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摘要：随着教学改革的深入施行，教育行业对学生综合素养的培养重视程度越来越高，在初中英语教学中，教师不仅要重视学生英语理论知识的教学，还需要重视学生英语实践能力的培养，即重视学生的英语口语听力教学。在高效课堂视域下，本文针对初中英语口语听力教学的优化进行了分析，旨在提高初中英语的听力口语教学效率以及学生的口语学习质量。
关键词：初中英语教学;学生口语表达能力;实践路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-240
近年来，随着国际交流的加深，英语使用范围进一步扩大，在对初中英语教学目标进行设定时，内容与生活实际更为切合。其目的在于使学生对英语知识更能娴熟掌握，并可灵活运用，以使英语综合素养显著增强。初中英语以语言为最主要的表现形式，故英语的口语表达是内涵在外在方面的表现，提高英语语言授课质量对学生英语能力的有序发展具有强有力的推动作用。
一、营造语言氛围，激发学生说英语的兴趣
语言水平需要通过实践来提高，教师要通过开展各种活动来培养学生的兴趣，使他们敢于、乐于开口，有进行语言实践的机会。教师可以组织学生开展英语讲故事比赛、英语歌唱比赛、英语广播、英语party等活动。高年级的学生英语水平已经达到一定程度，可以组织他们开展英语演讲比赛、英语辩论赛等活动。这样既激发了学生的兴趣，又使得学生可以在轻松愉快的环境中开口说英语。
二、鼓励学生开口，培养他们的自信心和积极性
说的能力是一种技巧，是在大量的口语里培养起来的，教师从一开始就要注意培养学生开口说英语的勇气和习惯，只有敢说、多说，才有说好的可能，对于敢说的同学要鼓励和表扬;对于说错的学生可以在其讲完后再给予纠正，不要粗暴地批评;或者在学生开口前，教师先做些提示。对于学生好的表现，教师要用good，well-done来加以表扬;对表达不够好的学生要帮助他们提高，教师还要对比较差的同学不可忽视，可以让他们进行一些简单的表达，增加他们的信心。只有形成敢说、愿说的班级气氛，才能真正地形成说的环境。我校是一所县城中学，学生大部分来自农村，周围没有学习英语的大环境，所以创设良好的班级学习气氛对提高学生个人和班级整体的学习水平都非常重要。如在对Whereareyoufrom？进行教学时，要让学生会认、会说，能听懂，除了解about，welcometo外，还能掌握befrom句型的特征。在上课前，不要著急讲解知识，可鼓励学生用简单的英语口语对自己来自哪里进行介绍。采用此种方法，除使学生对即将要讲解的课堂内容知晓外，也可明确其他国家在对相关句意进行描述时具体的表达方法，进而产生浓厚的兴趣，增强课堂学习效果。
三、面向全体学生，为学生全面发展和奠定基础
语言交际是一个普遍存在的问题。教学设计要符合学生的生理、心理特点，遵循语言学习规律，努力满足不同类型、不同层次学生的需要，使每个学生的身心健康发展。在教学中，教师应鼓励学生大胆地使用英语，为学生提供自主学习和相互交流的机会，为学生提供充分表达和自我发展的空间;鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能;为学生探索自己感兴趣的问题、独立解决问题创造条件。只有当我们都说这种语言有生命力的时候。在教学活动中，教师要充分调动学生的主动性和积极性，鼓励大家参与，人人开口，正确引导，适当调控，使课堂生动活泼，达到最佳的语言效果。尤其要关注内向或学习困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
四、接近生活，体现开放性
要在我们40分钟的课堂中收到良好的效果，应该在课堂上采取形式多样的教学方式，而且这些教学方式必须与学生的生活密切相连，也就是要使课堂生活化，而这并不是单纯地模仿和说说、唱唱、玩玩，要使英语课堂真正做到贴近学生的生活，应该注意以下几个方面：一是运用语言于真实自然之中，避免机械性的练习。教师必须抓住学生们通常谈论的事，来创设适当的语言教学情景。二是在趣味中将语言融入生活。教师在教学设计时就必须注重趣味性及多样性，把重点放在让学生运用语言去获取与自己生活相关的信息上。
五、不断进行教学反思，提高教师自身素质
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”教师通过反思积累了更丰富的教学经验，并在教学结束后进行自我评价。同时，记录学生在教学过程中的奇思妙想和自己的教学研究。这些第一手资料既是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。因此，可以说，反思是实现、发展和完善教师的必由之路。提高课堂教学效果的关键不仅在于提高学生的主体性，更在于发挥教师的主导作用。一个好教师分析教材应入木三分、如数家珍，处理教材应精巧适度、推陈出新，驾驭课堂应淡定自若、收放自如，这些无不来自于理论的洗濯和实践的历炼。英语教师不仅要具备其他科目教师所要具备的基本教学技能，更要了解外国的人文历史，了解产生语言的土壤--文化的底蕴。我们可以通过自学、培训、进修以及与同行讨论、交流、参加学术活动等途径提高和发展自身素质。
诚然，提高听力口语水平是一个相当复杂的过程，非一朝一夕之事。它涉及了学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多因素。教师只要在思想上重视听力教学，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与;在教法上进行探索创新，不断改进自己的教学方法，与时俱进，让学生发挥主观能动性，多听、多练，学生的听力水平一定能得到提高。
参考文献
[1]吴薇薇.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].中国新通信，2019，21（16）：202.
