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【摘要】在素质教育背景下，初中语文教学承担着多样化教育功能，不仅要培养学生的语文基础素质，还要促进学生德育素质、审美素质和人文素质的培育。这就需要语文教师要积极将人文素质教育纳入到语文教学的目标体系中，多在教学过程中加强人文素质教育的渗透，丰富学生的情感世界和人文涵养，实现学生语文综合素质的协调化发展。
【关键词】初中语文；语文教学；人文素养；培养策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
人文素质作为综合素质教育中的重要内容，在当前的初中语文教学中开始受到越来越高的重视，但是学生人文素质的培养是相对隐性的，需要学生经历持续学习和反思进步的过程，很难在短时间内一蹴而就，这就需要语文教师在日常教学活动中要提高对人文素质教育的重视程度，积极发掘语文教材中的人文元素和人文情感，贴近学生的生活实际，积极开展体验式学习，帮助学生形成更加健康、丰富的情感，塑造学生的审美情趣和精神世界，最终实现学生人文素质的不断完善和发展。
一、积极发掘教材中的人文教育元素
在当前的初中语文教材体系中，其文章类型是丰富多样的，而且多是经典素材，其中拥有丰富的人文教育元素，这就为教师开展人文素质教育奠定了良好的基础。初中语文教学是以教材为基础的，无论是教材中的散文、小说，还是寓言、诗歌，丰富的教材内容可以在很大程度上满足学生人文素质发展的需要，关键在于教师要善于发掘其中的人文元素，实施有针对性的人文素质教育，让学生感受到中国传统文化中的丰富内涵，唤起学生内心的积极情感，在学习中加强反思与体验，实现学生个人人文素养的有效培养。例如在流沙河的《理想》的教学中，文章的写作背景和年代虽然离现在比较远，很多学生体会不到理想在饥寒交迫和动乱年代的力量，但是通过对理想在当代价值的分析，教师可以让学生在学习“理想”的同时，加强对自己生活现状和未来发展目标的思考，反思自己的理想是否远大，是否“急功近利”，该如何对自己的未来的理想进行修正等，通过这样的人文教育渗透，可以促进学生树立正确的人生观、价值观，能够结合自身的实际树立崇高的理想和正确的学习目标，在未来实现更好的发展。
二、积极体验语文授课内容中的人文情感
在初中语文多样化的教育内容中，包含着丰富的人文情感，这些教学内容仅仅依靠教师的强制灌输，学生是很难体会到其中的人文情感内容的。对此，初中语文教师在教学过程中，应该创设以学生为主的体验式教学情境，让学生能够在教师的引导下，积极参与到课堂教学活动中来，并结合个人的生活经验和情感投入，有效体验文中作者的独特情感，形成对学生人文情感的有效熏陶和感化，以此来完善和提高学生的人文素质。一方面，语文教师可以以教材内容为依托，针对文中的人文情感内容开展人文素质教育，如在《丑小鸭》的童话教学中，语文教师在开展常规教学内容的同时，一定要引领学生深刻理解“丑小鸭”的角色特征，体验其内心情感的变化过程，这样才能让学生认识到困难、挫折、逆境都不可怕，关键是要勇敢、坚强地面对，要有理想、有追求、勤于奋斗，进而促进学生个人人文素质的有效发展。
三、积极贴近学生的生活实际
初中生人文素质的培养，需要依赖于生活实践与体验，加上文学艺术和文化知识本来就是来源于现实生活，所以语文教师在制定人文素养培养与语文教学的具体方案时，可以加强教学内容与学生现实生活的衔接，这样有助于学生在学习过程中积极融入个人的生活经验，对语文学习内容进行更加高效的学习，并实现个人人文素质的有效培育。例如在《我的母亲》的教学中，语文教师就可以引导学生在学习过程中充分结合自己与母亲的生活关系和经验积累，对文中的“母爱”引发情感上的共鸣，逐渐升华学生的情感素质和人文素质。学生将自己生活体验带入语文学习中去，不仅可以提高学生语文学习的理解能力，还可以丰富学生的情感，促进学生对语文知识在现实生活中的反思与应用，形成反思生活和看待问题的正确思维，不断改善个人的思想价值观和行为习惯。
四、发挥教师的模范引导作用
语文教师在授课过程中，在很多环节都能实现与学生之间的情感互动，更是人文素质教育的组织者和实施者，所以语文教师在组织和实施人文素质教育时，要充分发挥自身的模仿引导作用和榜样示范作用，重视自身的师德素质建设，在学生面前展现良好的人文精神面貌，这样才能在潜移默化的语文教学中对学生施加更加积极的影响。首先，一个合格的语文教师，需要拥有一颗善良的心，对学生的语文学习和素质培养具备耐心、责任心，在教学互动过程中要亲切、宽容，多给予学生关心和帮助，同学生建立起和谐的师生关系。其次，语文教师要公平、公正地对待每一个学生，做到对每个学生的充分尊重，尤其是学生的一些个性化素质，语文教师要尽量公平公正的对待，必要时要采取帮扶和促进措施，鼓励学生个性化素质的发展。再次，在教学评价环节，语文教师要多发现学生身上的閃光点，多欣赏学生，让学生的学习态度和精神面貌更加积极，这对学生人文素质的培养也将是非常有帮助的。
五、结语
总之，人文素质教育是初中语文教学的重要目标之一，语文教师在日常的教学实践中，要重视人文素质教育渗透，以教材为依托，贴近学生的生活实际，开发和整理出丰富的人文教育素材，对学生的人文情感和人文精神进行有针对性的培养，有效提高初中生的思想道德水准，帮助他们树立正确的思想价值观念，实现健康、快乐地成长。
参考文献
[1]李艾芹.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].中国校外教育，2016（4）.
