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【摘 要】县级中职学校会计专业的教育目标是培养具有综合职业能力，主要服务县域中小企业会计工作的应用型人才，本文通过分析县级中职学校校企合作、实践教学的重要意义，探讨校企合作、实践教学存在的不足，剖析问题产生的原因并提出改善对策，为中职会计专业的校企合作、实践教学提供参考意见。
【关键词】县级中职学校;会计;校企合作;实践教学
【中图分类号】G717 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0110-01
随着县域经济的快速发展，乡镇企业的不断壮大及制度的不断完善，作为经济管理核心工作的会计工作，对财会人员职业素养的要求也越来越高。县级中职学校应立足为县域、乡镇中小企业培养会计人员、为社会培养具有一定财会知识的基层经济工作人员，只有以就业为导向，推进校企合作、加强实践教学，才能达到知行合一的学习状态，最终使县级中职学校会计专业毕业生能更好地适应市场需求。
一、推进县级中职学校会计专业校企合作、加强实践教学的必要性
1.推进校企合作、加强实践教学是国家政策要求。
2018年2月5日，教育部等六部委联合制定了《职业学校校企合作促进办法》，指出产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。要求各中职学校要深入贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
2.推进校企合作、加强实践教学是企业对应用型人才的要求。
根据本校毕业生回访和用人单位调查结果发现，企业要求的会计人才不仅要有系统的会计专业理论知识，而且还要有很强的实践操作技能，最好是能独立开展会计核算及纳税申报等工作。要完成培養目标，最为行之有效的方式就是推进校企合作、加强实践教学。
二、县级中职学校会计专业在校企合作、实践教学方面存在的不足及原因分析
1.校企合作、实践教学时间不足，专业不对口。
由于资源所限，县级中职学校会计专业在校的大部分时间是学习理论知识，实践教学大部分是在校模拟实训，而且是仅用财务软件进行模拟实训，真正到企业实践要到第五学期，由于找不到专业对口的岗位让会计专业学生实习，许多学生实习工作内容与会计专业无关。
2.企业兼职教师数量过少，参与教学不足。
由于县级中职学校所处的县域经济环境及自身办学经费所限，县级中职学校所能聘请到的高水平兼职教师数量非常有限，跨出县域经济的门槛聘请高水平兼职教师并不现实，这就导致企业兼职教师数量过少，兼职教师参与教学不足。
3.对校企合作、实践教学不够重视，效果欠佳。
为了完成学校的教学任务，会计专业教学偏重理论，偏重课本内容，课程未能按就业需求设置，实践教学被轻视，实践教学课程随意性较强，较少编制校本教材，未形成严谨的教学体系，亦未形成科学的实践教学评价体系，没有针对用人企业的需求设计实践教学的内容，校企合作教学效果不是非常好。
4.校外实训基地未发挥作用。
实际上，校外实训基地利用率不高，有的只是挂了牌子，但实际上没有开展实践教学活动。
三、关于县级中职学校会计专业推进校企合作、加强实践教学的对策
1.加强调查研究，优化会计课程设置，将理论教学与工作实践相结合。
首先县级中职学校应当明确中职会计实践教学应当以就业为导向，而且主要以向中小企业输出会计人才为主，所以对县城及乡镇中小企业会计工作岗位的调研，最终归纳出了会计专业学生应具备的职业能力，而教师在讲授理论知识时，应结合当地企业的实际情况，在课程内容中充分体现当地企业的会计工作内容;第二，在教材的使用中，要做到教材内容的简化以及教材内容与实际工作之间的联系，对于具有较大理解难度且与本区域企业会计工作无关的内容，可以适当删减;第三，在学生掌握理论知识的基础上，可以由校企合作共同编制有关中小企业、乡镇企业会计真账实操等实训教材，在公司进行注册、建账，以及整个会计真账流程中的全套账务处理和纳税申报等环节，让学生深入参与，掌握企业财务管理全过程。
