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[摘 要：课程改革之后，越来越重视学生在课堂中的主体地位，教师在教学中运用的方式越来越多样化，课堂提问是教师在课堂中运用的一种重要方式，它可以起到对学生的引导作用，让学生可以有目的性的进行学习，语文是学生在初中阶段学习的重要科目，对其它科目的学习有重要的影响，运用科学的教学方式，可以有效提高学生学习能力和水平。
关键词：初中语文教学；提问策略；主体地位]
初中是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在语文教学中，加强对学生理解能力和表达能力的培养对学生的发展有重要作用，教师在课堂中应用的教学方式会对学生有重要的影响，通过有效的课堂提问会激发学生对课堂内容的学习兴趣，提高学生的自主学习意识和自主学习能力，让学生的课堂学习取得更加明显的效果。
一、初中语文课堂提问的意义
课堂提问是教师在语文教学中运用的重要方式，通过提问的方式可以有效的吸引学生在课堂中的注意力，及时了解学生的学习情况，使课堂的学习氛围变的相对活跃、生动，为学生创设良好的学习环境，如何可以更好将提问的教学方式应用到初中语文的教学中，是教师在工作中的重点内容，提问是在教学中许多学科会用到的方式，但是随着课程改革的实施，对教师在教学过程中提出了新的要求，教师在进行课堂提问的过程中，应该注重问题的艺术性、科学性和实效性，根据教材中的内容，灵活设计课堂问题，充分发挥自身的思维，提出的问题除了要突出巧妙的特点，还应该对学生有积极的引导作用。运用提问的方式，对初中语文教学有重大促进意义，教师在充分了解学生的特点和能力之后，在正式的课堂教学之前就设计好课堂需要提出的问题，好的问题能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让学生思维得到极大拓展，使每一位学生都可以加入到课堂学习中，加强对学生自主学习能力的培养，同时也可以教师转变传统的教学方式，提高初中语文课堂的教学质量和效率。
二、初中语文教学中课堂提问策略
（一）提出的问题应该遵循由易到难的原则
教师在进行提问的过程中，应该注意把控好问题的难度，做到由易到难、由表及里。如果提出的问题太难，容易打击学生学习的积极性，使学生对语文学习产生畏惧心理，提出的问题太简单，又起不到对学生的引导作用，把握问题的难度是教师在教学中需要重点关注的问题。由于学生的家庭环境、成长环境不同、学生的语文学习能力和水平也大不相同，教师在设置问题时，应该从学生的实际情况出发，考虑到个体之间存在的差异，做到对学生的因材施教，做到有针对性、有层次性。教师在教学中可以运用分层提问的方式，对于学习能力较差的学生，只要求他们掌握课堂中学习的重点内容，对于能力中等的学习，要求他们掌握课堂学习的全部内容，对于能力较强的学生，要求他们除了掌握课堂中学习的全部知识之外，需要掌握和课堂中知识相关的课外知识，发散自身的思维。在学习七年级第六单元《女娲造人》时，教师在课堂中的提问应该有一定的层次性，满足学生的整体需要，要提出相对简单的问题，也应该提出有一定难度的问题，使学生学习能力可以在课堂提问中得到有效增强，如女娲造人文章中的主旨是什么？这篇文章是否对我们有教育意义？有什么和女娲造人相似的历史故事等等，通过有层次的提问，可以使每一位学生都可以加入到课堂学习中，使课堂提问的教学方式最大限度的发挥自身的作用。
（二）提出的问题应该对学生有一定的启发性
