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【摘要】 随着时代的快速发展和教育的不断革新，学生们思维能力的激发和引导越来越成为初中数学教学中的重要工作内容，思维能力的提高不但是学生们学习水平增强的保障，更是提高数学运用能力的前提，本文就在常规的初中数学课堂上如何激发和引导学生们的思维为主要内容，下面我就根据我自己的教学经历来谈谈有关这方面内容的思考.
【关键词】 初中数学；学生思维；激发和引导
在初中数学的教学中，学生们的思维即对相关问题的一个思考和钻研的过程，它对于学习初中数学的学生们而言有着至关重要的作用，他们对数学的思维能力的高低，不仅影响着他们对相关数学知识的领悟能力，直接关系到他们对所学知识接受和消化的快慢，还对他们能否熟练掌握初中数学知识并能否加以实际的准确运用有着很大的关系.可以说，学生们对初中数学知识的思维能力直接影响了他们数学学习的好坏，这也就导致了相关的教学过程必须要对学生们的思维进行激发和引导，如此，才能使得初中数学的教学质量得到真正的提高.
一、传统的初中数学教学中存在的弊端
首先，在以往的初中数学的教学中，由于数学是一门理科，所以教师们往往在上课的时候也将理科的严谨性带到了课堂的讲课之中，他们一般在上课的时候都是不苟言笑的，从而常常会导致课堂气氛变得较为严肃，学生们就很容易在听课的时候变得十分拘谨，这就对他们思维的活跃度的提高有着很大的影响，不利于他们对相关数学知识内容有个很好的理解和思考.
其次，在以往的初中数学课堂上，教师们的教学目的一般都在于提高学生们的考试成绩，所以他们的所有教学内容都是为了学生们的考试而准备，这样一种做法固然能从一定程度上提高学生们的考试成绩，但教师们却常常会因为对考试内容的过于看重而导致他们在讲课的过程中很少涉及一些课外内容或是学生们有必要知晓的一些基础数学技巧，这就会使得学生们在学习的过程中只能学到一些与考试相关的知识和考试的技巧，而无法真正地拓展他们数学知识的脉络，更不利于他们数学思维模式的强化以及数学运用能力的提高.
同时，在初中数学的传统教育模式中，教师们在上课的时候所用的一些教学手段都是比较老套或是死板的，他们一般只会在课堂上对教学的内容进行单向的灌输式教学，而不会采取一些新颖的教学手段来使得初中数学的教学变得更加灵活，如此，学生们在这样沉闷的课堂之中思维也会变得比较迟缓，不利于他们思维的灵活度的增强，他们对数学知识的学习效率也就变得较低了.
二、在初中数学的教学中激发和引导学生们思维的具体方式
（一）激发学生们的学习兴趣，提高他们思维的积极度
初中数学不同于其他文科类的学科，它是一门十分需要学生们对相关知识进行深入思考和钻研的学科，而不像文科那样都是以一些文化内容或是社会、政治、经济等为研究对象的，学生们对相关知识的学习的投入程度往往会直接影响他们的学习效果，而这钻研的深入度却常常与学生们的学习兴趣挂钩，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师.”唯有学生们对初中数学的讲课课堂有了浓厚的兴趣，当他们在听课的过程中或是课后学习数学的时候，才会对他们所感受到的一些问题进行深入的研究，才会有动力去做一些数学疑问上的探讨.所以，教师们应当在课堂教学中做好学生们学习兴趣的培养，借以提高他们思维的积极程度.
教师们可以把一些有趣的、与教学相关的内容引入到课堂的讲课中，如此学生们的注意力就会因为这些内容被集中到课堂上来，这样一来，学生们的学习兴趣想不被激发也会很难.例如，在我讲到“勾股定理”的相关教学知识的时候，我会先向学生们介绍这一定理的发明者上的一些争议问题，虽然国际上都认为古希腊人毕达哥拉斯首先证明了勾股定理，但在我国的“周髀算经”中早有了商朝人高商运用勾股定理的记录，这也就对国际上的论断做出了否定，从而形成一个数学史上有争议的话题.学生们听完之后便会纷纷觉得勾股定理是我国的祖先发明的，因为毕竟商朝比古希腊那个年代早上许久.如此，学生们在这一争议问题的思考之中便能很好地提高对数学课堂的兴趣，从而使得他们在对其他一些数学知识内容相关问题的思考中也会变得十分活跃，有利于他们思维能力的提高.
