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摘要：现代体育课堂教学过程中，过程性评价能够帮助学生更好的认知自身体育能力。并且，过程性评价应用于体育课堂教学中，有效帮助学生建立学习自信心，引导学生在体育学习过程中寻找乐趣，使学生在锻炼身体素质时，产生终身参与体育活动的意识，从而全面提升我国体育教学成效。但目前，我国大部分体育课堂教学中依旧运用传统的教育方式，对学生形成综合体育能力产生影响。本文基于此进行分析，基于过程性评价提出体育课堂教学改革策略，以此全面提升我国体育教学水平，培养全面发展型人才。
关键词：过程性评价;体育课堂;教学改革
现阶段，体育教学的测验一般都在期末体质测评，通过此种测评方式对学生的体育素质进行评价。体育教师在课堂教育中，仅是围绕期末体质测评内容开展，从而限制学生参与体育活动的范围，导致学生对体育运动失去学习兴趣，难以锻炼学生身体素质。因此，各大学校应对体育课堂教学进行改革，以锻炼学生身体素质为基础，采用科学的教育方式以及评价方式，提升学生学习兴趣，以此培养德、智、体、美、劳全面发展型人才。
一、体育课堂教学应用过程性评价方式意义
（一）提升体育课堂教学成效
体育课堂教育中，完善评价机制有效反应学生的体育学习成果，使体育教师能够掌握学生的学习情况，以此作为基础制定合理的教学方式，改革体育教育内容，不断提升学生体育综合能力。但现阶段大部分体育课堂教育中运用传统的评价方式，难以使学生产生体育学习积极性。针对此种体育课堂教育现状，体育课堂教学中应用过程性评价方式，使体育教师能够采用各种教学手段，丰富课堂体育教训内容，以此达到最终体育教育目标。因此，过程性评价方式应用于体育课堂教学中有效提升课堂教学成效。
（二）提升学生体育学习兴趣
将过程性评价方式应用于体育课堂教学中，对体育教师提出全新的教育要求，要求体育教师设计丰富的体育教学内容，从多角度对学生体育综合能力进行考察。同时，能够使体育教师在学生不同学习阶段，制定不同的教学计划，以此不断提升学生体育综合能力。并且，体育教师在应用过程性评价模式时，能够从体育运动项目出发，对学生进行专业体育运动项目教育指导，从而提升学生学习兴趣，有效达到最终的体育教学目标。
二、基于过程性评价体育课堂教学改革策略
（一）采取自评互评评价方式
过程性评价方式应用于体育课堂教学中，对体育教师提出更多的教育要求，而体育教师能够适当的转移教学任务，采用科学的教育方式对学生进行体育教育，既能够完成过程性评价内容，又能够提升体育课堂参与度，帮助学生形成良好体育综合能力。因此，教师能够运用自评互评评价方式，要求学生在完成一阶段体育学习后，对自身体育能力进行评价。同时，要求学生之间互相评价。通过此种评价方式有效激发学生兴趣，以此不断提升体育课堂教学效率。
（二）转变体育教师教育观念
在体育课堂教学中，体育教师采用传统的评价方式，在新课程改革背景下，应用全新的课堂评价模式，一时间难以适应，在实际应用中，依旧受到传统教育理念影响，难以有效发挥过程性评价模式的教育意义。因此，將过程性评价模式应用于体育课堂教学中时，体育教师应进行心里调整，转变教育观念。学校能够安排体育教师进行学习，使其了解过程性评价模式的优势，对其进行思想教育，以此转变体育教师的教育观念，使其能够顺应时代的发展，对学生提供更加先进的体育教育服务。
（三）制定过程性评价表格
在体育课堂教学中应用过程性评价方式，主要是学校对体育教学评价机制的完善，是一种全新的教育模式，有效提升体育教学成效。但在实际应用中，仍旧需要体育教师不断创新应用方式，通过学生的体育实际学习情况，合理选择体育教育内容，并制定科学的过程性评价表格。以此既能够满足学校对过程性评价模式的应用要求，又能够全面提升学生的体育综合能力。如在进行羽毛球评价时，教师能够要求学生两人一组进行练习，以此提升学生的羽毛球掌握能力。以此作为基础填写过程性评价表格，完成最终评价。
（四）丰富过程性评价形式
体育教师在对学生进行过程性评价时，应丰富过程性评价形式，使其为学生学习体育知识营造良好的课堂教学氛围，激发学生的体育学习兴趣。如教师在完成过程性评价表格设计后，应针对表格中的内容对学生设计评价形式。表格中涉及篮球知识时，应对学生进行投篮技巧的评价，要求学生自行展示投篮技巧，以此做出全面评价。既能够激发学生参与兴趣，又能够使学生认识到自身的不足，以此作为基础不断加强体育训练，有效培养全面发展型人才。
三、结语
综上所述，将过程性评价模式应用于体育课堂教学中，能够帮助学生提升体育学习兴趣，并能够对体育课堂评价机制进行改进，从而提升体育课堂教学成效，培养出优秀人才。在体育课堂教育实际应用中，应制定评价表格，定期对教学进行反思，为学生提供专业体育教育服务。同时，还应丰富评价形式，活跃体育课堂教学氛围，提升学生学习兴趣，以此达到最终的体育教学目标。
参考文献：
[1]谢名杨.过程性评价在高校体育课教学中的作用[J].当代体育科技，2018，8 （12）：113+115.
