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摘 要 本文针对部分学校初中生学习美术的现状，提出了美术速写教学的重要性及在课堂过程中合理引入新课程标准教学思想，充分发掘学科特点，积极有效地开展速写教学。
关键词 初中美术 速写教学 有效开展
速写顾名思义是一种快速的写生方法，即用简练的线条在短时间内扼要地画出人和物体的动态或静态形象。属于素描的一种。在早期（１８、１９世纪以前）主要是画家为创作准备素材和记录构思的手段。而在当代，速写的作用逐渐被发现和重视，它已成为一种独立的绘画表现形式，又是收集创作素材的重要手段，更是学习绘画与造型的一种基本手段。现在许多艺术院校招生考试也都要考速写。作为初中美术教育，笔者在实践中发现：注重速写教学不但有助于初中学生绘画基本功的提高，观察、判断能力和空间概念的培养形成，同时在教学中的难题也往往迎刃而解。
首先，从初中生的年龄特点来说，他们大多已不满足于色彩鲜艳的儿童画，幼稚可爱的卡通画。而更喜欢画得逼真、客观。容易接受速写教学。这时他们也开始懂事，有了升学压力和理想抱负，教师说明速写是艺考的基本科目也容易受到学生重视；再者速写不仅要求对事物仔细观察，也能培养学生的概括能力，收集大量的素材，加深记忆力和默写能力。也使学生更加关注生活，贴近生活，热爱生活。那么怎样有效地开展速写教学呢？
一、 精心组织、开展生动有趣的教学活动。
刚开始学习速写时，不少同学主动性不够，显得懒洋洋的，课堂上没有学习气氛，甚至还有几个开小差的。于是我设计了几个有趣的教学活动。
（一）“换位对写”。就是让同学把座位稍微移动一下，使他们两两相对，面对面画速写（主要是头部速写），这样同学们都觉得很有趣，都想把对方画下来。而且大家面对面坐着，别人画你，而你不动手也不好意思。
（二）“名模亮相”。有时我会找几个同学到讲台前面来，让学生仔细观察比较他们的脸型、五官、发型，然后速写。这时有的同学很感兴趣、很认真，但也有人心不在焉，或者就不动手，一般老师问起，他们往往会有各种理由，但主要为工具坏了，没有本子、铅笔等。这时我就会对大家说：“有一种人可以进入美术课堂，既不用带学具，还不用动手画，为什么？因为他是来当模特的，模特只需要把头带来就行了。”这时众生笑，我接着宣布：上课不带东西只带头的同学就被视为来应聘模特的，上课时搬着凳子坐前面让大家来画就行了。凡是当模特次数最多的同学，我会发一个“最佳名模”的奖状，连同大家画得较好的速写作品交给他的家长。此言一出，偷懒不带学具的学生就很少了。
二、根据学情、改变学习内容和方式
教育本身也是一门艺术，艺术在于创新。教学方法和模式不是凝固不变的，而是要因学科的不同而不同，因情景的变化而变化。所以叶圣陶先生说：“教学有法，教无定法” 。由小学升入初中后，升学压力也更大了。不少学生往往顾此失彼，美术课又是一周一节，这样像山水画教学这些模块就很难开展，一是笔墨纸砚等学具很难一下备齐，二来对毛笔的掌握也需要一定的连续时间，否则笔都拿不稳。这时我就让学生用铅笔以速写的形式来画山水。（一般学生都有2B铅笔作标准化试题），再结合一些范画和优秀学生作品，然后同学们体悟用不同的线条来表现山石树木。于是，原本在这类课上因为没有学具或用不好毛笔而显得无所事事的学生都能动笔作画。这样养成了习惯，在上诸如手工课（如纸雕塑），没有刻刀、硬纸的同学就会自觉地照著课本中的雕塑画速写。这样不管上什么内容，教具、学具是否充分，课堂上都充满着一种积极学习的气氛。
三、 发掘规律，大胆探究，使学生乐知、好学
