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摘 要:当今的信息技术课教学注重学生的自主学习,积极开发学生的潜能,培养信息素养和情操。本人通过学习杜郎口中学的课堂教学模式,以此为借鉴,在自己的信息技术教学中实施导学课堂模式。在课堂上坚持精讲多练的原则,重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成,同时结合教师适当个别指导或穿插讲解知识难点。以培养学生的自主合作探究学习能力为目标,以期更好地促进初中信息技术课程的教学。
关键词:课堂模式 实施 反思
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(b)-0160-01
中小学信息技术课程以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性为主要特征。本人通过尝试杜郎口中学的经验,开展“指导—自主”学习实践,变传统的“先教后学”为“先学后教”。以导学案为载体,以导学为方式,以学生的自主性、探究性、合作性为主体,以教师的指导为主导,“导”“学”互助,以期师生、生生共同进步,更好地促进初中信息技术课程的教学。
1 导学课堂模式介绍
1.1 导学案的编写
导学案的编写原则:
(1)主体性:“学生是课堂唯一主人”,凸现学生主体地位。(2)导学性:目标明确,要求具体,操作方法明了、实用。(3)合作性:问题预设给学生思维留有发散的空间,具有商讨性。
在导学课堂教学模式下,导学案编写思维的重点是考虑学生怎么学。在导学案的编写中,我给学生制定明确的学习目标,并与我的教学目标相对应,突出学习重点和难点,使学生在整个学习过程中都有明确的目标。第一,使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系,促使学生认识到所学知识本身的价值;第二,基于信息技术的学科特点我有时也通过创设一种特定的学习和问题情景,使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值;第三,提供適当的学习方法和学习策略指导,促进学生的自主学习意识和能力,促进学生问题意识和创新意识的发展,引导学生的主动探索和积极思考;第四,提供检测学习效果的适当材料,为学生的学习活动提供及时的反馈和评价,进一步明确在整个学习过程中的目的。
1.2 课堂环节设置
导学课堂的教学程序:
(1)自主学习:学生根据老师下发的电子导学案进行自主学习。期间,遇到问题可以寻求小组其他同学的帮助。
(2)教师精讲:在学生自学的基础上,老师对本课的重难点内容精讲,解答学生自主学习中的疑难问题。
(3)合作探究:老师向各小组下达学习任务,各组长带领组员合作探究,并分配组员任务,为展示作准备。
(4)展示交流:各小组在全班展示、交流自学成果。各组通过对自学成果的展示,并得到其他组的点评,既让别人分享了他的成果得到帮助,同时自己又得到补充。
(5)穿插巩固:学生对知识认知、掌握程度予以检查和总结。该环节当堂进行,组长检查发现问题给予帮扶,教师抽查发现问题给予精讲,突出“弱势群体”;利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略,尽力达到弱者有所进步,强者更强。
2 导学课堂教学的实施
例如,在《用Photoimpact10修饰网页》一课教学中,我是这样安排的:
2.1 创设情境,设疑激情(约5分钟)
首先展示已做好的《美丽的厦门》主页,让学生认识到用Photoimpact10中的web 菜单/部件设计器/横幅修饰网页这么容易,让他们产生自己有能力完成学习任务的希望。目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,又提出明确的任务,利用学生对美好事物的向往,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务,从而乐学。
2.2 自主探究,合作学习(本环节分三个层次展开)
第一层次(约15分钟):让学生参看教程和电子导学案进行自主学习,开始用Photoimpact10中的web 菜单/部件设计器/横幅修饰的图片修饰主页,在制作过程中有遇到问题的可以先查看电子导学案(本地硬盘或教师机)或者教程,如果不行再向周围的同小组的学生求助,最后才求助教师。教师则在学生之间巡视,对个别有问题的学生进行解答。第二层次(约15分钟):教师提问学生一些刚才遇到的问题,让学生来解答;并通过Lanstar广播软件简要提提本节课的主要知识要点:Photoimpact10中的web 菜单/部件设计器/横幅修饰。在学生自学的基础上,老师对本课的重难点内容精讲,解答学生自主学习中的疑难问题。最后,学生继续完成教程上的范例,完成后存成jpg格式的图片,上传到教师机。第三层次(约5分钟):让完成作品的学生上台用Lanstar广播演示,操作给大家看,然后,师生再对此进行点评。
