【摘 要】
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名师授课,同课异构,各美其美;一语课堂,浅显表面,解读不足.工笔勾勒,写意渲染,提纲挈领,丰富内涵,疑处生问,问处深思.我们所说的“教材”,就是完成教学任务的材料,是教学内容
【机 构】
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陕西省西安市高新区西安高新第三1小学 710065
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名师授课,同课异构,各美其美;一语课堂,浅显表面,解读不足.工笔勾勒,写意渲染,提纲挈领,丰富内涵,疑处生问,问处深思.我们所说的“教材”,就是完成教学任务的材料,是教学内容的载体,是教和学的凭借与支架.所谓解读教材,即教师通过理解教材文本,确定教学目标以及教学的重、难点,灵活地处理教材,优化教学设计,它是备好一堂课的重要环节,也是教师将书本的“学术形态”转化为“教育形态”的必经之路.小学语文课堂教学的规范与高效首先取决于教师对教材的解读.只有当教师对文本有了深入的理解和深刻的把握,学生才能受到真正的感染和熏陶.语文教学要将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三者和谐统一起来,更需要教师深入地解读文本.
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