随着社会的发展和计算机技术的日益成熟，多媒体技术在我们的教育和教学当中应用的也越来越广泛。并且在初中化学教材中，有些基本概念和原理是建立在抽象的层次上。因此在化学教学过程中，将一些抽象的概念和原理变为具体，使学生容易理解和掌握，进而提高课堂的教学效果和学生学习的能力。所以我觉得在教学实践中，利用多媒体技术当中音、影、图、像的特点，将抽象的概念和原理变成具体形象，对学生进行情景或创新式教学，推动高效课堂的形成。
　　一、利用多媒体技术，激發学习的兴趣
　　兴趣是学生的好帮手，在课堂教学中，引导学生对化学的爱好，激发其学习兴趣，是每一个教师追求的目标。然而学生的兴趣并不是固定的，而要通过外界事物的新颖性、独创性来满足学生探索心理的需要。因此我们利用信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，激发学生的兴趣，调动学生强烈的学习欲望。同时化学是一门新学科，有一种新鲜感和好奇感，很多学生对之表现出极大的兴趣。但这种兴趣仅仅是停留在表面上，作为化学教师如果不能及时抓好“入门”教育，将这种兴趣及时加以深化和延伸，学生很快就会失去学习兴趣。因此，在教学中，我们可以运用多媒体技术来辅助教学，以其直观形象、声形具备、表现形式多样性，从而能极大地增强教学的趣味性和直观性，提高兴趣。
　　二、利用多媒体创设情景，优化课堂教学
　　初中化学中部分知识点抽象性强，采用传统的教学模式不仅教师讲解费力而且学生不易接受。如果运用多媒体将微观抽象的内容利用图像、动画等进行模拟创设情景，不仅能引起学生浓厚的学习兴趣，还能激发其想像空间，加深学生对事物本质的理解和掌握。像在讲授《物质构成的奥秘》一节，物质的微观结构看不见也摸不着，而且化学实验中学生所看到的是反应的过程和结果，但对其反应机理不易理解。通过动画模拟，则能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质和原理。因此我们在教学中要充分认识到这一点，图形和画面虽不是语言，但却比语言更形象、直观，利用多媒体辅助教学创设更好的情景，可以实现抽象与具体、动态与静态、微观与宏观的交互，使教与学变的易于展开，优化了课堂教学。
　　三、利用多媒体弥补化学实验不足，提高效果
　　在化学课堂的实际教学中，有些实验在现有的条件下不利于开展，即使做了，效果也可能不甚理想，很多实验（设备要求高的实验）不能现场实际操作，这样使某些教学内容抽象，说服力不强，造成学生不易理解，达不到课堂效果。然而，将多媒体技术应用于化学实验教学中，可以克服实验条件的限制，增加了演示实验的时效性。像一氧化碳还原性实验，这个实验是大多数学校难以完成的，但通过信息技术运用动画模拟，引导学生观察和分析。同时教学中为了加深对知识的理解和深化，有时可以模拟一些错误的操作，加深学生的印象，从而弥补了实际操作带来的一些缺憾与不足。四、多媒体技术的运用，突破教学过程中的重难点
　　通过课堂的教学与实践，采用多媒体教学，能够将教学过程中的重点与难点通过实物形象地展示出来，可以提高化学课堂教学效率。像在讲“原子结构”的时候，将原子的结构图通过多媒体技术制作成图片或动画形式来展示，从而有利于讲解为何原子不显电性；得失电子时，变成何种带电的微粒。这些本来属于微观的概念及变化，但是却可以通过多媒体技术使它们成为具体形象的，更加有助于让学生更清晰地认知这些变化的实质。因此利用这样的教学方法可以让学生对知识的理解和掌握变得轻而易举，解决了日常教学中的重点与难点问题。
　　总之，化学教学过程中巧妙的运用多媒体信息技术，有利于基本概念和原理的理解，促进学生思考；优化教学过程，提高了教学和课堂学习的效果。因此在使用的过程当中，要不断的进行实践和总结，使之有效的利用，更能构建高效的课堂教学。