好的教师应该能引导学生找到学科中的规律。我的体会是在教学中要加强以下几个方面：1.画好动态线和动态辅助线。在作画时我一般都要求学生先画出动态线和动态辅助线，老师检查合格后再往下画，要使学生养成画动态线，动态基本形的习惯；2.青少年一般都有对新知识探究的渴望，于是我在教学中往往布置一些探索任务：如在头像速写练习时，我要求学生思考：人的五官之间有没有比例关系？五官和头脸部有没有比例关系？学生一边画一边合作探究，当他们通过自己的努力探究出正确的结果时，显得特别开心和有成就感。
四、贴近生活，收集素材，为创作设计打好基础
艺术来源于生活。要有好的创作设计，必须要提高敏锐地观察生活，深入的认识生活，艺术的表现生活的能力上。鲁迅也曾经说过：“作者必须天天到外面或室内练习速写才有进步，到外面画速写是最有益的。”初中美术教材中“设计、应用”教学模块占了很大比重，有诸如“设计吉祥物”、“旗帜与标志”、“体育场馆设计”、“帽子与文化衫”等，一般上这类课前一两周，我会让学生自己组团到街上画速写，如画商店的标志、招牌，看到的帽子、文化衫等，这样有了对实际生活的观察和联系，同学们在上设计课时就会更投入，有了生活的源泉激发，速写练习的基础，就更容易产生灵感，能够更形象、准确地表达。
综上所述，在初中美术教学中重视速写教学，发现和灵活应用速写的特点，在课堂过程中合理引入新课程标准教学思想（如合作学习等）就能使课堂教学更容易组织开展，更符合校情、学情。在逐步提高基础的绘画造型能力、观察判断能力的同时激发养成学生对美术的兴趣与爱好，使之能主动学习，合作探究，关注生活、热爱生活，感悟艺术与现实生活的联系。
参考文献：
[1]尹少淳主编.初中美术教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]程征,王婧宪,刘晓纯编.速写技法[M].北京：人民美术出版社，1978.
关键词 初中美术 速写教学 有效开展
速写顾名思义是一种快速的写生方法，即用简练的线条在短时间内扼要地画出人和物体的动态或静态形象。属于素描的一种。在早期（１８、１９世纪以前）主要是画家为创作准备素材和记录构思的手段。而在当代，速写的作用逐渐被发现和重视，它已成为一种独立的绘画表现形式，又是收集创作素材的重要手段，更是学习绘画与造型的一种基本手段。现在许多艺术院校招生考试也都要考速写。作为初中美术教育，笔者在实践中发现：注重速写教学不但有助于初中学生绘画基本功的提高，观察、判断能力和空间概念的培养形成，同时在教学中的难题也往往迎刃而解。
首先，从初中生的年龄特点来说，他们大多已不满足于色彩鲜艳的儿童画，幼稚可爱的卡通画。而更喜欢画得逼真、客观。容易接受速写教学。这时他们也开始懂事，有了升学压力和理想抱负，教师说明速写是艺考的基本科目也容易受到学生重视；再者速写不仅要求对事物仔细观察，也能培养学生的概括能力，收集大量的素材，加深记忆力和默写能力。也使学生更加关注生活，贴近生活，热爱生活。那么怎样有效地开展速写教学呢？
一、 精心组织、开展生动有趣的教学活动。
刚开始学习速写时，不少同学主动性不够，显得懒洋洋的，课堂上没有学习气氛，甚至还有几个开小差的。于是我设计了几个有趣的教学活动。
（一）“换位对写”。就是让同学把座位稍微移动一下，使他们两两相对，面对面画速写（主要是头部速写），这样同学们都觉得很有趣，都想把对方画下来。而且大家面对面坐着，别人画你，而你不动手也不好意思。