[2]曹冬梅.浅谈如何实现高效化初中英语口语教学[J].英语广场，2019（03）：163-164.
[3]叶红萍.初中英语口语教学探索[J].山西师大学报（社会科学版），2012，39（S1）：185-187.
关键词：初中英语教学;学生口语表达能力;实践路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-240
近年来，随着国际交流的加深，英语使用范围进一步扩大，在对初中英语教学目标进行设定时，内容与生活实际更为切合。其目的在于使学生对英语知识更能娴熟掌握，并可灵活运用，以使英语综合素养显著增强。初中英语以语言为最主要的表现形式，故英语的口语表达是内涵在外在方面的表现，提高英语语言授课质量对学生英语能力的有序发展具有强有力的推动作用。
一、营造语言氛围，激发学生说英语的兴趣
语言水平需要通过实践来提高，教师要通过开展各种活动来培养学生的兴趣，使他们敢于、乐于开口，有进行语言实践的机会。教师可以组织学生开展英语讲故事比赛、英语歌唱比赛、英语广播、英语party等活动。高年级的学生英语水平已经达到一定程度，可以组织他们开展英语演讲比赛、英语辩论赛等活动。这样既激发了学生的兴趣，又使得学生可以在轻松愉快的环境中开口说英语。
二、鼓励学生开口，培养他们的自信心和积极性
说的能力是一种技巧，是在大量的口语里培养起来的，教师从一开始就要注意培养学生开口说英语的勇气和习惯，只有敢说、多说，才有说好的可能，对于敢说的同学要鼓励和表扬;对于说错的学生可以在其讲完后再给予纠正，不要粗暴地批评;或者在学生开口前，教师先做些提示。对于学生好的表现，教师要用good，well-done来加以表扬;对表达不够好的学生要帮助他们提高，教师还要对比较差的同学不可忽视，可以让他们进行一些简单的表达，增加他们的信心。只有形成敢说、愿说的班级气氛，才能真正地形成说的环境。我校是一所县城中学，学生大部分来自农村，周围没有学习英语的大环境，所以创设良好的班级学习气氛对提高学生个人和班级整体的学习水平都非常重要。如在对Whereareyoufrom？进行教学时，要让学生会认、会说，能听懂，除了解about，welcometo外，还能掌握befrom句型的特征。在上课前，不要著急讲解知识，可鼓励学生用简单的英语口语对自己来自哪里进行介绍。采用此种方法，除使学生对即将要讲解的课堂内容知晓外，也可明确其他国家在对相关句意进行描述时具体的表达方法，进而产生浓厚的兴趣，增强课堂学习效果。
三、面向全体学生，为学生全面发展和奠定基础
语言交际是一个普遍存在的问题。教学设计要符合学生的生理、心理特点，遵循语言学习规律，努力满足不同类型、不同层次学生的需要，使每个学生的身心健康发展。在教学中，教师应鼓励学生大胆地使用英语，为学生提供自主学习和相互交流的机会，为学生提供充分表达和自我发展的空间;鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能;为学生探索自己感兴趣的问题、独立解决问题创造条件。只有当我们都说这种语言有生命力的时候。在教学活动中，教师要充分调动学生的主动性和积极性，鼓励大家参与，人人开口，正确引导，适当调控，使课堂生动活泼，达到最佳的语言效果。尤其要关注内向或学习困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
四、接近生活，体现开放性
要在我们40分钟的课堂中收到良好的效果，应该在课堂上采取形式多样的教学方式，而且这些教学方式必须与学生的生活密切相连，也就是要使课堂生活化，而这并不是单纯地模仿和说说、唱唱、玩玩，要使英语课堂真正做到贴近学生的生活，应该注意以下几个方面：一是运用语言于真实自然之中，避免机械性的练习。教师必须抓住学生们通常谈论的事，来创设适当的语言教学情景。二是在趣味中将语言融入生活。教师在教学设计时就必须注重趣味性及多样性，把重点放在让学生运用语言去获取与自己生活相关的信息上。
五、不断进行教学反思，提高教师自身素质
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”教师通过反思积累了更丰富的教学经验，并在教学结束后进行自我评价。同时，记录学生在教学过程中的奇思妙想和自己的教学研究。这些第一手资料既是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。因此，可以说，反思是实现、发展和完善教师的必由之路。提高课堂教学效果的关键不仅在于提高学生的主体性，更在于发挥教师的主导作用。一个好教师分析教材应入木三分、如数家珍，处理教材应精巧适度、推陈出新，驾驭课堂应淡定自若、收放自如，这些无不来自于理论的洗濯和实践的历炼。英语教师不仅要具备其他科目教师所要具备的基本教学技能，更要了解外国的人文历史，了解产生语言的土壤--文化的底蕴。我们可以通过自学、培训、进修以及与同行讨论、交流、参加学术活动等途径提高和发展自身素质。
诚然，提高听力口语水平是一个相当复杂的过程，非一朝一夕之事。它涉及了学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多因素。教师只要在思想上重视听力教学，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与;在教法上进行探索创新，不断改进自己的教学方法，与时俱进，让学生发挥主观能动性，多听、多练，学生的听力水平一定能得到提高。
参考文献
[1]吴薇薇.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].中国新通信，2019，21（16）：202.
[2]曹冬梅.浅谈如何实现高效化初中英语口语教学[J].英语广场，2019（03）：163-164.
[3]叶红萍.初中英语口语教学探索[J].山西师大学报（社会科学版），2012，39（S1）：185-187.