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【摘 要】口算能力是重要的数学能力之一，提升学生的口算能力，有利于缩减学生在计算上花费的时间，从而促进学生数学学习效率的进一步提高。小学数学的学习内容较为基础和简单，因此小学阶段是培养学生口算能力的最佳时期。当前，信息技术的应用几乎覆盖了人们生产生活的方方面面，给人们的生活方式带来了翻天覆地的变化。在教育领域，信息技术的应用深度与广度也正在逐步加强。合理应用信息技术，小学数学的口算教学成效将得以进一步提高。本文分析了当前小学数学口算教学中存在的问题，并提出了部分关于使用信息技术加强小学数学口算能力的培养策略。
【关键词】信息技术;小学数学;口算教学
【中图分类号】G625.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
信息技术的发展使得教学内容更加丰富、教学形式更加多样，这为教学工作的开展提供了极大的便利。当前小学数学的口算教学中，教师更倾向于引导学生学习更为复杂的计算知识，对于学生的口算能力培养缺乏足够的重视。且受教师观念、教师的教学素质和能力水平限制，教师对学生采取的口算能力培养方式单一，当前小学生的口算能力和水平还有待进一步提升。信息技术的发展为小学数学的口算教学提供了新的切入点，有利于小学数学口算能力培养工作的深入开展。
一、当前小学数学口算教学中存在的问题
1.教师的口算培养意识不足
在传统的应试教育观念下，学生家长和教师对于学生往往给予过高的期望，希望学生能能够接收到更加优质的教育培养。因此，即使在小學阶段，不少学校的教育教学内容难度也开始逐渐加深，这使得小学数学的计算知识教学难度开始向更高年级趋近，强调让学生掌握更加复杂的计算方法。对于小学生而言，口算能力的应用只适合在简单的数学运算中开展，因此不少数学教师对于学生的口算能力培养缺乏足够的重视。
2.教师的口算培养方式单一
当前小学数学教师对于学生的口算能力培养方式过于单一，缺乏新意和创新性，大多数教师都采用习题练习强化法对学生口算能力进行培养。在此种培养方式下，学生需要对大量的口算习题进行计算。虽然此种方式有利于学生在反复练习中巩固自己的口算技巧和知识、并不断提升自己的口算速度与准确度，但此种教学方式较为枯燥，往往不能收获最佳的教学效果。
二、使用信息技术加强小学数学口算能力的培养策略
1.利用翻转课堂提升学生的口算能力
翻转课堂是一种将课上教学、课后答疑转变为课前学习、课上答疑的教学模式，将学习的决定权从教师转移到了学生身上，有利于真正发挥学生的学习主体性。翻转课堂教学模式的核心是教学视频，学生可以通过观看教师制作的视频对重难点知识内容进行反复学习，这有助于大大提升教师的课堂教学质量。因此，小学数学教师可以利用翻转课堂的教学形式，丰富对于学生口算能力的培养途径。如对于“23+45+77”一类的题目，教师可以通过录制教学视频的形式对学生进行口算技巧讲解，引导学生摒弃按照顺序依次进行数字计算的方式，而采用整数凑配的方法，先将“23”和“77”相加得到整数“100”，然后再将“100”与剩下的“45”相加，以快速求得该题的正确答案为“145”.通过此种教学方式，学生将能够学会一些重要的口算技巧，并将其运用于相同类型题目的求解中。
2.利用多媒体设备营造口算游戏气氛
当前多媒体教学是一种被各科教师普遍使用的教学方法，科学使用多媒体设备有利于将较为复杂和枯燥的知识内容转变为生动形象的图片、音乐或视频等，从而在增强学生对于课堂学习活动的积极性同时加深学生对于教师所讲知识点的理解和记忆。因此，小学数学教师也可以利用多媒体设备开展口算教学，以激发学生对于口算知识学习的积极性。如教师可以组织学生开展一场口算游戏，利用多媒体设备为学生滚动播放相应的口算题目，让学生以小组为单位进行接力抢答，并在全部题目答完后计算每个小组的口算总时长，最后对答题用时最少的小组进行表扬鼓励。在此过程中，为了让游戏的氛围更加浓烈，教师也可以利用多媒体设备制作一定的音效或动画，以让学生充分感受到游戏的紧张之感。
3.通过线上方式加强对学生的口算能力训练监督
虽然学校教育是学生的主要受教育形式，但是家庭教育对于学生的影响作用也是不容忽视的。学生口算能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要经过长期和持续性的锻炼才能实现的。因此，促进学生口算能力的切实提升还需要学校与学生家庭一道形成教育合力，让学生的口算能力得到持续性的有效锻炼。因此，小学数学教师可以为学生布置适当的口算家庭作业，并通过微信、QQ等线上交流工具与学生家取得联系，对学生的口算作业完成情况进行及时了解，使学生在家长与教师的双重督促下认真完成课堂内外的口算作业。
三、结语
总之，使用信息技术加强小学数学口算能力的培养是对小学数学口算教学方式的积极探索，小学数学教师可以通过翻转课堂激发学生的口算潜力，利用多媒体设备开展口算游戏教学，并加强与学生家长的线上交流，促进学生口算能力的稳步提升。
参考文献
[1]吕磊.小学低年级口算教学现状与对策研究[D].扬州大学，2018.
