论文部分内容阅读
摘要：道德与法治是初中阶段学生的必修学科，是思想政治教育体系中的一部分。当前初中的道德与法治教学过程中还存在待完善之处，这就要求教师提高思想站位，结合课程实际，不断优化教学方式，联系生活实际，从而充分激发学生的兴趣，促进深化理解，以实现基本教学目标。基于此，本文章对初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中;道德与法治;生活化教学模式;应用策略
引言
初中道德与法治课程，其中的许多内容比较枯燥，如果教师没有选择合理的教学方法，那么初中生就会对所学内容不感兴趣。因此，教师应该注重对于道德与法治课堂教学的设计，将教学与初中生的生活相联系，将抽象的知识点变得更加具象化，不断提高教学的实效性。
一、目前初中道德与法治生活化教学存在的问题
在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，初中道德与法治课程内容和形式发生了极大的变化，该课程教材与学生学习需求的联系更为紧密，符合学生的生活实际，但有一部分教师还没有摆脱传统应试教育的桎梏，仍直接以简单的理论知识灌输为主体，教学内容与教学形式与时代发展需求之间存在一定的差距。结合相关的实践调查可以发现，初中道德与法治课程教师将主体时间和精力放在知识的讲解上，无视学生的个性化发展要求，没有引导学生进行主动分析和研究。道德与法治课程内容枯燥和乏味，难以调动学生的参与积极性，整个课堂气氛比较沉闷，严重束缚了学生的个性化成长和发展，学生的思维能力和想象力难以得到有效的提升，因此教学质量与教学目标的差距较大，一部分教学资源被浪费。
二、初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略
（一）创设情景，引发学生思考
在教学的过程中，只有拥有一个融洽的课堂氛围，才能够引发学生的学习欲望，那么教师可以在课上创设一个情境，以带动学生更加快速的进入到学习当中。为了充分调动初中生的参与兴趣。教师可以通过创设情境来激发学生的求知欲，让学生从问题展开思考，教师通过引导来带领学生进行有针对性的学习。例如，在讲解《守望精神家园》这节课时，教师为了能够培养学生的创新意识，可以使用“先学后教”的方法，将课堂上的主动权交给学生，让学生根据教师制定的学习任务自主完成本节课的学习。首先，教师需要告诉本节课的教学内容，然后进行提问，如中华文化是如何产生的，有何特点？践行中华民族传统美德需要我们怎么做？接下来可以让学生先深入思考，再进行自由结组讨论，以启发学生的思维。由此可见，教师通过问题的引导，可以引发学生的思考，进而将本节课的知识内化于心。
（二）搜集生活元素，丰富教学内容
要想充分体现生活化教学的作用及优势，对于初中道德与法治课教师来说，必须积极着眼于学生的生活实际条件，选择与学生生活与成长密切相关的教学内容和教学形式。其中案例教学在实践应用中受到广泛好评。如果教师直接以教材中的案例分析为基础设计教学内容和活动，忽略了学生的学习能力及学习差异，自然不能充分发挥案例教学的实质作用。为了弥补这一不足，需要注重生活化元素与学科教学间的完美融合，了解不同课堂元素间的内在逻辑关系，分析案例教学的有效性及实践操作技巧，其中生活资料的有效搜集及归纳整理尤为关键。
（三）开展生活化课程实践，提升教学质量
单纯的课本知识不足以让学生真切地体会到道德与法治的真正内涵，如果想将生活与道德法治结合起来，教师就需要为学生提供一定的课外实践机会，促使学生能够在实践过程中学会处理一些具体案例。通过不断地参与社会实践，学生可以从其中积累起丰富的经验，这些经验足以帮助学生更好地体悟课本知识，帮助他们健康成长。如在教学《生命的思考》前，教师可以组织学生参观抗日战争纪念馆，通过了解真实发生过的历史事件感受生命的力量，引发学生对生命的思考、产生对生命的敬畏。相较于单一的课堂教学，教师利用纪念馆中的多媒体影音资料，能让学生深刻体会历史和生命的意义，避免了理论知识学习的枯燥，引发了学生深思。此外，通过实践课程，学生除了深入思考生命的意义，还能明白人民英雄的大无畏精神和新中国成立的艰辛坎坷，进而明白如今我们的生活是多么的幸福美好。
（四）教学中要引进时下的热点新闻，提高学生的法治意识
教师可以鼓励学生在家中多看一些法制栏目，及时收看一些法律热点，上课学的是法律知识，而在法制栏目可以巩固学生的法律思想，双管齐下，使學生逐渐成为遵纪守法的好公民。教师可以引入十九大的相关内容，里面很好地解析了关于依法治国的目标，让学生更好地了解中国特色法治社会，更加清楚中国的法律法规，让每一个时代的人都逐渐走出法律的盲区。
结束语
总而言之，深入探究初中道德与法治课的生活化教学实践势在必行。笔者认为，教师从构建生活化的教学情境、优选生活化的教学素材、开展生活化的实践活动三个角度入手，能够让学生正确认识并深刻理解初中道德与法治课程的内容，从而推动知识的高效传授，最终达到促进初中生身体与心理健康成长的目的。
参考文献
[1]陈忻.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：175.
