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在新课标教学过程中，要贯彻“以学生为本，教师为辅”基本教育思想，也就是“一切为了学生；高度重视学生；全面依靠学生”的新的教学理念。教师在有效的时间内，既要使学生掌握一定的基本化学知识，又要提高学生的动手能力，分析能力。还要使学生具备一定的科学探究能力。以及帮助学生树立正确的人生观和价值观，就必须要提高化学教学的有效性。笔者根据自己的多年化学教学经验，就如何提高高中化学教学的有效性，浅谈自己的一点体会
一、吃透教材，有效备课
高中化学课程目标是以提高学生的科学素养为宗旨，培养学生学习化学的兴趣，提高学生探究能力，促进学生的个性发展，树立正确的人生价值观和价值观。要实现上述教学目标，教师在上课前的备课就最为重要了。只有认真备课对课堂教学进行科学的分析与设计，才能有效地促进学生个体发展，最大限度的实现预期的教学目标。
新课程教育改革的实施下，高中化学的教材体系发生了很大的变化。现在高中化学的教材分为必修模块1和2和选修模块3，4，5，与老教材相比教材内容的编排方式，教学的要求有很大的改变。这就需要教师认真阅读和理解高中化学新课程标准，把教学与新课程的教学目标相结合，进行有效的教学和引导学生有效的学习。具体到某节课的备课，教师必须掌握每节课内容的教学目标，重点，难点、建立起知识之间的联系。同时查阅相关期刊上刊登的最新的教学方法和手段以及对教材的处理、内容的解读等方面，运用到教学过程中。
新课程标准中，学生是主体地位，一切为了学生发展，在教学活动中以促进学生全面发展、主动发展和个性发展为目标。因此备课时应从学生的角度来设计。要考虑到高中学生的年龄特点、个性特点和已有的知识水平，考虑到学生的接受能力，明确一节课学生需要获得哪些知识与能力。好做到有的放矢。高中新课程化学教材涉及到的知识面广，要求学生参与的观察与思考，交流讨论。活动与探究比较多，这就意味着在教学过程中师生的互动比较多，所以在备课时还要考虑到教师在教学过程中怎样引导学生，怎样与学生互动，怎样评价等问题。教师在备课中考虑问题全面才能真正的做到促进学生有效学习。
新课程规定的“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的课程目标，意味着有效教学必须促进学生在这三大目标领域上得到全面的充分的发展，因此有效教学中每一个操作细节都要以教学目标为核心。在备课过程中就要充分体现出以学生为主体的有效教学方法与手段。比如活动与探究是新教材中一项重要的教与学的互动方式，是新课程标准中重要的一环，对学生科学素养的培养具有不可替代的作用。苏教版课程标准《化学》必修1教科书中共编排了11个“活动与探究”。 在教学实践中活动与探究就不能浮在表面、流于形式 ，要让学生自主的参与到活动中来，在做中学。在做种思考，做到这点就需要教师在备课时就考虑到每个活动与探究设计的目标要求，具体操作方式。力求提高课堂实效，获得最优的教学效果 。
二、把握课堂，有效互动
传统教学过程中的课堂上：“教师只说不听，学生只听不说”的机械课堂教学明显跟不上时代了，新课程中教师和学生之间是一种平等的学习共同体，教学过程中师生之间的互动是教师与学生彼此之间分享知识，经验，交流情感体验，既丰富了教学内容又实现了师生的共同发展。