[2]高祥.分析小学三年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].课程教育研究，2019（11）：134.
【关键词】信息技术;小学数学;口算教学
【中图分类号】G625.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
信息技术的发展使得教学内容更加丰富、教学形式更加多样，这为教学工作的开展提供了极大的便利。当前小学数学的口算教学中，教师更倾向于引导学生学习更为复杂的计算知识，对于学生的口算能力培养缺乏足够的重视。且受教师观念、教师的教学素质和能力水平限制，教师对学生采取的口算能力培养方式单一，当前小学生的口算能力和水平还有待进一步提升。信息技术的发展为小学数学的口算教学提供了新的切入点，有利于小学数学口算能力培养工作的深入开展。
一、当前小学数学口算教学中存在的问题
1.教师的口算培养意识不足
在传统的应试教育观念下，学生家长和教师对于学生往往给予过高的期望，希望学生能能够接收到更加优质的教育培养。因此，即使在小學阶段，不少学校的教育教学内容难度也开始逐渐加深，这使得小学数学的计算知识教学难度开始向更高年级趋近，强调让学生掌握更加复杂的计算方法。对于小学生而言，口算能力的应用只适合在简单的数学运算中开展，因此不少数学教师对于学生的口算能力培养缺乏足够的重视。
2.教师的口算培养方式单一
当前小学数学教师对于学生的口算能力培养方式过于单一，缺乏新意和创新性，大多数教师都采用习题练习强化法对学生口算能力进行培养。在此种培养方式下，学生需要对大量的口算习题进行计算。虽然此种方式有利于学生在反复练习中巩固自己的口算技巧和知识、并不断提升自己的口算速度与准确度，但此种教学方式较为枯燥，往往不能收获最佳的教学效果。
二、使用信息技术加强小学数学口算能力的培养策略
1.利用翻转课堂提升学生的口算能力
翻转课堂是一种将课上教学、课后答疑转变为课前学习、课上答疑的教学模式，将学习的决定权从教师转移到了学生身上，有利于真正发挥学生的学习主体性。翻转课堂教学模式的核心是教学视频，学生可以通过观看教师制作的视频对重难点知识内容进行反复学习，这有助于大大提升教师的课堂教学质量。因此，小学数学教师可以利用翻转课堂的教学形式，丰富对于学生口算能力的培养途径。如对于“23+45+77”一类的题目，教师可以通过录制教学视频的形式对学生进行口算技巧讲解，引导学生摒弃按照顺序依次进行数字计算的方式，而采用整数凑配的方法，先将“23”和“77”相加得到整数“100”，然后再将“100”与剩下的“45”相加，以快速求得该题的正确答案为“145”.通过此种教学方式，学生将能够学会一些重要的口算技巧，并将其运用于相同类型题目的求解中。
2.利用多媒体设备营造口算游戏气氛
当前多媒体教学是一种被各科教师普遍使用的教学方法，科学使用多媒体设备有利于将较为复杂和枯燥的知识内容转变为生动形象的图片、音乐或视频等，从而在增强学生对于课堂学习活动的积极性同时加深学生对于教师所讲知识点的理解和记忆。因此，小学数学教师也可以利用多媒体设备开展口算教学，以激发学生对于口算知识学习的积极性。如教师可以组织学生开展一场口算游戏，利用多媒体设备为学生滚动播放相应的口算题目，让学生以小组为单位进行接力抢答，并在全部题目答完后计算每个小组的口算总时长，最后对答题用时最少的小组进行表扬鼓励。在此过程中，为了让游戏的氛围更加浓烈，教师也可以利用多媒体设备制作一定的音效或动画，以让学生充分感受到游戏的紧张之感。
3.通过线上方式加强对学生的口算能力训练监督
虽然学校教育是学生的主要受教育形式，但是家庭教育对于学生的影响作用也是不容忽视的。学生口算能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要经过长期和持续性的锻炼才能实现的。因此，促进学生口算能力的切实提升还需要学校与学生家庭一道形成教育合力，让学生的口算能力得到持续性的有效锻炼。因此，小学数学教师可以为学生布置适当的口算家庭作业，并通过微信、QQ等线上交流工具与学生家取得联系，对学生的口算作业完成情况进行及时了解，使学生在家长与教师的双重督促下认真完成课堂内外的口算作业。
三、结语
总之，使用信息技术加强小学数学口算能力的培养是对小学数学口算教学方式的积极探索，小学数学教师可以通过翻转课堂激发学生的口算潜力，利用多媒体设备开展口算游戏教学，并加强与学生家长的线上交流，促进学生口算能力的稳步提升。
参考文献
[1]吕磊.小学低年级口算教学现状与对策研究[D].扬州大学，2018.
[2]高祥.分析小学三年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].课程教育研究，2019（11）：134.