[2]惠晓霜.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略探讨[J].试题与研究，2019（29）：164.
[3]江建斌.基于生活化教学模式的初中道德与法治教学策略分析[J].新课程（中），2018（12）：274.
关键词：初中;道德与法治;生活化教学模式;应用策略
引言
初中道德与法治课程，其中的许多内容比较枯燥，如果教师没有选择合理的教学方法，那么初中生就会对所学内容不感兴趣。因此，教师应该注重对于道德与法治课堂教学的设计，将教学与初中生的生活相联系，将抽象的知识点变得更加具象化，不断提高教学的实效性。
一、目前初中道德与法治生活化教学存在的问题
在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，初中道德与法治课程内容和形式发生了极大的变化，该课程教材与学生学习需求的联系更为紧密，符合学生的生活实际，但有一部分教师还没有摆脱传统应试教育的桎梏，仍直接以简单的理论知识灌输为主体，教学内容与教学形式与时代发展需求之间存在一定的差距。结合相关的实践调查可以发现，初中道德与法治课程教师将主体时间和精力放在知识的讲解上，无视学生的个性化发展要求，没有引导学生进行主动分析和研究。道德与法治课程内容枯燥和乏味，难以调动学生的参与积极性，整个课堂气氛比较沉闷，严重束缚了学生的个性化成长和发展，学生的思维能力和想象力难以得到有效的提升，因此教学质量与教学目标的差距较大，一部分教学资源被浪费。
二、初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略
（一）创设情景，引发学生思考
在教学的过程中，只有拥有一个融洽的课堂氛围，才能够引发学生的学习欲望，那么教师可以在课上创设一个情境，以带动学生更加快速的进入到学习当中。为了充分调动初中生的参与兴趣。教师可以通过创设情境来激发学生的求知欲，让学生从问题展开思考，教师通过引导来带领学生进行有针对性的学习。例如，在讲解《守望精神家园》这节课时，教师为了能够培养学生的创新意识，可以使用“先学后教”的方法，将课堂上的主动权交给学生，让学生根据教师制定的学习任务自主完成本节课的学习。首先，教师需要告诉本节课的教学内容，然后进行提问，如中华文化是如何产生的，有何特点？践行中华民族传统美德需要我们怎么做？接下来可以让学生先深入思考，再进行自由结组讨论，以启发学生的思维。由此可见，教师通过问题的引导，可以引发学生的思考，进而将本节课的知识内化于心。
（二）搜集生活元素，丰富教学内容
要想充分体现生活化教学的作用及优势，对于初中道德与法治课教师来说，必须积极着眼于学生的生活实际条件，选择与学生生活与成长密切相关的教学内容和教学形式。其中案例教学在实践应用中受到广泛好评。如果教师直接以教材中的案例分析为基础设计教学内容和活动，忽略了学生的学习能力及学习差异，自然不能充分发挥案例教学的实质作用。为了弥补这一不足，需要注重生活化元素与学科教学间的完美融合，了解不同课堂元素间的内在逻辑关系，分析案例教学的有效性及实践操作技巧，其中生活资料的有效搜集及归纳整理尤为关键。
（三）开展生活化课程实践，提升教学质量
单纯的课本知识不足以让学生真切地体会到道德与法治的真正内涵，如果想将生活与道德法治结合起来，教师就需要为学生提供一定的课外实践机会，促使学生能够在实践过程中学会处理一些具体案例。通过不断地参与社会实践，学生可以从其中积累起丰富的经验，这些经验足以帮助学生更好地体悟课本知识，帮助他们健康成长。如在教学《生命的思考》前，教师可以组织学生参观抗日战争纪念馆，通过了解真实发生过的历史事件感受生命的力量，引发学生对生命的思考、产生对生命的敬畏。相较于单一的课堂教学，教师利用纪念馆中的多媒体影音资料，能让学生深刻体会历史和生命的意义，避免了理论知识学习的枯燥，引发了学生深思。此外，通过实践课程，学生除了深入思考生命的意义，还能明白人民英雄的大无畏精神和新中国成立的艰辛坎坷，进而明白如今我们的生活是多么的幸福美好。
（四）教学中要引进时下的热点新闻，提高学生的法治意识
教师可以鼓励学生在家中多看一些法制栏目，及时收看一些法律热点，上课学的是法律知识，而在法制栏目可以巩固学生的法律思想，双管齐下，使學生逐渐成为遵纪守法的好公民。教师可以引入十九大的相关内容，里面很好地解析了关于依法治国的目标，让学生更好地了解中国特色法治社会，更加清楚中国的法律法规，让每一个时代的人都逐渐走出法律的盲区。
结束语
总而言之，深入探究初中道德与法治课的生活化教学实践势在必行。笔者认为，教师从构建生活化的教学情境、优选生活化的教学素材、开展生活化的实践活动三个角度入手，能够让学生正确认识并深刻理解初中道德与法治课程的内容，从而推动知识的高效传授，最终达到促进初中生身体与心理健康成长的目的。
参考文献
[1]陈忻.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：175.
[2]惠晓霜.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略探讨[J].试题与研究，2019（29）：164.
[3]江建斌.基于生活化教学模式的初中道德与法治教学策略分析[J].新课程（中），2018（12）：274.