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摘要：随着新课程改革的推进，素质教育作为新的教学理念，已经被越来越多的人们所重视。培养学生的知识与技能，既是深化课程改革的要求之一，也是促进学生全面发展的必由之路。在高中历史课堂教学方面，教师应围绕素质教育这一核心理念，不断积极探索科学有序的教学方法实施，以提高高中历史课堂教学质量与水平为目标，为高中历史教学方法进行深入分析和探究。
关键词：高中历史;课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-165
历史作为高中的一门基础学科，在新课程改背景下，人们对于素质教育的越来越重视，也给高中历史课堂教学带来了新的机遇和挑战。要求当前的高中历史课堂教学，不能一味的以学生考试成绩为关注点，而是应该在培养学生基础历史知识的基础上，重视提升学生的历史核心素养和帮助学生建立正确的历史观。为了有效的达到这一教学目标，作为新时代高中历史教师，需要更新自己的教学理念，学习和领会新课改的思想和要求，运用全新的教学方式来组织教学。因此本文也将从具体的教学实例出发，结合当前教学内容与教学目标，以及学生的思维认知规律，对新课改背景下高中历史课堂中一些有效教学策略进行探讨。
一、创设趣味教学情境，丰富课程教学活动
文字多、知识容量大、记忆难度大是高中历史学科的重要特点，因此为了提高课堂教学效率，教师必須认真研究优化历史教学的措施。情境教学法是教师根据教学内容、教学对象所设计的一种真实有趣的情境，通过这一教学方式的科学运用，将教学内容与情境创设进行有效整合，不仅可以活跃高中历史课堂教学氛围，又可以充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，促使学生主动自觉的参与到历史知识学习。
例如，在讲授“古代中国的政治制度”这一知识点时，为了提高课堂教学效率，促进学生知识内容的理解，教师可以充分发挥插图和思维导图的作用。在上课前，由教师利用课前三分钟的时间，从整体生讲一下春秋时期诸侯争霸的大概过程，让学生对诸侯的势力以及各诸侯的称呼获得一定的了解。之后在教学内容的讲解过程中，教师可以引导学生观看教材中的插图，让学生结合插图观看各个诸侯当时所在的地理位置，并根据教材中所涉及的战役寻找具体的地理位置。通过这一方式，帮助学生了解各个诸侯国进行争霸战争的全过程，同时加深学生的理解和记忆。又如在教学“民国时期民族工业的曲折发展”这一课程时，教师可以根据内容与教学进度，为学生创设趣味问题情境，引导学生在学习的过程中思考：中国民族工业在近代的发展有几个阶段？民族工业在近代发展最快的是哪个时期？而在学生学习到不同人的“实业救国”的思想后，教师可以进一步引导学生分析其思想的相同和不同之处。在教学的逐步深入之后，教师及时抛出相应的思考问题，引导学生层层分析和解决，在这一过程中学生的探究问题能力也能获得良好的锻炼。
二、科学利用微课教学，促进学生知识理解
随着信息化时代的到来，在教学过程中“微课”这一创新性教学方式应运而生。作为新时代中的产物，微课能够非常有效的辅助课堂教学。在高中历史课堂教学过程中，教师在全面把握课堂教学内容的基础上，结合学生易错点制作相应的重点微课教学，可以帮助学生对课堂中的重难点进行更好的理解。同时借助微课视频的方式，教师可以将书面性的内容以动态的方式展现出来，有助于学生对所学知识印象更加深刻，可以有效提高教学效率。
例如，在讲授“西周宗法制”这一课程内容时，为了将学生的注意力有效的集中在课堂上，教师可以把《封神榜》的精彩片段导入其中。在课前的准备活动中，搜集与西周有关的图片、视频等资料制作成课件的形式，其中需要注意的一点是视频或是图片资料的播放控制在五分钟之内，之后带领学生观看微课内容，让学生通过视频的观看感受到其中的历史底蕴。同时教师也可以将需要重点讲述的内容插入到课件中，让学生观看到最后提出自己不同的思考问题，带入到课堂中与同伴、教师进行交流讨论。又如在教学“第一次世界大战”时，教师可以去互联网上搜集一些与一战相关的素材，根据教材内容录制成微课，让学生通过视频观看对第一次世界大战的相关知识获得一定了解。除此之外，教师也可以将有关一战的战争场面进行再现，以此来使学生有身临其境的感觉，从而帮助学生更深层次上理解一战，理解战争的本质。通过这一教学方式的运用，让学生在观看后可以了解课堂将要讲授什么，从而在心理上做好上课的准备。
