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班主任既是知识的授教者，又是学生思想的引导着，所以班主任要给予学生的东西也很多很多。但是，我觉得有三样东西应该给予学生，它是开启学生心理情感大门的钥匙，它能塑造人的精神，升华人的思想，它能让学生有时间去梦想去创造。
一、把赞美送给学生
作为教师，我知道，孩子需要鼓励，需要信心。我常常在不经意的时候，发现我班上的学生会因为我的一句赞美而表现出色。相比较一下，每个学生都需要爱，需要激励，需要赞美，我不会吝啬自己的赞美声，于是我慷慨的把赞美送给每一位学生，哪怕他是班里学习最差的。
我班的黄玉妮同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好像也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里晾晒的拖把东倒西歪，许多同学说着笑着绕道而过，好像没有注意到地上的拖把。这时，黄玉妮同学走了过来，默默地把这些拖把摆好。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了黄玉妮同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的优秀品质。
此后，我又从几件小事里发现黄玉妮性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选为学习小组长。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
二、把好书推荐给学生
小学阶段，学生精力旺盛，求知欲强，记忆力好，正是勤奋读书、充实自己的好时机，多读书、读好书，养成良好的读书习惯，不仅有利于学生开阔视野，丰富知识，而且也有助于养成良好的行为习惯，形成正确的世界观。
学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题我们教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣。我曾经看到我班小陈同学拿着百元大钞，在书店买下了《〈愤怒的小鸟〉游戏全攻略》、猫小乐的《阿衰》、漫画《爆笑校园》，这是在没有家长老师监督的情况下一位小男生自愿的阅读选择。我曾经问过很多家长他们会选择哪些书给孩子看，十之六七的人会自豪地回答：“当然只买经典。”当你进一步追问：何谓经典？他们通常会列出以下书单：《千字文》《三字经》《百家姓》、四大名著、《安徒生童话》以及《格林童话》。这是一部分咱们中国家长愿意自掏腰包给孩子买的书，他们谈到这些书时的表情如同买包买了LV大牌，品质有保证。看上去是一种永远不会出错的选择。其实我们老师或多或少也有这种倾向，当然，经典一定要读，问题就是他们愿意读吗？要调动这个时代学生的阅读兴趣，就如酒店的菜肴一样，早些年有鱼有肉就是好菜，如今不仅有传统菜还要不断推出新的特色菜搭配起来，才能吸引顾客。同样的道理，我们老师和家长，对当下作家作品以及超出我们阅读经验的图书，通常会怀疑和拒绝，而绝少先“试阅读”以确定买不买，不怎么反思我们心目中的“经典”是否已经涵盖所有的“经典”，还是仅仅是书而已。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，认知水平、接受能力有限，所以除了像孩子们推荐杨红樱、伍美珍、曹文轩、沈石溪等作家的系列作品外，据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》，他们会喜欢这些书，他们就会慢慢喜欢读书的感觉，有了这种感觉，还愁学生不读咱们推崇的经典或是国粹吗？这些儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，会激发他们一生的文化向往。
三、把课余时间留给学生
实施素质教育，提高教育质量，这绝非是一件容易的事。我们教师受应试教育的影响，往往只注重学生的考试成绩，却忽视了学生全面素质的提高。要提高学生的全面素质，教师必须提高课堂教育效率，把课后时间留给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长。
爱因斯坦说过一句很有意味的话：人的差异在于业余时间。成人如此，孩子也如此。未来教育要培养什么样的接班人，那么，我们就应该看看现在的孩子的业余时间是怎样度过的。
学生在学校接受老师的教育，该放学的时候没有放学，回到家还要做很多的作业，作业都搬到了餐桌上，甚至做到了深夜，很多孩子抱怨作业太多，负担太重。还有很多孩子在完成老师的作业之外，还要完成家长的作业：学钢琴、学画画、学舞蹈、學国际象棋……可见现在的孩子真苦呀！他们成了老师作业的奴隶，成了家长望子成龙的牺牲品，他们的快乐童年被剥夺了。这样的孩子还会有时间去玩耍吗？他们还会有梦想吗？还会有创造吗？
现在各地都在实施新课程改革，新课改的核心就是要把学习的自主权交给孩子，让他们在合作中、交流中、实践中自主地去探寻知识。学校要切实减轻学生的课业负担，让他们有时间去亲近大自然、去玩耍、去做梦想、去创造。孩子的童年不能没有阳光，只有繁重的作业；学校不能没有活泼的笑声，只有死气沉沉。
各地也都在大张旗鼓的抓减负，要求严格执行课程计划，严格控制学生在校活动时间，严格控制考试次数。但这些往往流于形式，实效甚微。各地依然是轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育，学生的课业负担还是没有减下来。很多地方不是不抓减负，而是担心负担真的减下来，教育质量能抓得起来吗？其实大家是怀着战战兢兢的心理在抓减负。
新的义务教育法规定了学生的在校时间，就是要保证学生有足够的自由空间。把学生的课余时间留给学生，让他们有时间去梦想去创造。让我们的下一代成为创新的一代。