2.加强本校“双师型”教师队伍建设。
在会计专业的教学活动中，教师起着关键作用，教师的经验和能力直接影响到实践教学的效果。针对兼职教师难请、请了也少来的问题，中职学校首先要加大力度提高本校会计教师的实践能力和综合素质，通过各种培训，尤其是寒暑假组织教师到合作企业进行实践学习，提高教师的业务技能。有条件的话，可以聘请一些经验丰富的会计人员定期来学校开展会计讲座，授课的对象是本校会计专业教师，因为这些企业会计人员毕竟不是职业教师，所讲授的内容学生可能比较难接受，所以应该由教师先学，再来教授下学生。其次，激励教师参加国家和财政部组织的各种证书考试，考取相关的职业资格证书和职称证书，教师在考证的学习过程中，能完善自身的知识结构，提升专业水平。以上措施要形成长效机制，使本校会计教师成为名副其实的“双师型”教师。
3.建立健全实践教学的考核机制，激发教师实践教学的积极性。
为了调动教师投入实践教学的积极性，保证实践教学设备的充分利用，必须建立行之有效的考核激励机制。首先，学校应该制定实践教学的质量评估标准，将实践教学列入教师业绩考核的内容中，进行定期检查和考核。对教师自己编写并取得良好效果的实践教学校本教材或多媒体课件在绩效考核中给予奖励;其次，学校可通过举办各种评比、竞赛等活动，充分激发和调动教师研究和实践教学的自觉性和积极性，也能有效提高实践教学设备的利用率。
4.优化校内实训环境，加强校企合作。
实践教学需要物资基础提供保障，县级中职学校可以从加强校内会计实训室建设和校外实习基地建设两方面着手。首先，县级中职学校可以尽力申请国家、省、市、县的专项资金投入，加强校内仿真实训室的建设。其次，县级中职学校要大力开拓校外实训基地，加强校企合作，学校可以与本校比较发达的产业或特色产业的企业合作，签订为学生创造会计或会计相关工作实训机会的合作协议，学生学习过程中也能为企业服务，毕业后也可留在企业就业，达到“双赢”的结果。
参考文献
[1]邹剑珍.中职学校会计实践教学存在的问题及改进策略探究[J].中国管理信息化，2016（19）.
【关键词】县级中职学校;会计;校企合作;实践教学
【中图分类号】G717 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0110-01
随着县域经济的快速发展，乡镇企业的不断壮大及制度的不断完善，作为经济管理核心工作的会计工作，对财会人员职业素养的要求也越来越高。县级中职学校应立足为县域、乡镇中小企业培养会计人员、为社会培养具有一定财会知识的基层经济工作人员，只有以就业为导向，推进校企合作、加强实践教学，才能达到知行合一的学习状态，最终使县级中职学校会计专业毕业生能更好地适应市场需求。
一、推进县级中职学校会计专业校企合作、加强实践教学的必要性
1.推进校企合作、加强实践教学是国家政策要求。
2018年2月5日，教育部等六部委联合制定了《职业学校校企合作促进办法》，指出产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。要求各中职学校要深入贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
2.推进校企合作、加强实践教学是企业对应用型人才的要求。
根据本校毕业生回访和用人单位调查结果发现，企业要求的会计人才不仅要有系统的会计专业理论知识，而且还要有很强的实践操作技能，最好是能独立开展会计核算及纳税申报等工作。要完成培養目标，最为行之有效的方式就是推进校企合作、加强实践教学。
二、县级中职学校会计专业在校企合作、实践教学方面存在的不足及原因分析
1.校企合作、实践教学时间不足，专业不对口。
