【摘 要】
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<正> 在中学阶段,学生对教材的感知和理解不外两条途经:一是通过对实物、直观教具或各种实践活动的直接知觉和观察;二是通过阅读课本以及教师语言描绘所引起的想象活动。而这
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<正> 在中学阶段,学生对教材的感知和理解不外两条途经:一是通过对实物、直观教具或各种实践活动的直接知觉和观察;二是通过阅读课本以及教师语言描绘所引起的想象活动。而这一切都与教师的语言不可分离,教师必须借助经过加工的教学语言传授知识、发展能力和进行思想品德教育。教师的语言表达能力,不仅直接决定着课堂教学的效果,而
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