闹剧。翻开每年的高考志愿填报指导手册，几乎所有的高校就业率都超过95%，有些高校甚至高达98%、99%，与“就业难”形成鲜明对比。教育部以及地方教育主管部门在多年前就已经开始三令五申禁止高校强迫毕业生签就业协议，但是收效甚微，高校就业率造假掺水现象禁而不止，强迫毕业生签就业协议现象依然存在。
虚假的就业率，不仅掩盖了高校毕业生就业率的真实性，侵害了社会公众的知情权，而且也影响到教育行政部门统计数据的真实性，给决策机关带来不可回避的负面影响。就业率造假，既无法实质性地解决大学生的就业问题，也无助于高校的体制进步，无益于大学生自主学习意识的培养和成熟。随着创新创业教育的发展，好多毕业生选择了自主创业，在做就业统计的时候也未必统计进去，这些都使得就业率概念的准确性降低。
综上，高等教育在管理过程中涉及到的这些数据，有些是很表面的，有些是注水的，有些是自娱自乐的。存在的这些问题需要一步步改进，才能使得我们国家从教育大国变成教育强国，实现民族振兴之路。
参考文献
[1]韦露.大学生上课出勤率低的问题及对策研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2014.
[2]孔翠英.查重率、指导教师与本科毕业论文质量：兼论学年论文的重要性[J].高等财经教育研究，2019，22（2）：23-27.
（责编：杨梅）