通过学习语文，学生在日常生活中可以更好的获取知识，表达自身情感，增强对事物的理解能力，强化对生活的感知能力，初中生有较强的自主能力，对待事物有自身的认知，也有自己的理解和思考方式。教师在运用提问的方式进行课堂教学的过程中，应该以教材中的主要内容为导向，同时将实际生活中出现的问题引入到课堂中，激发学生对课堂中学习内容的兴趣，教师提出的问题应该围绕文章中的主旨提出，有一定的针对性，防止学生出现理解上的偏差，一般文章中出现的只要内容都是围绕文章中的主旨进行描写，教师在教学中引导学生学习文章中的主旨，可以使学生对文章中的内容有清晰、明确的认识，提高学生在学习过程中的质量和效率，让学生更好发现文章中的重点和难点内容，对于文章中的内容产生更深刻的认知和理解，教师在讲授八年级上册第三单元《苏州园林》时，教师在课堂中可以提出这样的问题，如苏州园林的建筑特点？有哪些建筑和苏州园林有相似之处？徽派建筑和苏州园林有哪些区别？通过提问的方式可以引发学生进一步思考，对学生学习具有一定的启发性，让学生可以充分锻炼自身的思维，综合能力可以得到有效的发展。
（三）提出的问题应该具有明确的目的性
在进行初中语文教学的过程中，教师提出的问题应该具有明确的目的性，在正式的课堂教学之前，应该对课堂中的主要教学目标有一定了解，根据自己设计的课堂流程，设置相关的问题，进而向学生提问，提出的问题应该有明确的针对性，可以突出教师想要在课堂中讲授的主要内容，问题的提出对学生学习和探索有指导性的意义，这样有利于学生可以主动、积极的思考教师提出的主要问题，让学生充分发挥自身的思维，使自身的学习可以取得明显的效果。例如在学习八年级第一单元《新闻两则》时，教师提出的问题主要目的是想让学生了解新闻的写作特点，那么教师提出的主要问题就要紧紧围绕新闻的特点。
三、结束语
总之，有效的课堂提问对学生学习有巨大的促进作用，有利于提高學生的自主学习意识和自主学习能力，培养学生发散性思维，让学生可以有针对性的学习，增强学生的综合学习能力和水平，提高学习的质量和效率，利用提问的教学方式也可以使教师更了解学生的学习情况和学习水平，做到对学生的因材施教。
参考文献
[1]覃海燕.浅谈初中语文课堂提问的策略[J].中外交流，2018（34）：188-189.
[2]韩月乔.初中语文课堂提问艺术策略[J].文学教育（上），2018（6）：72-74.
[3]许晓丽.初中语文课堂中教师提问的有效实施策略[J].学周刊，2018（10）：48-49.
关键词：初中语文教学；提问策略；主体地位]
初中是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在语文教学中，加强对学生理解能力和表达能力的培养对学生的发展有重要作用，教师在课堂中应用的教学方式会对学生有重要的影响，通过有效的课堂提问会激发学生对课堂内容的学习兴趣，提高学生的自主学习意识和自主学习能力，让学生的课堂学习取得更加明显的效果。
一、初中语文课堂提问的意义
课堂提问是教师在语文教学中运用的重要方式，通过提问的方式可以有效的吸引学生在课堂中的注意力，及时了解学生的学习情况，使课堂的学习氛围变的相对活跃、生动，为学生创设良好的学习环境，如何可以更好将提问的教学方式应用到初中语文的教学中，是教师在工作中的重点内容，提问是在教学中许多学科会用到的方式，但是随着课程改革的实施，对教师在教学过程中提出了新的要求，教师在进行课堂提问的过程中，应该注重问题的艺术性、科学性和实效性，根据教材中的内容，灵活设计课堂问题，充分发挥自身的思维，提出的问题除了要突出巧妙的特点，还应该对学生有积极的引导作用。运用提问的方式，对初中语文教学有重大促进意义，教师在充分了解学生的特点和能力之后，在正式的课堂教学之前就设计好课堂需要提出的问题，好的问题能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让学生思维得到极大拓展，使每一位学生都可以加入到课堂学习中，加强对学生自主学习能力的培养，同时也可以教师转变传统的教学方式，提高初中语文课堂的教学质量和效率。
二、初中语文教学中课堂提问策略