[2]安秀霞.初中语文教学中学生人文素养的培养[J].学周刊，2014（14）.
（编辑：郭恒）
【关键词】初中语文；语文教学；人文素养；培养策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
人文素质作为综合素质教育中的重要内容，在当前的初中语文教学中开始受到越来越高的重视，但是学生人文素质的培养是相对隐性的，需要学生经历持续学习和反思进步的过程，很难在短时间内一蹴而就，这就需要语文教师在日常教学活动中要提高对人文素质教育的重视程度，积极发掘语文教材中的人文元素和人文情感，贴近学生的生活实际，积极开展体验式学习，帮助学生形成更加健康、丰富的情感，塑造学生的审美情趣和精神世界，最终实现学生人文素质的不断完善和发展。
一、积极发掘教材中的人文教育元素
在当前的初中语文教材体系中，其文章类型是丰富多样的，而且多是经典素材，其中拥有丰富的人文教育元素，这就为教师开展人文素质教育奠定了良好的基础。初中语文教学是以教材为基础的，无论是教材中的散文、小说，还是寓言、诗歌，丰富的教材内容可以在很大程度上满足学生人文素质发展的需要，关键在于教师要善于发掘其中的人文元素，实施有针对性的人文素质教育，让学生感受到中国传统文化中的丰富内涵，唤起学生内心的积极情感，在学习中加强反思与体验，实现学生个人人文素养的有效培养。例如在流沙河的《理想》的教学中，文章的写作背景和年代虽然离现在比较远，很多学生体会不到理想在饥寒交迫和动乱年代的力量，但是通过对理想在当代价值的分析，教师可以让学生在学习“理想”的同时，加强对自己生活现状和未来发展目标的思考，反思自己的理想是否远大，是否“急功近利”，该如何对自己的未来的理想进行修正等，通过这样的人文教育渗透，可以促进学生树立正确的人生观、价值观，能够结合自身的实际树立崇高的理想和正确的学习目标，在未来实现更好的发展。
二、积极体验语文授课内容中的人文情感
在初中语文多样化的教育内容中，包含着丰富的人文情感，这些教学内容仅仅依靠教师的强制灌输，学生是很难体会到其中的人文情感内容的。对此，初中语文教师在教学过程中，应该创设以学生为主的体验式教学情境，让学生能够在教师的引导下，积极参与到课堂教学活动中来，并结合个人的生活经验和情感投入，有效体验文中作者的独特情感，形成对学生人文情感的有效熏陶和感化，以此来完善和提高学生的人文素质。一方面，语文教师可以以教材内容为依托，针对文中的人文情感内容开展人文素质教育，如在《丑小鸭》的童话教学中，语文教师在开展常规教学内容的同时，一定要引领学生深刻理解“丑小鸭”的角色特征，体验其内心情感的变化过程，这样才能让学生认识到困难、挫折、逆境都不可怕，关键是要勇敢、坚强地面对，要有理想、有追求、勤于奋斗，进而促进学生个人人文素质的有效发展。
三、积极贴近学生的生活实际
初中生人文素质的培养，需要依赖于生活实践与体验，加上文学艺术和文化知识本来就是来源于现实生活，所以语文教师在制定人文素养培养与语文教学的具体方案时，可以加强教学内容与学生现实生活的衔接，这样有助于学生在学习过程中积极融入个人的生活经验，对语文学习内容进行更加高效的学习，并实现个人人文素质的有效培育。例如在《我的母亲》的教学中，语文教师就可以引导学生在学习过程中充分结合自己与母亲的生活关系和经验积累，对文中的“母爱”引发情感上的共鸣，逐渐升华学生的情感素质和人文素质。学生将自己生活体验带入语文学习中去，不仅可以提高学生语文学习的理解能力，还可以丰富学生的情感，促进学生对语文知识在现实生活中的反思与应用，形成反思生活和看待问题的正确思维，不断改善个人的思想价值观和行为习惯。
四、发挥教师的模范引导作用
语文教师在授课过程中，在很多环节都能实现与学生之间的情感互动，更是人文素质教育的组织者和实施者，所以语文教师在组织和实施人文素质教育时，要充分发挥自身的模仿引导作用和榜样示范作用，重视自身的师德素质建设，在学生面前展现良好的人文精神面貌，这样才能在潜移默化的语文教学中对学生施加更加积极的影响。首先，一个合格的语文教师，需要拥有一颗善良的心，对学生的语文学习和素质培养具备耐心、责任心，在教学互动过程中要亲切、宽容，多给予学生关心和帮助，同学生建立起和谐的师生关系。其次，语文教师要公平、公正地对待每一个学生，做到对每个学生的充分尊重，尤其是学生的一些个性化素质，语文教师要尽量公平公正的对待，必要时要采取帮扶和促进措施，鼓励学生个性化素质的发展。再次，在教学评价环节，语文教师要多发现学生身上的閃光点，多欣赏学生，让学生的学习态度和精神面貌更加积极，这对学生人文素质的培养也将是非常有帮助的。
五、结语
总之，人文素质教育是初中语文教学的重要目标之一，语文教师在日常的教学实践中，要重视人文素质教育渗透，以教材为依托，贴近学生的生活实际，开发和整理出丰富的人文教育素材，对学生的人文情感和人文精神进行有针对性的培养，有效提高初中生的思想道德水准，帮助他们树立正确的思想价值观念，实现健康、快乐地成长。
参考文献
[1]李艾芹.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].中国校外教育，2016（4）.
[2]安秀霞.初中语文教学中学生人文素养的培养[J].学周刊，2014（14）.
（编辑：郭恒）