2.3 归纳总结,体验成功(约5分钟)
(1)学生欣赏其他同学的作品并进行评论,交流学习心得。(2)引导学生一起总结本节课的知识要点(按照解决问题的思路来总结)为了检验和促进每个学生达到预期的目标,发现教学中的问题,最后引导学生总结知识要点是必须的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构,并可以培养学生的概括和归纳能力。
3 反思
经过近两年的教学实践,本人对实行此模式进行了以下思考。
(1)电子导学案的使用在导学课堂中占有重要地位,学生根据教师下发的导学案能很快掌握所学知识。完成课堂任务的效率大大提高。学生的学习兴趣很浓。上课偷着玩的学生人数有了很大程度的减少。(2)导学课堂模式强调师生之间的对等关系,这就要求教师必须与学生建立民主、平等、和谐的关系,使学生能在融洽的、良好的氛围中,活跃思维,张扬个性,健康发展。(3)探究方面:教师在教学过程中有意识地设置一些让学生去探究的问题,培养学生的探究意识。让学生带着问题去思考、分析,或查阅资料,或动手实践,都能够激发起学生的探究兴趣,久而久之,探究也就会成为学生学习的自觉行为。(4)导学课堂模式对教师素质提出了更高的要求,教师必须不断提高自身的教育理论水平、专业知识水平和实际教学能力,使新知识,新教育观念能及时地渗透到教学中。(5)课堂组织方面:在课堂上先让学生分组自学,实现教学目标的基本达成;然后给每个小组分配展示任务,让各组学生向全班同学展示,交流自己的学习效果;最后再总结巩固,查漏补缺,检测提高,实现每一个学生对目标的全面达成。导学课堂教学模式的实施,出现了一个很好的现象,学生学的习惯的改变和老师教的习惯的改变。通过近两年的实践,我对于教的理解有了更深层次的认识,学生知识不是老师教出来的,而是学生学的悟的;对于教的操控,我也有了更广阔的空间。而更大的乐趣是我能够从教中体会到知识的生成。
实践证明:在信息技术教学中实施导学课堂模式,不仅可以提高学生发现问题、解决问题的能力,还能有效培养学生的团队合作精神,增强学生的集体意识,充分调动学生学习的积极性,最终达到提高学生的综合素质的目的。
参考文献
[1] 崔其升,谢金国.走进杜郎口自主学习教学模式.
[2] 肖川.新课程与学习方式变革.北京师范大学教育学院.
[3] 颜世刚,张婷姝.中小学信息技术教育应注意的几个问题[J].中国电化教育,2001(9).
关键词:课堂模式 实施 反思
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(b)-0160-01
中小学信息技术课程以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性为主要特征。本人通过尝试杜郎口中学的经验,开展“指导—自主”学习实践,变传统的“先教后学”为“先学后教”。以导学案为载体,以导学为方式,以学生的自主性、探究性、合作性为主体,以教师的指导为主导,“导”“学”互助,以期师生、生生共同进步,更好地促进初中信息技术课程的教学。
1 导学课堂模式介绍
1.1 导学案的编写
导学案的编写原则:
(1)主体性:“学生是课堂唯一主人”,凸现学生主体地位。(2)导学性:目标明确,要求具体,操作方法明了、实用。(3)合作性:问题预设给学生思维留有发散的空间,具有商讨性。
在导学课堂教学模式下,导学案编写思维的重点是考虑学生怎么学。在导学案的编写中,我给学生制定明确的学习目标,并与我的教学目标相对应,突出学习重点和难点,使学生在整个学习过程中都有明确的目标。第一,使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系,促使学生认识到所学知识本身的价值;第二,基于信息技术的学科特点我有时也通过创设一种特定的学习和问题情景,使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值;第三,提供適当的学习方法和学习策略指导,促进学生的自主学习意识和能力,促进学生问题意识和创新意识的发展,引导学生的主动探索和积极思考;第四,提供检测学习效果的适当材料,为学生的学习活动提供及时的反馈和评价,进一步明确在整个学习过程中的目的。
1.2 课堂环节设置
导学课堂的教学程序:
(1)自主学习:学生根据老师下发的电子导学案进行自主学习。期间,遇到问题可以寻求小组其他同学的帮助。