[2]何明宇.小学体育课堂运用过程性评价对学生发展的积极影响探索[J].当代体育科技，2018，8 （07）：119-120.
[3]郭晓芳.谈过程性评价对大学生终身体育意识的影响[J].品牌（下半月），2015 （04）：254+256.
关键词：过程性评价;体育课堂;教学改革
现阶段，体育教学的测验一般都在期末体质测评，通过此种测评方式对学生的体育素质进行评价。体育教师在课堂教育中，仅是围绕期末体质测评内容开展，从而限制学生参与体育活动的范围，导致学生对体育运动失去学习兴趣，难以锻炼学生身体素质。因此，各大学校应对体育课堂教学进行改革，以锻炼学生身体素质为基础，采用科学的教育方式以及评价方式，提升学生学习兴趣，以此培养德、智、体、美、劳全面发展型人才。
一、体育课堂教学应用过程性评价方式意义
（一）提升体育课堂教学成效
体育课堂教育中，完善评价机制有效反应学生的体育学习成果，使体育教师能够掌握学生的学习情况，以此作为基础制定合理的教学方式，改革体育教育内容，不断提升学生体育综合能力。但现阶段大部分体育课堂教育中运用传统的评价方式，难以使学生产生体育学习积极性。针对此种体育课堂教育现状，体育课堂教学中应用过程性评价方式，使体育教师能够采用各种教学手段，丰富课堂体育教训内容，以此达到最终体育教育目标。因此，过程性评价方式应用于体育课堂教学中有效提升课堂教学成效。
（二）提升学生体育学习兴趣
将过程性评价方式应用于体育课堂教学中，对体育教师提出全新的教育要求，要求体育教师设计丰富的体育教学内容，从多角度对学生体育综合能力进行考察。同时，能够使体育教师在学生不同学习阶段，制定不同的教学计划，以此不断提升学生体育综合能力。并且，体育教师在应用过程性评价模式时，能够从体育运动项目出发，对学生进行专业体育运动项目教育指导，从而提升学生学习兴趣，有效达到最终的体育教学目标。
二、基于过程性评价体育课堂教学改革策略
（一）采取自评互评评价方式
过程性评价方式应用于体育课堂教学中，对体育教师提出更多的教育要求，而体育教师能够适当的转移教学任务，采用科学的教育方式对学生进行体育教育，既能够完成过程性评价内容，又能够提升体育课堂参与度，帮助学生形成良好体育综合能力。因此，教师能够运用自评互评评价方式，要求学生在完成一阶段体育学习后，对自身体育能力进行评价。同时，要求学生之间互相评价。通过此种评价方式有效激发学生兴趣，以此不断提升体育课堂教学效率。
（二）转变体育教师教育观念
在体育课堂教学中，体育教师采用传统的评价方式，在新课程改革背景下，应用全新的课堂评价模式，一时间难以适应，在实际应用中，依旧受到传统教育理念影响，难以有效发挥过程性评价模式的教育意义。因此，將过程性评价模式应用于体育课堂教学中时，体育教师应进行心里调整，转变教育观念。学校能够安排体育教师进行学习，使其了解过程性评价模式的优势，对其进行思想教育，以此转变体育教师的教育观念，使其能够顺应时代的发展，对学生提供更加先进的体育教育服务。
（三）制定过程性评价表格
在体育课堂教学中应用过程性评价方式，主要是学校对体育教学评价机制的完善，是一种全新的教育模式，有效提升体育教学成效。但在实际应用中，仍旧需要体育教师不断创新应用方式，通过学生的体育实际学习情况，合理选择体育教育内容，并制定科学的过程性评价表格。以此既能够满足学校对过程性评价模式的应用要求，又能够全面提升学生的体育综合能力。如在进行羽毛球评价时，教师能够要求学生两人一组进行练习，以此提升学生的羽毛球掌握能力。以此作为基础填写过程性评价表格，完成最终评价。
（四）丰富过程性评价形式
体育教师在对学生进行过程性评价时，应丰富过程性评价形式，使其为学生学习体育知识营造良好的课堂教学氛围，激发学生的体育学习兴趣。如教师在完成过程性评价表格设计后，应针对表格中的内容对学生设计评价形式。表格中涉及篮球知识时，应对学生进行投篮技巧的评价，要求学生自行展示投篮技巧，以此做出全面评价。既能够激发学生参与兴趣，又能够使学生认识到自身的不足，以此作为基础不断加强体育训练，有效培养全面发展型人才。
三、结语
综上所述，将过程性评价模式应用于体育课堂教学中，能够帮助学生提升体育学习兴趣，并能够对体育课堂评价机制进行改进，从而提升体育课堂教学成效，培养出优秀人才。在体育课堂教育实际应用中，应制定评价表格，定期对教学进行反思，为学生提供专业体育教育服务。同时，还应丰富评价形式，活跃体育课堂教学氛围，提升学生学习兴趣，以此达到最终的体育教学目标。
参考文献：
[1]谢名杨.过程性评价在高校体育课教学中的作用[J].当代体育科技，2018，8 （12）：113+115.
[2]何明宇.小学体育课堂运用过程性评价对学生发展的积极影响探索[J].当代体育科技，2018，8 （07）：119-120.
[3]郭晓芳.谈过程性评价对大学生终身体育意识的影响[J].品牌（下半月），2015 （04）：254+256.