（二）增强教学内容的丰富度，提高学生们思维的广阔度
除了激发学生们的兴趣，教师们在上课的时候还应该注重教学内容的丰富度，需要采取一定的措施来使得上课讲述的内容从书本出发且能延伸到课外.例如，在我讲完所有的三角形有关的知识之后，我便会向学生们补充讲解“海伦——秦九韶公式”，因为这个公式在初中数学中有很强的实用性，而且对于学生们而言也是比较容易接受的：已知三角形的三边长a，b，c，半周长为p，则其面积即为■.这一公式可以让学生们方便地求出三边长均为整数的一般三角形的面积，如此，学生们在推理这一结论以及运用的过程中便能使得自己的思维得到很强的锻炼，像这样学生们懂得的课外知识多了一些，他们思维上的基础内容也就变多了，也就有了更加广阔的余地来进行思维上的遐想与探索.
（三）采用教学方式的多样化，提高学生们思维的灵活度
当然，教师们还应在教学过程中使得自己的教学方式变得更加多样化，例如进行一些课堂交流讨论、相关问题的抢答活动等，学生们在这样的课堂上便能很好地感受到活跃的课堂气氛，如此，学生们思维的灵活度在这多样化的课堂上也会变得很高，对他们数学学习能力的提高有很大的帮助.
结 语
总而言之，在传统的初中数学的教学中还存在着一些问题影响着学生们思维能力的提高，广大教育工作者应当采取相关合适的措施来使得课堂变得更加有趣、丰富且活跃，这样学生们的思维才会变得更加出色，他们的学习成绩以及数学知识的运用能力也才能得以提高.
【参考文献】
[1]高茹.试论初中数学教学中思维能力的培养[J].考试周刊，2015（59）.
[2]明卫东.初中数学思维能力的培养[J].博览群书·教育，2015（4）.
【关键词】 初中数学；学生思维；激发和引导
在初中数学的教学中，学生们的思维即对相关问题的一个思考和钻研的过程，它对于学习初中数学的学生们而言有着至关重要的作用，他们对数学的思维能力的高低，不仅影响着他们对相关数学知识的领悟能力，直接关系到他们对所学知识接受和消化的快慢，还对他们能否熟练掌握初中数学知识并能否加以实际的准确运用有着很大的关系.可以说，学生们对初中数学知识的思维能力直接影响了他们数学学习的好坏，这也就导致了相关的教学过程必须要对学生们的思维进行激发和引导，如此，才能使得初中数学的教学质量得到真正的提高.
一、传统的初中数学教学中存在的弊端
首先，在以往的初中数学的教学中，由于数学是一门理科，所以教师们往往在上课的时候也将理科的严谨性带到了课堂的讲课之中，他们一般在上课的时候都是不苟言笑的，从而常常会导致课堂气氛变得较为严肃，学生们就很容易在听课的时候变得十分拘谨，这就对他们思维的活跃度的提高有着很大的影响，不利于他们对相关数学知识内容有个很好的理解和思考.
其次，在以往的初中数学课堂上，教师们的教学目的一般都在于提高学生们的考试成绩，所以他们的所有教学内容都是为了学生们的考试而准备，这样一种做法固然能从一定程度上提高学生们的考试成绩，但教师们却常常会因为对考试内容的过于看重而导致他们在讲课的过程中很少涉及一些课外内容或是学生们有必要知晓的一些基础数学技巧，这就会使得学生们在学习的过程中只能学到一些与考试相关的知识和考试的技巧，而无法真正地拓展他们数学知识的脉络，更不利于他们数学思维模式的强化以及数学运用能力的提高.