三、注重教学联系生活，实现学生学以致用
新课程改革对高中历史教学的新要求，是要培养学生在知识与技能、情感态度价值这几方面综合发展，为了实现这一教学目标，教师就应注重生活化教学理念在高中历史教学中的适当运用。在教学过程中，教师要学会借鉴、利用学生日常生活中与教学有关的生活知识和生活素材，将这些素材和历史教学相联系，以此帮助学生更好的理解相关知识。教师通过从自身的教学经验、生活经历、教学研究出发，进行高中历史的生活化教学，不仅有利于学生进行重难点理解，也有利于激发学生的学习热情。
例如，在讲授“罗马法”这一知识点时，教师可以为学生准备相应的课件，让学生观看当前各国的法律在处理各类案件时的流程，以美国、英国为例，让学生以某一案件的处理流程来分析其中的优势和不足。之后教师就可以引导学生联系我国的法律，与其他国家的法律进行比较，然后借此讨论两者在立法、效力等方面哪一种更加完善。通过这一教学方式运用，让学生可以了解到不同国家的法律渊源，这不论是对于学生今后学习还是生活都有着重要的作用。又如在教学“分封制”这一知识点时，教师可以引导学生联系自己的姓氏，在学习的过程中让学生了解家族姓氏的来源与分封制的密切联系，感受历史知识与自身生活的密切联系。同时教师还可以在知识内容教学完成后，组织学生进行生活化的作业解决，让学生回家向父母祖辈问问自己家族的发展史，带入到课堂中与同伴进行分享。在这一过程中，学生享受到历史学习的快乐，能进一步激发学生学习历史的兴趣和欲望。
总而言之，在新课改背景下，高中历史教学面临着全新的改革和调整，作为新时代历史教师，应认真学习和贯彻新课改理念，积极改进自己的教学方法，通过不断提升自身专业技能和专业素养，并将科学有序的教学方式运用于课堂教学实践，以促进高中历史课堂教学效率获得切实的提升。
参考文献
[1]李伟平.浅议农村高中历史课堂有效教学策略[J].课程教育研究，2018（27）：48.
[2]戴川.高中历史课堂有效性教学策略分析[J].长江丛刊，2018（09）：284.
关键词：高中历史;课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-165
历史作为高中的一门基础学科，在新课程改背景下，人们对于素质教育的越来越重视，也给高中历史课堂教学带来了新的机遇和挑战。要求当前的高中历史课堂教学，不能一味的以学生考试成绩为关注点，而是应该在培养学生基础历史知识的基础上，重视提升学生的历史核心素养和帮助学生建立正确的历史观。为了有效的达到这一教学目标，作为新时代高中历史教师，需要更新自己的教学理念，学习和领会新课改的思想和要求，运用全新的教学方式来组织教学。因此本文也将从具体的教学实例出发，结合当前教学内容与教学目标，以及学生的思维认知规律，对新课改背景下高中历史课堂中一些有效教学策略进行探讨。
一、创设趣味教学情境，丰富课程教学活动
文字多、知识容量大、记忆难度大是高中历史学科的重要特点，因此为了提高课堂教学效率，教师必須认真研究优化历史教学的措施。情境教学法是教师根据教学内容、教学对象所设计的一种真实有趣的情境，通过这一教学方式的科学运用，将教学内容与情境创设进行有效整合，不仅可以活跃高中历史课堂教学氛围，又可以充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，促使学生主动自觉的参与到历史知识学习。
