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【摘 要】随着高职院校实训条件不断完善，实验（训）设备日益增多，设备维护保养、设备维修的问题日益突出。改革高职院校现有设备管理体制，对实验（训）设备按企业模式进行规范化管理，建立经验丰富的设备维修队伍，是提高设备完好率及实验（训）室使用率的有效途径。
【关键词】高职 实训 设备管理 实践
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文及《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）等文件明确提出：高等职业教育作为高等教育发展的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义建设进程中具有不可替代的作用。
一、高职院实验（训）设备管理现状
为贯彻落实教育部相关文件精神，提高高等职业教育质量，各高职院校把培养高素质技能型人才作为学校基本办学定位方向。要达到这一培养目标，学生在校学习期间，高职院校就必须建设能满足培养学生职业能力的实训室及实训设备。例如：近5年我院加大基本办学条件资金投入，加大力度完善各专业实训（验）条件建设，到2012年6月，已建成：机械制造、汽车、工程造价、建工基础、建工综合、建筑环境等20个实训基地。
随着高职院校实训条件的不断完善，各类实训设备迅猛增加，特别是各种能满足生产性实训要求的大型设备进入实训室后，实训设备规范管理与巨资建设相比就已经严重滞后，主要表现在以下三个方面：
1. 设备故障日益增多，部分设备长期处于待修状态，不能满足正常教学；
2. 部分设备使用率较低，甚至有少数设备长期处于闲置状态，资源浪费严重；
3. 实验（训）设备仍局限于学生实践教学需求，社会服务功能没能体现。
二、高职院校实验（训）设备管理存在的问题及原因分析
（一）管理模式不适应日益增多的实训设备
目前，高职院校实训设备管理模式基本有两种。一种形式是，由校、院（系）、实训中心（基地）组成三级管理模式；另外一种是，由校、中心（基地）组成二级管理模式。从这两种管理模式来看，由于都跨部门管理，就给实训室里的设备管理带来了极大的负面影响。
（二）管理制度不适应众多专业的实训设备
以上两种管理模式过分倚重“教学”，强调的是设备是学校的资源，必须无条件为“教学”服务，无限地扩大设备的“教学”功能。因此，制定的设备管理制度对设备的使用功能及服务功能有较多缺失，导致花巨资投入的设备使用率极低，没有发挥实训设备作为公共资源而具备的“科研功能”及“服务功能”作用。
（三）管理队伍不适应功能齐全的实训设备
高职院校的实训（验）室管理队伍基本来自学校，如：院、系两级管理人员大多数是由教师或行政人员转任，设备管理意识薄弱，对设备使用功能认识不清；实训室管理员队伍素质较低，缺乏设备维护保养经验，导致设备故障频发。
（四）没有建立高职院校自己的维修队伍，无法对故障频发的实训设备进行及时维修
实训设备在经过一定时间运行后，会出现各种故障及正常磨损，需要进行维修。
三、我院实验（训）设备管理的探索与实践
针对高职院校实训设备管理出现的问题，我校自2011年开始从管理模式、管理制度、管理队伍等方面着手改革，经过2年的实践，取得了一定的成效。
（一）改革管理模式，将实验（训）室按专业属性下放到各系部进行归口管理
2011年，我校开始改革实践教学管理模式，学院只设置“实践教学管理中心”校一级管理机构，将已建成的225个实验（训）室按专业属性下放到各系部归口管理。
（二）修订管理制度，提高实验（训）室管理效率
2012年，学校修订《实验（训）室管理办法》，将实验（训）室使用率（22学时/周）及设备完好率（95%）两个指标纳入学校对系部的年度考核指标；各系部制定相关管理办法，将人才培养方案规定的所有课程的实践学时全部安排到实验（训）室上课。
为提高设备完好率，各系部针对专业实验（训）室的具体情况，制定实验（训）设备维护保养管理办法，主要经验有：
（1）对实验（训）室进行分区管理，将各实验（训）室按专业属性由各专业教研室负责管理，各教研室选派有企业设备维护保养经验的专任教师参与兼职管理，从而充实设备管理队伍的数量及素质。
（2）按照企业模式对设备维护保养进行规范化的管理，即：“定人、定时、定点、定量”的“四定”原则，“定人”就是定管理人员，“定时”就是定维护保养周期，“定点”就是定要维护的设备，“定量”就是定每台设备维护保养项目。
（3）设备维护保养分为“日常维护保养”和“学期维护保养”两大部分，管理员对每台设备的每个维护保养项目有完整的记录，并作为考核的主要依据。
（三）强化实验（训）室管理队伍建设，提高设备管理质量
设备维护保养是一项技术性相对较强的工作，提高管理人员职业素质，是提高设备管理质量的关键因素。为解决这一问题，我院除了选派有企业设备维护保养经验的老师参与兼职管理之外，各系还利用现有资源，对现有实验（训）室管理人员开展岗位技能培训与上岗考核。经过1年多的运行，这两项措施均取得良好效果。
四、存在的问题及解决思路
由于历史原因，高职院校普遍没有建立专业的机电设备维修队伍。当设备出现故障时，只能求助生产厂家来校解决，其流程包括厂家来人检查故障、提出维修方案、报价、学校论证及与厂家商议最终维修价格及时间等环节，维修成本高及周期长的问题越来越突出。建议在高职院校设置校一级的设备管理部门（如设备部），组建一支经验丰富的维修队伍，负责学校所有实验（训）设备的维修工作并对系部实验（训）室的设备维护保养工作进行监督和考核。