（一）提出的问题应该遵循由易到难的原则
教师在进行提问的过程中，应该注意把控好问题的难度，做到由易到难、由表及里。如果提出的问题太难，容易打击学生学习的积极性，使学生对语文学习产生畏惧心理，提出的问题太简单，又起不到对学生的引导作用，把握问题的难度是教师在教学中需要重点关注的问题。由于学生的家庭环境、成长环境不同、学生的语文学习能力和水平也大不相同，教师在设置问题时，应该从学生的实际情况出发，考虑到个体之间存在的差异，做到对学生的因材施教，做到有针对性、有层次性。教师在教学中可以运用分层提问的方式，对于学习能力较差的学生，只要求他们掌握课堂中学习的重点内容，对于能力中等的学习，要求他们掌握课堂学习的全部内容，对于能力较强的学生，要求他们除了掌握课堂中学习的全部知识之外，需要掌握和课堂中知识相关的课外知识，发散自身的思维。在学习七年级第六单元《女娲造人》时，教师在课堂中的提问应该有一定的层次性，满足学生的整体需要，要提出相对简单的问题，也应该提出有一定难度的问题，使学生学习能力可以在课堂提问中得到有效增强，如女娲造人文章中的主旨是什么？这篇文章是否对我们有教育意义？有什么和女娲造人相似的历史故事等等，通过有层次的提问，可以使每一位学生都可以加入到课堂学习中，使课堂提问的教学方式最大限度的发挥自身的作用。
（二）提出的问题应该对学生有一定的启发性
通过学习语文，学生在日常生活中可以更好的获取知识，表达自身情感，增强对事物的理解能力，强化对生活的感知能力，初中生有较强的自主能力，对待事物有自身的认知，也有自己的理解和思考方式。教师在运用提问的方式进行课堂教学的过程中，应该以教材中的主要内容为导向，同时将实际生活中出现的问题引入到课堂中，激发学生对课堂中学习内容的兴趣，教师提出的问题应该围绕文章中的主旨提出，有一定的针对性，防止学生出现理解上的偏差，一般文章中出现的只要内容都是围绕文章中的主旨进行描写，教师在教学中引导学生学习文章中的主旨，可以使学生对文章中的内容有清晰、明确的认识，提高学生在学习过程中的质量和效率，让学生更好发现文章中的重点和难点内容，对于文章中的内容产生更深刻的认知和理解，教师在讲授八年级上册第三单元《苏州园林》时，教师在课堂中可以提出这样的问题，如苏州园林的建筑特点？有哪些建筑和苏州园林有相似之处？徽派建筑和苏州园林有哪些区别？通过提问的方式可以引发学生进一步思考，对学生学习具有一定的启发性，让学生可以充分锻炼自身的思维，综合能力可以得到有效的发展。
（三）提出的问题应该具有明确的目的性
在进行初中语文教学的过程中，教师提出的问题应该具有明确的目的性，在正式的课堂教学之前，应该对课堂中的主要教学目标有一定了解，根据自己设计的课堂流程，设置相关的问题，进而向学生提问，提出的问题应该有明确的针对性，可以突出教师想要在课堂中讲授的主要内容，问题的提出对学生学习和探索有指导性的意义，这样有利于学生可以主动、积极的思考教师提出的主要问题，让学生充分发挥自身的思维，使自身的学习可以取得明显的效果。例如在学习八年级第一单元《新闻两则》时，教师提出的问题主要目的是想让学生了解新闻的写作特点，那么教师提出的主要问题就要紧紧围绕新闻的特点。
三、结束语
总之，有效的课堂提问对学生学习有巨大的促进作用，有利于提高學生的自主学习意识和自主学习能力，培养学生发散性思维，让学生可以有针对性的学习，增强学生的综合学习能力和水平，提高学习的质量和效率，利用提问的教学方式也可以使教师更了解学生的学习情况和学习水平，做到对学生的因材施教。
参考文献
[1]覃海燕.浅谈初中语文课堂提问的策略[J].中外交流，2018（34）：188-189.
[2]韩月乔.初中语文课堂提问艺术策略[J].文学教育（上），2018（6）：72-74.
[3]许晓丽.初中语文课堂中教师提问的有效实施策略[J].学周刊，2018（10）：48-49.