在传统教学中，教师的作用是传道、授业、解惑，教师是教学活动的主导者。在新课程背景下，师生之间是一种平等的关系，教师应该是学生学习的促进者，合作者和参与者，与学生共同探究新知识。例如：必修1专题二第二单元碳酸钠的性质与应用，在对碳酸钠与碳酸氢钠的性质比较教学中，教师就要好好引导学生根据P52页的表2-4提供的信息，设计实验方案区别碳酸钠与碳酸氢钠固体，教师应该放手让学生去讨论去探究，同时还要提出要求设计的实验要操作简单现象明显，鼓励学生自己动手操作等。教学活动是教师与学生的双边活动，只有教师与学生之间建立民主、平等、和谐的关系，建立起师生间的对话与沟通，才能营造一个宽松、和谐的课堂氛围，教师在教学过程中创设问题情境，鼓励学生主动参与，自主学习，还学生学习的自主权。
三、教后作业，有效反思
课堂教学之后少不了的就是课后的作业布置了，如果仅仅是按照课本后的或者课辅资料上的练习布置就机械了，缺少思维训练和创新活动，那就成了为作业而作业，学生的思维能力等就得不到真正的训练与提高。课后作业其实就是学生对课堂内容的练习巩固与反思。因此新课程中的课后作业应该作为学生探究化学基本规律巩固化学知识的载体。因此教师在布置作业时要有针对性选择化学知识点精选适量试题，题目要具有代表性，让学生在练习中能举一反三。同时布置一些探究性作业，培养学生搜集材料和处理信息的能力，培养学生的科学探究能力。教师要及时批阅学生的作业，及时反馈，掌握学生的学习成果。教师通过对作业的有效布置和有效练习，能够实现课堂教学和课外教学的有机结合，促进学生的自主发展。
当然化学教师教后的反思不仅仅是针对学生这方面，教师自身也要不断的反思，在新课程标准下怎样行之有效的运用新的教学理念促进学生的自主学习，合作学习，探究式的学习等。教学方式上也要反思，教师在教学中怎样才能真正的做到教师的引导作用。例如对于化学实验的教学方式上，要摒除高中生习惯于对实验“照方抓药，按部就班”的学习方式，要鼓励学生自己多思考，多动手强化实验过程中学生活动探究的力度，激发学生的学习化学兴趣，培养学生的创新思维，提高学生的科学素养。
因此每一位化学教师都应该认真学习新课程标准，结合自身教学，对照新课程标准的要求进行探索教学，不断提高自己的理论知识水平，学习和借鉴先进的教育理论和方法，并且在实践中不断的进行反思总结，找到行之有效的教学方式和教学方法，提高教学的有效性。
一、吃透教材，有效备课
高中化学课程目标是以提高学生的科学素养为宗旨，培养学生学习化学的兴趣，提高学生探究能力，促进学生的个性发展，树立正确的人生价值观和价值观。要实现上述教学目标，教师在上课前的备课就最为重要了。只有认真备课对课堂教学进行科学的分析与设计，才能有效地促进学生个体发展，最大限度的实现预期的教学目标。
新课程教育改革的实施下，高中化学的教材体系发生了很大的变化。现在高中化学的教材分为必修模块1和2和选修模块3，4，5，与老教材相比教材内容的编排方式，教学的要求有很大的改变。这就需要教师认真阅读和理解高中化学新课程标准，把教学与新课程的教学目标相结合，进行有效的教学和引导学生有效的学习。具体到某节课的备课，教师必须掌握每节课内容的教学目标，重点，难点、建立起知识之间的联系。同时查阅相关期刊上刊登的最新的教学方法和手段以及对教材的处理、内容的解读等方面，运用到教学过程中。
新课程标准中，学生是主体地位，一切为了学生发展，在教学活动中以促进学生全面发展、主动发展和个性发展为目标。因此备课时应从学生的角度来设计。要考虑到高中学生的年龄特点、个性特点和已有的知识水平，考虑到学生的接受能力，明确一节课学生需要获得哪些知识与能力。好做到有的放矢。高中新课程化学教材涉及到的知识面广，要求学生参与的观察与思考，交流讨论。活动与探究比较多，这就意味着在教学过程中师生的互动比较多，所以在备课时还要考虑到教师在教学过程中怎样引导学生，怎样与学生互动，怎样评价等问题。教师在备课中考虑问题全面才能真正的做到促进学生有效学习。