同时，在初中数学的传统教育模式中，教师们在上课的时候所用的一些教学手段都是比较老套或是死板的，他们一般只会在课堂上对教学的内容进行单向的灌输式教学，而不会采取一些新颖的教学手段来使得初中数学的教学变得更加灵活，如此，学生们在这样沉闷的课堂之中思维也会变得比较迟缓，不利于他们思维的灵活度的增强，他们对数学知识的学习效率也就变得较低了.
二、在初中数学的教学中激发和引导学生们思维的具体方式
（一）激发学生们的学习兴趣，提高他们思维的积极度
初中数学不同于其他文科类的学科，它是一门十分需要学生们对相关知识进行深入思考和钻研的学科，而不像文科那样都是以一些文化内容或是社会、政治、经济等为研究对象的，学生们对相关知识的学习的投入程度往往会直接影响他们的学习效果，而这钻研的深入度却常常与学生们的学习兴趣挂钩，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师.”唯有学生们对初中数学的讲课课堂有了浓厚的兴趣，当他们在听课的过程中或是课后学习数学的时候，才会对他们所感受到的一些问题进行深入的研究，才会有动力去做一些数学疑问上的探讨.所以，教师们应当在课堂教学中做好学生们学习兴趣的培养，借以提高他们思维的积极程度.
教师们可以把一些有趣的、与教学相关的内容引入到课堂的讲课中，如此学生们的注意力就会因为这些内容被集中到课堂上来，这样一来，学生们的学习兴趣想不被激发也会很难.例如，在我讲到“勾股定理”的相关教学知识的时候，我会先向学生们介绍这一定理的发明者上的一些争议问题，虽然国际上都认为古希腊人毕达哥拉斯首先证明了勾股定理，但在我国的“周髀算经”中早有了商朝人高商运用勾股定理的记录，这也就对国际上的论断做出了否定，从而形成一个数学史上有争议的话题.学生们听完之后便会纷纷觉得勾股定理是我国的祖先发明的，因为毕竟商朝比古希腊那个年代早上许久.如此，学生们在这一争议问题的思考之中便能很好地提高对数学课堂的兴趣，从而使得他们在对其他一些数学知识内容相关问题的思考中也会变得十分活跃，有利于他们思维能力的提高.
（二）增强教学内容的丰富度，提高学生们思维的广阔度
除了激发学生们的兴趣，教师们在上课的时候还应该注重教学内容的丰富度，需要采取一定的措施来使得上课讲述的内容从书本出发且能延伸到课外.例如，在我讲完所有的三角形有关的知识之后，我便会向学生们补充讲解“海伦——秦九韶公式”，因为这个公式在初中数学中有很强的实用性，而且对于学生们而言也是比较容易接受的：已知三角形的三边长a，b，c，半周长为p，则其面积即为■.这一公式可以让学生们方便地求出三边长均为整数的一般三角形的面积，如此，学生们在推理这一结论以及运用的过程中便能使得自己的思维得到很强的锻炼，像这样学生们懂得的课外知识多了一些，他们思维上的基础内容也就变多了，也就有了更加广阔的余地来进行思维上的遐想与探索.
（三）采用教学方式的多样化，提高学生们思维的灵活度
当然，教师们还应在教学过程中使得自己的教学方式变得更加多样化，例如进行一些课堂交流讨论、相关问题的抢答活动等，学生们在这样的课堂上便能很好地感受到活跃的课堂气氛，如此，学生们思维的灵活度在这多样化的课堂上也会变得很高，对他们数学学习能力的提高有很大的帮助.
结 语
总而言之，在传统的初中数学的教学中还存在着一些问题影响着学生们思维能力的提高，广大教育工作者应当采取相关合适的措施来使得课堂变得更加有趣、丰富且活跃，这样学生们的思维才会变得更加出色，他们的学习成绩以及数学知识的运用能力也才能得以提高.
【参考文献】
[1]高茹.试论初中数学教学中思维能力的培养[J].考试周刊，2015（59）.
[2]明卫东.初中数学思维能力的培养[J].博览群书·教育，2015（4）.