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摘 要：结合高职院校学生学习能力特点以及法语这门学科的语言魅力，本文尝试从课程设置，课堂教学，毕业就业等方面，探讨如何提高高职院校学生对于法语学习的兴趣。
关键词：高职院校学生；法语学习；提高兴趣
随着中国与国外的经济政治往来日益密切以及越来越多的国人走出去，或做生意或旅游留学等等，为了提高融入当地的体验感受，单纯掌握英语一门外语已经不能满足现代人的语言需求，越来越多的人开始学习第二外语。法语以其严谨和优雅的语言特色，不仅作为世界上众多国际官方机构的官方语言之一，也是世界上继英语之后，使用地理分布最广的第二大语言。
法语作为一门专业学科，在全日制大学里早有开设但并不是很多。近年来，尤其是21世纪初以来，得益于中法两国之间良好的外交关系，法语教学在中国得以长足进展。大学法语课程有两种设置方式：专业法语和二外法语。多年来，中国的外语教学主要偏向于语言的培训，这一政策建立在传统的以语法和翻译练习为中心的教学法上。长期以来主导外语教学的这种方式至今还有不小的影响力。由于普通的教学方式不再适应逐渐清晰明确的需要，以语言为教学目的之外的其他目的的教学得以发展。越来越多的人决定将教学目的与就业市场联系起来，让大学生在学习语言的同时获得其它知识技能，如商业或法律等方面的知识，也就是中国所说的培养复合型人才。因此今后的语言学习还会结合另一种或几种学科的学习。
一、高职院校学生特点
高职院校与普通高等大学的重大区别在于教学更侧重于实际应用，因此更适合培养复合型人才。高职院校的学生的高考分数显然没有普通院校的学生高，但作者在实际教学中发现，这并不能说明这些学生学习能力差，而是很多学生偏科现象严重，对自己喜欢的知识有钻研精神，肯花时间精力心思，通过正确的引导，他们也能够牢固掌握一技之长，为以后的就业做准备。然而，不可否认，大多数高职院校的学生学习积极性低和自制力较差，知识基础薄弱，学习方法欠缺，因此，在法语教学中，要因材施教，针对高职院校学生的特点，从课程的设置到课堂教学都要做出与普通院校教学不同的调整。与英语这门外语不同，对于大多数高职院校学生而言，法语是一门新的语言，新的学科，好奇心的驱使，一开始选择此专业的同学都会对法语学习抱有浓厚的兴趣，但法语学习也免不了有外语学习的固有的路子：背课文单词语法，尤其法语的语法相比英语更为细微复杂，不少同学的学习热情一下子被浇灭，因此，不能一味地遵循外语传统教学方法，要从多方面入手，保持，甚至提高高职院校学生的法语学习兴趣，寓教于乐，让学生“心甘情愿”地自主学习法语。
二、法语专业课程设置
如上文所说，长期以来的外语教学偏向于语言培训，重点放在语法和翻译练习上，而当我们纵观国外的外语文学教学，我们很少会看见单一的一门语言学科设为一个专业，语言是一门工具，在掌握基本的语法的基础上，我们更重要的是要与具体某一门或某几门应用学科相结合，把语言应用到实际工作生活中，发挥它的价值。这也符合高职院校的办校理念和高职院校学生的期望值，希望能有一技之长，而不是做语言的学术研究。
因此，在高职院校应用法语专业的设置上，三年制的学习，应该前三个学期打好语音、语法、词法、句法等基础，在此基础上，第四学期可以专门以大学法语四级，TCF、TEF、DELF、DALF的考试大纲为指南，培训学生一些考试技巧，争取考到相应的语言证书，验证自己的语言能力，也为以后就业拿下第一块敲门砖。第五学期，即大学三年级，就可以展开一系列的应用课程，与其他学科相结合，培养学生的语言应用能力。这与法国大学的LEA（Langues étrangères appliquées）实用外语专业非常类似，在掌握语言的基础上，由于外语经常运用于国际贸易中，因此，经常会开展一些商科类的基本学科，例如商务法语，旅游法语等等。让学生根据自己的就业意愿和学科的了解，为之后的就业做好准备。每个学期或每个阶段有明确的分工和目标，让学生比较清晰自己在各个阶段需要做的努力和准备，有的放矢，才不会迷迷糊糊过了高职三年，也会让学生保持着学习热情，因为三个阶段看似不同，却环环相扣，只是在课程设置上稍作调整。
三、课堂教学
任何生动有趣的课堂教学，尤其是外语课堂教学，都需要与学生互动，让学生参与其中，法语课堂教学更是如此。课堂上要融入法国的风土人情，拓宽学生是知识面，适当借助经典的法语歌曲和法国电影，让学生在娱乐之余，感受和学习原汁原味的法语表达方式和法国人的日常生活点滴。要适当地设置一些小游戏，例如在学习用法语如何给其他人指路时，除了情景模拟，还可以把教室的桌子打乱顺序，随意摆放，一位学生蒙上眼睛，置身其中，另一位同学用法语来指导其走出困境，用游戏的方式，加深学生对知识点的印象，寓教于乐。
总之，高职院校法语等小语种的教学，应根据高职院校学生的特点，以直接的目的为导向，为动力，例如考证，实际应用等，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]黄一平.提高高职院校学生学习兴趣的探讨，时代教育，2014，（22）.
