一、高中数学教学的有效意义rn建构试教学当中指出, 有效的课堂教学能够提升学生的学习动力和学习乐趣, 有效的课堂教学能够促进学生对学习知识的能力吸收, 但是现在我国的课堂有效教学存在一定的偏差,尤其对于像数学这样的工具类学科,教师无法正确的认识到阿赫进行有效性教学, 所以一时间各个院校各个教师之间开始开发有效性教学的方式. 这些方式综合来看无非是两类:第一类是针对“快乐教学”的,许多学校与教师一致认为,快乐教学能够提升孩子的学习乐趣, 使孩子在学习的过程中获得知识的积累,但数学本身是枯燥的,因此快乐教学并不适合数学,反而让人有一种为了“快乐教学”而教学的违和感;第二类是导案教学, 也就是针对教学过程当中存在的漏洞进行教案再设计,从最初的教学目标到最后的教学巩固,都进行分门别类的设计,保障设计的复合孩子的发展,从而帮助孩子用最短的时间获得最大的学习知识. 但是这样的设计无一例外不能满足所有孩子的学习发展, 忽略掉了一批无法跟上教学设计原则的孩子,因此这一方式也不完全.所以我们还是要确实的回到有效性上看待问题,从问题的根本入手,对此进行重新的判定与审视,帮助有效性教学的发挥,这才是高中有效性教学的真正意义所在.