【关键词】高职 实训 设备管理 实践
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文及《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）等文件明确提出：高等职业教育作为高等教育发展的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义建设进程中具有不可替代的作用。
一、高职院实验（训）设备管理现状
为贯彻落实教育部相关文件精神，提高高等职业教育质量，各高职院校把培养高素质技能型人才作为学校基本办学定位方向。要达到这一培养目标，学生在校学习期间，高职院校就必须建设能满足培养学生职业能力的实训室及实训设备。例如：近5年我院加大基本办学条件资金投入，加大力度完善各专业实训（验）条件建设，到2012年6月，已建成：机械制造、汽车、工程造价、建工基础、建工综合、建筑环境等20个实训基地。
随着高职院校实训条件的不断完善，各类实训设备迅猛增加，特别是各种能满足生产性实训要求的大型设备进入实训室后，实训设备规范管理与巨资建设相比就已经严重滞后，主要表现在以下三个方面：
1. 设备故障日益增多，部分设备长期处于待修状态，不能满足正常教学；
2. 部分设备使用率较低，甚至有少数设备长期处于闲置状态，资源浪费严重；
3. 实验（训）设备仍局限于学生实践教学需求，社会服务功能没能体现。
二、高职院校实验（训）设备管理存在的问题及原因分析
（一）管理模式不适应日益增多的实训设备
目前，高职院校实训设备管理模式基本有两种。一种形式是，由校、院（系）、实训中心（基地）组成三级管理模式；另外一种是，由校、中心（基地）组成二级管理模式。从这两种管理模式来看，由于都跨部门管理，就给实训室里的设备管理带来了极大的负面影响。
（二）管理制度不适应众多专业的实训设备
以上两种管理模式过分倚重“教学”，强调的是设备是学校的资源，必须无条件为“教学”服务，无限地扩大设备的“教学”功能。因此，制定的设备管理制度对设备的使用功能及服务功能有较多缺失，导致花巨资投入的设备使用率极低，没有发挥实训设备作为公共资源而具备的“科研功能”及“服务功能”作用。
（三）管理队伍不适应功能齐全的实训设备
高职院校的实训（验）室管理队伍基本来自学校，如：院、系两级管理人员大多数是由教师或行政人员转任，设备管理意识薄弱，对设备使用功能认识不清；实训室管理员队伍素质较低，缺乏设备维护保养经验，导致设备故障频发。
（四）没有建立高职院校自己的维修队伍，无法对故障频发的实训设备进行及时维修
实训设备在经过一定时间运行后，会出现各种故障及正常磨损，需要进行维修。
三、我院实验（训）设备管理的探索与实践
针对高职院校实训设备管理出现的问题，我校自2011年开始从管理模式、管理制度、管理队伍等方面着手改革，经过2年的实践，取得了一定的成效。
（一）改革管理模式，将实验（训）室按专业属性下放到各系部进行归口管理
2011年，我校开始改革实践教学管理模式，学院只设置“实践教学管理中心”校一级管理机构，将已建成的225个实验（训）室按专业属性下放到各系部归口管理。
（二）修订管理制度，提高实验（训）室管理效率
2012年，学校修订《实验（训）室管理办法》，将实验（训）室使用率（22学时/周）及设备完好率（95%）两个指标纳入学校对系部的年度考核指标；各系部制定相关管理办法，将人才培养方案规定的所有课程的实践学时全部安排到实验（训）室上课。
为提高设备完好率，各系部针对专业实验（训）室的具体情况，制定实验（训）设备维护保养管理办法，主要经验有：
（1）对实验（训）室进行分区管理，将各实验（训）室按专业属性由各专业教研室负责管理，各教研室选派有企业设备维护保养经验的专任教师参与兼职管理，从而充实设备管理队伍的数量及素质。
（2）按照企业模式对设备维护保养进行规范化的管理，即：“定人、定时、定点、定量”的“四定”原则，“定人”就是定管理人员，“定时”就是定维护保养周期，“定点”就是定要维护的设备，“定量”就是定每台设备维护保养项目。
（3）设备维护保养分为“日常维护保养”和“学期维护保养”两大部分，管理员对每台设备的每个维护保养项目有完整的记录，并作为考核的主要依据。
（三）强化实验（训）室管理队伍建设，提高设备管理质量
设备维护保养是一项技术性相对较强的工作，提高管理人员职业素质，是提高设备管理质量的关键因素。为解决这一问题，我院除了选派有企业设备维护保养经验的老师参与兼职管理之外，各系还利用现有资源，对现有实验（训）室管理人员开展岗位技能培训与上岗考核。经过1年多的运行，这两项措施均取得良好效果。
四、存在的问题及解决思路
由于历史原因，高职院校普遍没有建立专业的机电设备维修队伍。当设备出现故障时，只能求助生产厂家来校解决，其流程包括厂家来人检查故障、提出维修方案、报价、学校论证及与厂家商议最终维修价格及时间等环节，维修成本高及周期长的问题越来越突出。建议在高职院校设置校一级的设备管理部门（如设备部），组建一支经验丰富的维修队伍，负责学校所有实验（训）设备的维修工作并对系部实验（训）室的设备维护保养工作进行监督和考核。