由于资源所限，县级中职学校会计专业在校的大部分时间是学习理论知识，实践教学大部分是在校模拟实训，而且是仅用财务软件进行模拟实训，真正到企业实践要到第五学期，由于找不到专业对口的岗位让会计专业学生实习，许多学生实习工作内容与会计专业无关。
2.企业兼职教师数量过少，参与教学不足。
由于县级中职学校所处的县域经济环境及自身办学经费所限，县级中职学校所能聘请到的高水平兼职教师数量非常有限，跨出县域经济的门槛聘请高水平兼职教师并不现实，这就导致企业兼职教师数量过少，兼职教师参与教学不足。
3.对校企合作、实践教学不够重视，效果欠佳。
为了完成学校的教学任务，会计专业教学偏重理论，偏重课本内容，课程未能按就业需求设置，实践教学被轻视，实践教学课程随意性较强，较少编制校本教材，未形成严谨的教学体系，亦未形成科学的实践教学评价体系，没有针对用人企业的需求设计实践教学的内容，校企合作教学效果不是非常好。
4.校外实训基地未发挥作用。
实际上，校外实训基地利用率不高，有的只是挂了牌子，但实际上没有开展实践教学活动。
三、关于县级中职学校会计专业推进校企合作、加强实践教学的对策
1.加强调查研究，优化会计课程设置，将理论教学与工作实践相结合。
首先县级中职学校应当明确中职会计实践教学应当以就业为导向，而且主要以向中小企业输出会计人才为主，所以对县城及乡镇中小企业会计工作岗位的调研，最终归纳出了会计专业学生应具备的职业能力，而教师在讲授理论知识时，应结合当地企业的实际情况，在课程内容中充分体现当地企业的会计工作内容;第二，在教材的使用中，要做到教材内容的简化以及教材内容与实际工作之间的联系，对于具有较大理解难度且与本区域企业会计工作无关的内容，可以适当删减;第三，在学生掌握理论知识的基础上，可以由校企合作共同编制有关中小企业、乡镇企业会计真账实操等实训教材，在公司进行注册、建账，以及整个会计真账流程中的全套账务处理和纳税申报等环节，让学生深入参与，掌握企业财务管理全过程。
2.加强本校“双师型”教师队伍建设。
在会计专业的教学活动中，教师起着关键作用，教师的经验和能力直接影响到实践教学的效果。针对兼职教师难请、请了也少来的问题，中职学校首先要加大力度提高本校会计教师的实践能力和综合素质，通过各种培训，尤其是寒暑假组织教师到合作企业进行实践学习，提高教师的业务技能。有条件的话，可以聘请一些经验丰富的会计人员定期来学校开展会计讲座，授课的对象是本校会计专业教师，因为这些企业会计人员毕竟不是职业教师，所讲授的内容学生可能比较难接受，所以应该由教师先学，再来教授下学生。其次，激励教师参加国家和财政部组织的各种证书考试，考取相关的职业资格证书和职称证书，教师在考证的学习过程中，能完善自身的知识结构，提升专业水平。以上措施要形成长效机制，使本校会计教师成为名副其实的“双师型”教师。
3.建立健全实践教学的考核机制，激发教师实践教学的积极性。
为了调动教师投入实践教学的积极性，保证实践教学设备的充分利用，必须建立行之有效的考核激励机制。首先，学校应该制定实践教学的质量评估标准，将实践教学列入教师业绩考核的内容中，进行定期检查和考核。对教师自己编写并取得良好效果的实践教学校本教材或多媒体课件在绩效考核中给予奖励;其次，学校可通过举办各种评比、竞赛等活动，充分激发和调动教师研究和实践教学的自觉性和积极性，也能有效提高实践教学设备的利用率。
4.优化校内实训环境，加强校企合作。
实践教学需要物资基础提供保障，县级中职学校可以从加强校内会计实训室建设和校外实习基地建设两方面着手。首先，县级中职学校可以尽力申请国家、省、市、县的专项资金投入，加强校内仿真实训室的建设。其次，县级中职学校要大力开拓校外实训基地，加强校企合作，学校可以与本校比较发达的产业或特色产业的企业合作，签订为学生创造会计或会计相关工作实训机会的合作协议，学生学习过程中也能为企业服务，毕业后也可留在企业就业，达到“双赢”的结果。
参考文献
[1]邹剑珍.中职学校会计实践教学存在的问题及改进策略探究[J].中国管理信息化，2016（19）.