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摘 要：现代人文、社会、科学学科的发展趋势是注重学科领域之间的融合，随着各种科学技术和高度网络化的快速发展，教学要求也随之发生了很大的变化。为了全面贯彻落实教育工作，基础教育学科将紧紧围绕科学育人为根本，全面推进现代学校制度建设，全面深化科学教育综合改革，不断丰富科学教育系统建设与实践，不断推进课堂教学的变革。放弃传统的教学模式，开展新的教学模式！这都为课堂教学改革带来了很大的机遇。课堂教学改革始终与课程改革相伴而生、相互促进。课堂教学改革只有放在课程的视野下去审视与革新，才有可能发生本质的变化。
关键词：初中科学；课堂教学；课堂变革
当前，新课堂实践仍然存在着一些必须解决的共性问题。许多课堂改革仍然停留在教学时间的重新分配，教学行为流程的简单翻转上，忽略了课堂改革的真正意义所在，忽略了学生的核心素养培育，缺乏完整的处理和转化的教学。一般而言，所谓的改革就是在促进有效学习的课堂中，探究学生学习的主要方式。因而在初中科学课堂上的学习要做到“动手做”与“思考”，这是在初中课堂中学习科学的最重要的教学模式。在全面落实动手“做科学”的同时，到底要如何促进学生动手动脑才是最有效的结合？如何把探究学习引向最深处？如何才能充分了解学生在哪方面有不足之处？进而根据这些因材施教，做到最有效的课堂教学。这样才能体现出对自主学习能力、合作学习意识、科学探究学习精神的重视。
一、 优化探究方式，建立初中科学“有效学习”的教学课堂
要想进行意义上的改革，就不能单单只是全部听老师所讲的，更多的是要自己先学先思考，在课堂上认真地记录所有的实验数据等结果。要让每一位学生形成科学课堂记录的习惯，让边实验边记录进入初中教学课堂，让动手动脑协调发展。促进学生科学学习方式的变革，提高学生科学课堂学习的有效性。其中，以“动手做”、“写实验报告”和“思考”为初中科学课堂变革的三大抓手，以学生的动手能力与心智技能的协调发展为评价课堂教学的重要依据。构建一堂以“合格”为基础，“优秀”为目标的教学课堂。从而促进初中科学“有效学习”教学课堂变革的有序推进。
二、 改进教学质量，形成初中科学“有效学习”的教学模式
以“写实验报告”的本子为抓手，让老师走向学生，更加清楚地了解学生的优秀与不足之处，进一步改变传统的教学观念，进而因材施教。重新构建“有效学习”的基本标准，掌握“有效学习”的教学模式，改进教学中的不足之处，发扬课堂中已有的变革，继而促进老师与学生知识的共同成长。在这其中是以科学记录为载体，教学的重点放在问题、探究、交流、研讨等课堂环节，从而突出“思考”，凸显自主学习、合作学习和探究学习。这是学生自我学习的重要载体，也是老师了解学生、调整教学的重要依据。优化以往的教学模式，强化课堂关键学习活动的设计、展开与落实，倡导“长时思考”课堂教学的基本模式，给老师提供可供参考借鉴的常态课教学基本架构和教学模式。
三、 推进科学发展，落实初中科学“有效学习”的科学记录
全世界的科学家在做科学研究的时候，都要记录他们的观察过程和结论，在与同伴分享他们的发现时，在他们与更广泛的科学界交流工作时，都要依靠记录。记录是科学探究活动的一种有效辅助手段，而科学记录必须是一种有意义的记录，重点在于如何进行内容的记录。在课堂上，在记录时，对于观察结果、实验的现象、测得的数据等，不管是否需要，正确与否，全都要记录在本子上。这些都是我们之后的参考数据与思考的问题，到底为什么会有这种实验数据的出现呢？同时，老师要指导学生如何筛选有用的信息，标记哪些是重点的内容，是学生必须要掌握的。在课外的时候，学生也是需要对信息进行收集的，收集的内容是关于课堂学习的内容，有利于拓宽学生视野的。科学记录的评价是发展性评价，是动态的、体现过程的评价，与新课程理念相一致。通过学生科学纪录的研究，有利于促进科学课堂教与学的方式变革。从而通过相关的研究与宣传，彰显初中科学课堂的价值和内涵，引发社会对初中科学学科的广泛关注，进而推进科学学科的发展，并为其他地区推行学生科学记录活动提供可借鉴的经验。这样才能真正地落实初中科学的“有效学习”的科学纪录，推进科学的发展。
四、 总结
总之，随着人类社会向信息科学技术的不断迈进，以及国家教育的关注度不断加深，借助教育发展的机遇和社会发展所需，课堂教学变革正是在这一背景下应运而生的一種新的教学模式。教学过程强调的不仅仅是知识与技能，更是获取知识和技能的能力。课堂教学从机械学习走向有意义的学习，从学科学习转向跨学科学习，从知识走向综合素质。从而真正地实现“有效学习”的课堂变革。
参考文献：
[1]马玉斌.课堂改革，为学生选择提供支撑——温州市普通高中开展“促进有效学习”课堂变革的实践与反思[J].教学月刊·中学版（教学管理），2015，（Z2）：17-20.
