【摘 要】
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随着小学数学课程改革的不断深入.对数学教师专业素养提出了更高的要求。教师具有深厚的专业素养.才能带领学生深入浅出、触类旁通地学习,灵活地运用数字、符号、图形等解决数学
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随着小学数学课程改革的不断深入.对数学教师专业素养提出了更高的要求。教师具有深厚的专业素养.才能带领学生深入浅出、触类旁通地学习,灵活地运用数字、符号、图形等解决数学问题.培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。而要达到这样的高度,
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师院毕业后,我被分配到高中教英语。我发现学生学习英语的积极性和学习成绩正随着年级的升高而逐步下降,两极分化现象严重,成绩较差的人数呈上升趋势,特别是男生对英语越来越没兴趣。面对众多的后进生,我很苦恼,甚至有时想过放弃他们,但这是不可能的。作为老师,对学生应一视同仁。当前最紧迫的任务,是认真分析后进生形成的原因,然后根据后进生的不同成因制定相应的策略,因材施教,力求挖掘每个学生的潜能,实现由差到优的
在教学实践中,我感觉到师生之间的互动是一个有机的生成过程。师生的相互作用过程大致可以描述为:教师根据观察了解学生的各种相关信息,经过分析、过滤形成一种较为客观的印象;接着,教师用相应的态度(即期待)作用于学生,而学生感受到教师的期待,会用自我判断来解释教师的态度,从而形成相对固定的学习目标,顺应教师的期待向前发展;教师受到学生反应的反作用力,于是再次给予学生新的期待;学生不断感受到来自教师的这种关
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预习作为语文课堂教学的前奏,是培养学生自学能力的重要途径。预习可使学生对新课教学早日进入有准备的心理状态,从而增强听课的目的性,掌握学习的主动权。为此,教师,必须切实抓好预习这个重要环节。 一、根据年级段的差异,提出预习要求 教师应依据各年级段学生基础知识与自学能力的不同,提出相应的预习要求。如三年级侧重选择字的义项和分段:四年级侧重略说段意和略说主要内容:五年级侧重抓住课文中心和提出较深刻的
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