例如，在讲授“古代中国的政治制度”这一知识点时，为了提高课堂教学效率，促进学生知识内容的理解，教师可以充分发挥插图和思维导图的作用。在上课前，由教师利用课前三分钟的时间，从整体生讲一下春秋时期诸侯争霸的大概过程，让学生对诸侯的势力以及各诸侯的称呼获得一定的了解。之后在教学内容的讲解过程中，教师可以引导学生观看教材中的插图，让学生结合插图观看各个诸侯当时所在的地理位置，并根据教材中所涉及的战役寻找具体的地理位置。通过这一方式，帮助学生了解各个诸侯国进行争霸战争的全过程，同时加深学生的理解和记忆。又如在教学“民国时期民族工业的曲折发展”这一课程时，教师可以根据内容与教学进度，为学生创设趣味问题情境，引导学生在学习的过程中思考：中国民族工业在近代的发展有几个阶段？民族工业在近代发展最快的是哪个时期？而在学生学习到不同人的“实业救国”的思想后，教师可以进一步引导学生分析其思想的相同和不同之处。在教学的逐步深入之后，教师及时抛出相应的思考问题，引导学生层层分析和解决，在这一过程中学生的探究问题能力也能获得良好的锻炼。
二、科学利用微课教学，促进学生知识理解
随着信息化时代的到来，在教学过程中“微课”这一创新性教学方式应运而生。作为新时代中的产物，微课能够非常有效的辅助课堂教学。在高中历史课堂教学过程中，教师在全面把握课堂教学内容的基础上，结合学生易错点制作相应的重点微课教学，可以帮助学生对课堂中的重难点进行更好的理解。同时借助微课视频的方式，教师可以将书面性的内容以动态的方式展现出来，有助于学生对所学知识印象更加深刻，可以有效提高教学效率。
例如，在讲授“西周宗法制”这一课程内容时，为了将学生的注意力有效的集中在课堂上，教师可以把《封神榜》的精彩片段导入其中。在课前的准备活动中，搜集与西周有关的图片、视频等资料制作成课件的形式，其中需要注意的一点是视频或是图片资料的播放控制在五分钟之内，之后带领学生观看微课内容，让学生通过视频的观看感受到其中的历史底蕴。同时教师也可以将需要重点讲述的内容插入到课件中，让学生观看到最后提出自己不同的思考问题，带入到课堂中与同伴、教师进行交流讨论。又如在教学“第一次世界大战”时，教师可以去互联网上搜集一些与一战相关的素材，根据教材内容录制成微课，让学生通过视频观看对第一次世界大战的相关知识获得一定了解。除此之外，教师也可以将有关一战的战争场面进行再现，以此来使学生有身临其境的感觉，从而帮助学生更深层次上理解一战，理解战争的本质。通过这一教学方式的运用，让学生在观看后可以了解课堂将要讲授什么，从而在心理上做好上课的准备。
三、注重教学联系生活，实现学生学以致用
新课程改革对高中历史教学的新要求，是要培养学生在知识与技能、情感态度价值这几方面综合发展，为了实现这一教学目标，教师就应注重生活化教学理念在高中历史教学中的适当运用。在教学过程中，教师要学会借鉴、利用学生日常生活中与教学有关的生活知识和生活素材，将这些素材和历史教学相联系，以此帮助学生更好的理解相关知识。教师通过从自身的教学经验、生活经历、教学研究出发，进行高中历史的生活化教学，不仅有利于学生进行重难点理解，也有利于激发学生的学习热情。
例如，在讲授“罗马法”这一知识点时，教师可以为学生准备相应的课件，让学生观看当前各国的法律在处理各类案件时的流程，以美国、英国为例，让学生以某一案件的处理流程来分析其中的优势和不足。之后教师就可以引导学生联系我国的法律，与其他国家的法律进行比较，然后借此讨论两者在立法、效力等方面哪一种更加完善。通过这一教学方式运用，让学生可以了解到不同国家的法律渊源，这不论是对于学生今后学习还是生活都有着重要的作用。又如在教学“分封制”这一知识点时，教师可以引导学生联系自己的姓氏，在学习的过程中让学生了解家族姓氏的来源与分封制的密切联系，感受历史知识与自身生活的密切联系。同时教师还可以在知识内容教学完成后，组织学生进行生活化的作业解决，让学生回家向父母祖辈问问自己家族的发展史，带入到课堂中与同伴进行分享。在这一过程中，学生享受到历史学习的快乐，能进一步激发学生学习历史的兴趣和欲望。
总而言之，在新课改背景下，高中历史教学面临着全新的改革和调整，作为新时代历史教师，应认真学习和贯彻新课改理念，积极改进自己的教学方法，通过不断提升自身专业技能和专业素养，并将科学有序的教学方式运用于课堂教学实践，以促进高中历史课堂教学效率获得切实的提升。
参考文献
[1]李伟平.浅议农村高中历史课堂有效教学策略[J].课程教育研究，2018（27）：48.
[2]戴川.高中历史课堂有效性教学策略分析[J].长江丛刊，2018（09）：284.