[2]蔡亚丽.如何在法语教学中使学生保持学习兴趣，考试周刊，2014，（7）.
（作者单位：私立华联学院）
关键词：高职院校学生；法语学习；提高兴趣
随着中国与国外的经济政治往来日益密切以及越来越多的国人走出去，或做生意或旅游留学等等，为了提高融入当地的体验感受，单纯掌握英语一门外语已经不能满足现代人的语言需求，越来越多的人开始学习第二外语。法语以其严谨和优雅的语言特色，不仅作为世界上众多国际官方机构的官方语言之一，也是世界上继英语之后，使用地理分布最广的第二大语言。
法语作为一门专业学科，在全日制大学里早有开设但并不是很多。近年来，尤其是21世纪初以来，得益于中法两国之间良好的外交关系，法语教学在中国得以长足进展。大学法语课程有两种设置方式：专业法语和二外法语。多年来，中国的外语教学主要偏向于语言的培训，这一政策建立在传统的以语法和翻译练习为中心的教学法上。长期以来主导外语教学的这种方式至今还有不小的影响力。由于普通的教学方式不再适应逐渐清晰明确的需要，以语言为教学目的之外的其他目的的教学得以发展。越来越多的人决定将教学目的与就业市场联系起来，让大学生在学习语言的同时获得其它知识技能，如商业或法律等方面的知识，也就是中国所说的培养复合型人才。因此今后的语言学习还会结合另一种或几种学科的学习。
一、高职院校学生特点
高职院校与普通高等大学的重大区别在于教学更侧重于实际应用，因此更适合培养复合型人才。高职院校的学生的高考分数显然没有普通院校的学生高，但作者在实际教学中发现，这并不能说明这些学生学习能力差，而是很多学生偏科现象严重，对自己喜欢的知识有钻研精神，肯花时间精力心思，通过正确的引导，他们也能够牢固掌握一技之长，为以后的就业做准备。然而，不可否认，大多数高职院校的学生学习积极性低和自制力较差，知识基础薄弱，学习方法欠缺，因此，在法语教学中，要因材施教，针对高职院校学生的特点，从课程的设置到课堂教学都要做出与普通院校教学不同的调整。与英语这门外语不同，对于大多数高职院校学生而言，法语是一门新的语言，新的学科，好奇心的驱使，一开始选择此专业的同学都会对法语学习抱有浓厚的兴趣，但法语学习也免不了有外语学习的固有的路子：背课文单词语法，尤其法语的语法相比英语更为细微复杂，不少同学的学习热情一下子被浇灭，因此，不能一味地遵循外语传统教学方法，要从多方面入手，保持，甚至提高高职院校学生的法语学习兴趣，寓教于乐，让学生“心甘情愿”地自主学习法语。
二、法语专业课程设置
如上文所说，长期以来的外语教学偏向于语言培训，重点放在语法和翻译练习上，而当我们纵观国外的外语文学教学，我们很少会看见单一的一门语言学科设为一个专业，语言是一门工具，在掌握基本的语法的基础上，我们更重要的是要与具体某一门或某几门应用学科相结合，把语言应用到实际工作生活中，发挥它的价值。这也符合高职院校的办校理念和高职院校学生的期望值，希望能有一技之长，而不是做语言的学术研究。
因此，在高职院校应用法语专业的设置上，三年制的学习，应该前三个学期打好语音、语法、词法、句法等基础，在此基础上，第四学期可以专门以大学法语四级，TCF、TEF、DELF、DALF的考试大纲为指南，培训学生一些考试技巧，争取考到相应的语言证书，验证自己的语言能力，也为以后就业拿下第一块敲门砖。第五学期，即大学三年级，就可以展开一系列的应用课程，与其他学科相结合，培养学生的语言应用能力。这与法国大学的LEA（Langues étrangères appliquées）实用外语专业非常类似，在掌握语言的基础上，由于外语经常运用于国际贸易中，因此，经常会开展一些商科类的基本学科，例如商务法语，旅游法语等等。让学生根据自己的就业意愿和学科的了解，为之后的就业做好准备。每个学期或每个阶段有明确的分工和目标，让学生比较清晰自己在各个阶段需要做的努力和准备，有的放矢，才不会迷迷糊糊过了高职三年，也会让学生保持着学习热情，因为三个阶段看似不同，却环环相扣，只是在课程设置上稍作调整。
三、课堂教学
任何生动有趣的课堂教学，尤其是外语课堂教学，都需要与学生互动，让学生参与其中，法语课堂教学更是如此。课堂上要融入法国的风土人情，拓宽学生是知识面，适当借助经典的法语歌曲和法国电影，让学生在娱乐之余，感受和学习原汁原味的法语表达方式和法国人的日常生活点滴。要适当地设置一些小游戏，例如在学习用法语如何给其他人指路时，除了情景模拟，还可以把教室的桌子打乱顺序，随意摆放，一位学生蒙上眼睛，置身其中，另一位同学用法语来指导其走出困境，用游戏的方式，加深学生对知识点的印象，寓教于乐。
总之，高职院校法语等小语种的教学，应根据高职院校学生的特点，以直接的目的为导向，为动力，例如考证，实际应用等，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]黄一平.提高高职院校学生学习兴趣的探讨，时代教育，2014，（22）.
[2]蔡亚丽.如何在法语教学中使学生保持学习兴趣，考试周刊，2014，（7）.
（作者单位：私立华联学院）