新课程规定的“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的课程目标，意味着有效教学必须促进学生在这三大目标领域上得到全面的充分的发展，因此有效教学中每一个操作细节都要以教学目标为核心。在备课过程中就要充分体现出以学生为主体的有效教学方法与手段。比如活动与探究是新教材中一项重要的教与学的互动方式，是新课程标准中重要的一环，对学生科学素养的培养具有不可替代的作用。苏教版课程标准《化学》必修1教科书中共编排了11个“活动与探究”。 在教学实践中活动与探究就不能浮在表面、流于形式 ，要让学生自主的参与到活动中来，在做中学。在做种思考，做到这点就需要教师在备课时就考虑到每个活动与探究设计的目标要求，具体操作方式。力求提高课堂实效，获得最优的教学效果 。
二、把握课堂，有效互动
传统教学过程中的课堂上：“教师只说不听，学生只听不说”的机械课堂教学明显跟不上时代了，新课程中教师和学生之间是一种平等的学习共同体，教学过程中师生之间的互动是教师与学生彼此之间分享知识，经验，交流情感体验，既丰富了教学内容又实现了师生的共同发展。
在传统教学中，教师的作用是传道、授业、解惑，教师是教学活动的主导者。在新课程背景下，师生之间是一种平等的关系，教师应该是学生学习的促进者，合作者和参与者，与学生共同探究新知识。例如：必修1专题二第二单元碳酸钠的性质与应用，在对碳酸钠与碳酸氢钠的性质比较教学中，教师就要好好引导学生根据P52页的表2-4提供的信息，设计实验方案区别碳酸钠与碳酸氢钠固体，教师应该放手让学生去讨论去探究，同时还要提出要求设计的实验要操作简单现象明显，鼓励学生自己动手操作等。教学活动是教师与学生的双边活动，只有教师与学生之间建立民主、平等、和谐的关系，建立起师生间的对话与沟通，才能营造一个宽松、和谐的课堂氛围，教师在教学过程中创设问题情境，鼓励学生主动参与，自主学习，还学生学习的自主权。
三、教后作业，有效反思
课堂教学之后少不了的就是课后的作业布置了，如果仅仅是按照课本后的或者课辅资料上的练习布置就机械了，缺少思维训练和创新活动，那就成了为作业而作业，学生的思维能力等就得不到真正的训练与提高。课后作业其实就是学生对课堂内容的练习巩固与反思。因此新课程中的课后作业应该作为学生探究化学基本规律巩固化学知识的载体。因此教师在布置作业时要有针对性选择化学知识点精选适量试题，题目要具有代表性，让学生在练习中能举一反三。同时布置一些探究性作业，培养学生搜集材料和处理信息的能力，培养学生的科学探究能力。教师要及时批阅学生的作业，及时反馈，掌握学生的学习成果。教师通过对作业的有效布置和有效练习，能够实现课堂教学和课外教学的有机结合，促进学生的自主发展。
当然化学教师教后的反思不仅仅是针对学生这方面，教师自身也要不断的反思，在新课程标准下怎样行之有效的运用新的教学理念促进学生的自主学习，合作学习，探究式的学习等。教学方式上也要反思，教师在教学中怎样才能真正的做到教师的引导作用。例如对于化学实验的教学方式上，要摒除高中生习惯于对实验“照方抓药，按部就班”的学习方式，要鼓励学生自己多思考，多动手强化实验过程中学生活动探究的力度，激发学生的学习化学兴趣，培养学生的创新思维，提高学生的科学素养。
因此每一位化学教师都应该认真学习新课程标准，结合自身教学，对照新课程标准的要求进行探索教学，不断提高自己的理论知识水平，学习和借鉴先进的教育理论和方法，并且在实践中不断的进行反思总结，找到行之有效的教学方式和教学方法，提高教学的有效性。