综上所述，孩子需要赞美，也需要好书，更需要课余时间。我们作为教师，不要吝惜，该给予学生的，一定要给予，对学生多点给予就多点希望。
一、把赞美送给学生
作为教师，我知道，孩子需要鼓励，需要信心。我常常在不经意的时候，发现我班上的学生会因为我的一句赞美而表现出色。相比较一下，每个学生都需要爱，需要激励，需要赞美，我不会吝啬自己的赞美声，于是我慷慨的把赞美送给每一位学生，哪怕他是班里学习最差的。
我班的黄玉妮同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好像也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里晾晒的拖把东倒西歪，许多同学说着笑着绕道而过，好像没有注意到地上的拖把。这时，黄玉妮同学走了过来，默默地把这些拖把摆好。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了黄玉妮同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的优秀品质。
此后，我又从几件小事里发现黄玉妮性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选为学习小组长。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
二、把好书推荐给学生
小学阶段，学生精力旺盛，求知欲强，记忆力好，正是勤奋读书、充实自己的好时机，多读书、读好书，养成良好的读书习惯，不仅有利于学生开阔视野，丰富知识，而且也有助于养成良好的行为习惯，形成正确的世界观。
学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题我们教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣。我曾经看到我班小陈同学拿着百元大钞，在书店买下了《〈愤怒的小鸟〉游戏全攻略》、猫小乐的《阿衰》、漫画《爆笑校园》，这是在没有家长老师监督的情况下一位小男生自愿的阅读选择。我曾经问过很多家长他们会选择哪些书给孩子看，十之六七的人会自豪地回答：“当然只买经典。”当你进一步追问：何谓经典？他们通常会列出以下书单：《千字文》《三字经》《百家姓》、四大名著、《安徒生童话》以及《格林童话》。这是一部分咱们中国家长愿意自掏腰包给孩子买的书，他们谈到这些书时的表情如同买包买了LV大牌，品质有保证。看上去是一种永远不会出错的选择。其实我们老师或多或少也有这种倾向，当然，经典一定要读，问题就是他们愿意读吗？要调动这个时代学生的阅读兴趣，就如酒店的菜肴一样，早些年有鱼有肉就是好菜，如今不仅有传统菜还要不断推出新的特色菜搭配起来，才能吸引顾客。同样的道理，我们老师和家长，对当下作家作品以及超出我们阅读经验的图书，通常会怀疑和拒绝，而绝少先“试阅读”以确定买不买，不怎么反思我们心目中的“经典”是否已经涵盖所有的“经典”，还是仅仅是书而已。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，认知水平、接受能力有限，所以除了像孩子们推荐杨红樱、伍美珍、曹文轩、沈石溪等作家的系列作品外，据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》，他们会喜欢这些书，他们就会慢慢喜欢读书的感觉，有了这种感觉，还愁学生不读咱们推崇的经典或是国粹吗？这些儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，会激发他们一生的文化向往。
三、把课余时间留给学生
实施素质教育，提高教育质量，这绝非是一件容易的事。我们教师受应试教育的影响，往往只注重学生的考试成绩，却忽视了学生全面素质的提高。要提高学生的全面素质，教师必须提高课堂教育效率，把课后时间留给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长。
爱因斯坦说过一句很有意味的话：人的差异在于业余时间。成人如此，孩子也如此。未来教育要培养什么样的接班人，那么，我们就应该看看现在的孩子的业余时间是怎样度过的。
学生在学校接受老师的教育，该放学的时候没有放学，回到家还要做很多的作业，作业都搬到了餐桌上，甚至做到了深夜，很多孩子抱怨作业太多，负担太重。还有很多孩子在完成老师的作业之外，还要完成家长的作业：学钢琴、学画画、学舞蹈、學国际象棋……可见现在的孩子真苦呀！他们成了老师作业的奴隶，成了家长望子成龙的牺牲品，他们的快乐童年被剥夺了。这样的孩子还会有时间去玩耍吗？他们还会有梦想吗？还会有创造吗？
现在各地都在实施新课程改革，新课改的核心就是要把学习的自主权交给孩子，让他们在合作中、交流中、实践中自主地去探寻知识。学校要切实减轻学生的课业负担，让他们有时间去亲近大自然、去玩耍、去做梦想、去创造。孩子的童年不能没有阳光，只有繁重的作业；学校不能没有活泼的笑声，只有死气沉沉。
各地也都在大张旗鼓的抓减负，要求严格执行课程计划，严格控制学生在校活动时间，严格控制考试次数。但这些往往流于形式，实效甚微。各地依然是轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育，学生的课业负担还是没有减下来。很多地方不是不抓减负，而是担心负担真的减下来，教育质量能抓得起来吗？其实大家是怀着战战兢兢的心理在抓减负。
新的义务教育法规定了学生的在校时间，就是要保证学生有足够的自由空间。把学生的课余时间留给学生，让他们有时间去梦想去创造。让我们的下一代成为创新的一代。
综上所述，孩子需要赞美，也需要好书，更需要课余时间。我们作为教师，不要吝惜，该给予学生的，一定要给予，对学生多点给予就多点希望。