[2]周孙晓.“促进有效学习”课堂变革实验——教之优，学之效[J].青少年日记（教育教学研究），2015，（06）：46.
作者简介：
温海棠，浙江省温州市平阳县万全镇郑楼中学。
关键词：初中科学；课堂教学；课堂变革
当前，新课堂实践仍然存在着一些必须解决的共性问题。许多课堂改革仍然停留在教学时间的重新分配，教学行为流程的简单翻转上，忽略了课堂改革的真正意义所在，忽略了学生的核心素养培育，缺乏完整的处理和转化的教学。一般而言，所谓的改革就是在促进有效学习的课堂中，探究学生学习的主要方式。因而在初中科学课堂上的学习要做到“动手做”与“思考”，这是在初中课堂中学习科学的最重要的教学模式。在全面落实动手“做科学”的同时，到底要如何促进学生动手动脑才是最有效的结合？如何把探究学习引向最深处？如何才能充分了解学生在哪方面有不足之处？进而根据这些因材施教，做到最有效的课堂教学。这样才能体现出对自主学习能力、合作学习意识、科学探究学习精神的重视。
一、 优化探究方式，建立初中科学“有效学习”的教学课堂
要想进行意义上的改革，就不能单单只是全部听老师所讲的，更多的是要自己先学先思考，在课堂上认真地记录所有的实验数据等结果。要让每一位学生形成科学课堂记录的习惯，让边实验边记录进入初中教学课堂，让动手动脑协调发展。促进学生科学学习方式的变革，提高学生科学课堂学习的有效性。其中，以“动手做”、“写实验报告”和“思考”为初中科学课堂变革的三大抓手，以学生的动手能力与心智技能的协调发展为评价课堂教学的重要依据。构建一堂以“合格”为基础，“优秀”为目标的教学课堂。从而促进初中科学“有效学习”教学课堂变革的有序推进。
二、 改进教学质量，形成初中科学“有效学习”的教学模式
以“写实验报告”的本子为抓手，让老师走向学生，更加清楚地了解学生的优秀与不足之处，进一步改变传统的教学观念，进而因材施教。重新构建“有效学习”的基本标准，掌握“有效学习”的教学模式，改进教学中的不足之处，发扬课堂中已有的变革，继而促进老师与学生知识的共同成长。在这其中是以科学记录为载体，教学的重点放在问题、探究、交流、研讨等课堂环节，从而突出“思考”，凸显自主学习、合作学习和探究学习。这是学生自我学习的重要载体，也是老师了解学生、调整教学的重要依据。优化以往的教学模式，强化课堂关键学习活动的设计、展开与落实，倡导“长时思考”课堂教学的基本模式，给老师提供可供参考借鉴的常态课教学基本架构和教学模式。
三、 推进科学发展，落实初中科学“有效学习”的科学记录
全世界的科学家在做科学研究的时候，都要记录他们的观察过程和结论，在与同伴分享他们的发现时，在他们与更广泛的科学界交流工作时，都要依靠记录。记录是科学探究活动的一种有效辅助手段，而科学记录必须是一种有意义的记录，重点在于如何进行内容的记录。在课堂上，在记录时，对于观察结果、实验的现象、测得的数据等，不管是否需要，正确与否，全都要记录在本子上。这些都是我们之后的参考数据与思考的问题，到底为什么会有这种实验数据的出现呢？同时，老师要指导学生如何筛选有用的信息，标记哪些是重点的内容，是学生必须要掌握的。在课外的时候，学生也是需要对信息进行收集的，收集的内容是关于课堂学习的内容，有利于拓宽学生视野的。科学记录的评价是发展性评价，是动态的、体现过程的评价，与新课程理念相一致。通过学生科学纪录的研究，有利于促进科学课堂教与学的方式变革。从而通过相关的研究与宣传，彰显初中科学课堂的价值和内涵，引发社会对初中科学学科的广泛关注，进而推进科学学科的发展，并为其他地区推行学生科学记录活动提供可借鉴的经验。这样才能真正地落实初中科学的“有效学习”的科学纪录，推进科学的发展。
四、 总结
总之，随着人类社会向信息科学技术的不断迈进，以及国家教育的关注度不断加深，借助教育发展的机遇和社会发展所需，课堂教学变革正是在这一背景下应运而生的一種新的教学模式。教学过程强调的不仅仅是知识与技能，更是获取知识和技能的能力。课堂教学从机械学习走向有意义的学习，从学科学习转向跨学科学习，从知识走向综合素质。从而真正地实现“有效学习”的课堂变革。
参考文献：
[1]马玉斌.课堂改革，为学生选择提供支撑——温州市普通高中开展“促进有效学习”课堂变革的实践与反思[J].教学月刊·中学版（教学管理），2015，（Z2）：17-20.
[2]周孙晓.“促进有效学习”课堂变革实验——教之优，学之效[J].青少年日记（教育教学研究），2015，（06）：46.
作者简介：
温海棠，浙江省温州市平阳县万全镇郑楼中学。