(2)教师精讲:在学生自学的基础上,老师对本课的重难点内容精讲,解答学生自主学习中的疑难问题。
(3)合作探究:老师向各小组下达学习任务,各组长带领组员合作探究,并分配组员任务,为展示作准备。
(4)展示交流:各小组在全班展示、交流自学成果。各组通过对自学成果的展示,并得到其他组的点评,既让别人分享了他的成果得到帮助,同时自己又得到补充。
(5)穿插巩固:学生对知识认知、掌握程度予以检查和总结。该环节当堂进行,组长检查发现问题给予帮扶,教师抽查发现问题给予精讲,突出“弱势群体”;利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略,尽力达到弱者有所进步,强者更强。
2 导学课堂教学的实施
例如,在《用Photoimpact10修饰网页》一课教学中,我是这样安排的:
2.1 创设情境,设疑激情(约5分钟)
首先展示已做好的《美丽的厦门》主页,让学生认识到用Photoimpact10中的web 菜单/部件设计器/横幅修饰网页这么容易,让他们产生自己有能力完成学习任务的希望。目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,又提出明确的任务,利用学生对美好事物的向往,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务,从而乐学。
2.2 自主探究,合作学习(本环节分三个层次展开)
第一层次(约15分钟):让学生参看教程和电子导学案进行自主学习,开始用Photoimpact10中的web 菜单/部件设计器/横幅修饰的图片修饰主页,在制作过程中有遇到问题的可以先查看电子导学案(本地硬盘或教师机)或者教程,如果不行再向周围的同小组的学生求助,最后才求助教师。教师则在学生之间巡视,对个别有问题的学生进行解答。第二层次(约15分钟):教师提问学生一些刚才遇到的问题,让学生来解答;并通过Lanstar广播软件简要提提本节课的主要知识要点:Photoimpact10中的web 菜单/部件设计器/横幅修饰。在学生自学的基础上,老师对本课的重难点内容精讲,解答学生自主学习中的疑难问题。最后,学生继续完成教程上的范例,完成后存成jpg格式的图片,上传到教师机。第三层次(约5分钟):让完成作品的学生上台用Lanstar广播演示,操作给大家看,然后,师生再对此进行点评。
2.3 归纳总结,体验成功(约5分钟)
(1)学生欣赏其他同学的作品并进行评论,交流学习心得。(2)引导学生一起总结本节课的知识要点(按照解决问题的思路来总结)为了检验和促进每个学生达到预期的目标,发现教学中的问题,最后引导学生总结知识要点是必须的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构,并可以培养学生的概括和归纳能力。
3 反思
经过近两年的教学实践,本人对实行此模式进行了以下思考。
(1)电子导学案的使用在导学课堂中占有重要地位,学生根据教师下发的导学案能很快掌握所学知识。完成课堂任务的效率大大提高。学生的学习兴趣很浓。上课偷着玩的学生人数有了很大程度的减少。(2)导学课堂模式强调师生之间的对等关系,这就要求教师必须与学生建立民主、平等、和谐的关系,使学生能在融洽的、良好的氛围中,活跃思维,张扬个性,健康发展。(3)探究方面:教师在教学过程中有意识地设置一些让学生去探究的问题,培养学生的探究意识。让学生带着问题去思考、分析,或查阅资料,或动手实践,都能够激发起学生的探究兴趣,久而久之,探究也就会成为学生学习的自觉行为。(4)导学课堂模式对教师素质提出了更高的要求,教师必须不断提高自身的教育理论水平、专业知识水平和实际教学能力,使新知识,新教育观念能及时地渗透到教学中。(5)课堂组织方面:在课堂上先让学生分组自学,实现教学目标的基本达成;然后给每个小组分配展示任务,让各组学生向全班同学展示,交流自己的学习效果;最后再总结巩固,查漏补缺,检测提高,实现每一个学生对目标的全面达成。导学课堂教学模式的实施,出现了一个很好的现象,学生学的习惯的改变和老师教的习惯的改变。通过近两年的实践,我对于教的理解有了更深层次的认识,学生知识不是老师教出来的,而是学生学的悟的;对于教的操控,我也有了更广阔的空间。而更大的乐趣是我能够从教中体会到知识的生成。
实践证明:在信息技术教学中实施导学课堂模式,不仅可以提高学生发现问题、解决问题的能力,还能有效培养学生的团队合作精神,增强学生的集体意识,充分调动学生学习的积极性,最终达到提高学生的综合素质的目的。
参考文献
[1] 崔其升,谢金国.走进杜郎口自主学习教学模式.
[2] 肖川.新课程与学习方式变革.北京师范大学教育学院.
[3] 颜世刚,张婷姝.中小学信息技术教育应注意的几个问题[J].中国电化教育,2001(9).