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教师读书是实现专业发展的重要通道。但是，教师的教与学并非按照某种理论所揭示的一般模式就能达到某种理想化的标准，n这也是教师读书中遇到的最大困惑。如果教师读书能在关照现实的基础上胸怀理想，坚持自己的“信念”，把个人实践根基作为可以依靠、n但是存有疑问的可能性和假设，然后参照专业理论和他人经验所提供的多种可能性逐步加以批判、改进，教师的成长才可能成为一个更加理n性的、自我觉醒的生命历程，这样的读书过程就是叙事探究，是教师重要的心理诉求。