（二）“名模亮相”。有时我会找几个同学到讲台前面来，让学生仔细观察比较他们的脸型、五官、发型，然后速写。这时有的同学很感兴趣、很认真，但也有人心不在焉，或者就不动手，一般老师问起，他们往往会有各种理由，但主要为工具坏了，没有本子、铅笔等。这时我就会对大家说：“有一种人可以进入美术课堂，既不用带学具，还不用动手画，为什么？因为他是来当模特的，模特只需要把头带来就行了。”这时众生笑，我接着宣布：上课不带东西只带头的同学就被视为来应聘模特的，上课时搬着凳子坐前面让大家来画就行了。凡是当模特次数最多的同学，我会发一个“最佳名模”的奖状，连同大家画得较好的速写作品交给他的家长。此言一出，偷懒不带学具的学生就很少了。
二、根据学情、改变学习内容和方式
教育本身也是一门艺术，艺术在于创新。教学方法和模式不是凝固不变的，而是要因学科的不同而不同，因情景的变化而变化。所以叶圣陶先生说：“教学有法，教无定法” 。由小学升入初中后，升学压力也更大了。不少学生往往顾此失彼，美术课又是一周一节，这样像山水画教学这些模块就很难开展，一是笔墨纸砚等学具很难一下备齐，二来对毛笔的掌握也需要一定的连续时间，否则笔都拿不稳。这时我就让学生用铅笔以速写的形式来画山水。（一般学生都有2B铅笔作标准化试题），再结合一些范画和优秀学生作品，然后同学们体悟用不同的线条来表现山石树木。于是，原本在这类课上因为没有学具或用不好毛笔而显得无所事事的学生都能动笔作画。这样养成了习惯，在上诸如手工课（如纸雕塑），没有刻刀、硬纸的同学就会自觉地照著课本中的雕塑画速写。这样不管上什么内容，教具、学具是否充分，课堂上都充满着一种积极学习的气氛。
三、 发掘规律，大胆探究，使学生乐知、好学
好的教师应该能引导学生找到学科中的规律。我的体会是在教学中要加强以下几个方面：1.画好动态线和动态辅助线。在作画时我一般都要求学生先画出动态线和动态辅助线，老师检查合格后再往下画，要使学生养成画动态线，动态基本形的习惯；2.青少年一般都有对新知识探究的渴望，于是我在教学中往往布置一些探索任务：如在头像速写练习时，我要求学生思考：人的五官之间有没有比例关系？五官和头脸部有没有比例关系？学生一边画一边合作探究，当他们通过自己的努力探究出正确的结果时，显得特别开心和有成就感。
四、贴近生活，收集素材，为创作设计打好基础
艺术来源于生活。要有好的创作设计，必须要提高敏锐地观察生活，深入的认识生活，艺术的表现生活的能力上。鲁迅也曾经说过：“作者必须天天到外面或室内练习速写才有进步，到外面画速写是最有益的。”初中美术教材中“设计、应用”教学模块占了很大比重，有诸如“设计吉祥物”、“旗帜与标志”、“体育场馆设计”、“帽子与文化衫”等，一般上这类课前一两周，我会让学生自己组团到街上画速写，如画商店的标志、招牌，看到的帽子、文化衫等，这样有了对实际生活的观察和联系，同学们在上设计课时就会更投入，有了生活的源泉激发，速写练习的基础，就更容易产生灵感，能够更形象、准确地表达。
综上所述，在初中美术教学中重视速写教学，发现和灵活应用速写的特点，在课堂过程中合理引入新课程标准教学思想（如合作学习等）就能使课堂教学更容易组织开展，更符合校情、学情。在逐步提高基础的绘画造型能力、观察判断能力的同时激发养成学生对美术的兴趣与爱好，使之能主动学习，合作探究，关注生活、热爱生活，感悟艺术与现实生活的联系。
参考文献：
[1]尹少淳主编.初中美术教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]程征,王婧宪,刘晓纯编.速写技法[M].北京：人民美术出版社，1978.