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深化教育改革，实施素质教育，是当前教育发展的必然趋势。素质教育要求要依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，着重于学生学习能力和独立解决实际问题能力的培养。而信息技术教育最终目的是培养学生信息素养，其强调培养一种综合能力，包括获取信息、分析信息、应用信息以及遵守信息道德等诸多方面，而这些方面又是素质教育中不可或缺的。素质教育的推进需要应用信息技术，从而提高教育质量和效率，形成适应信息社会要求的新型教育模式。
1 在开展信息技术教育过程中，教师首先要积极转变观念，贯彻实施好素质教育的要求
信息技术（Information Technology，简称IT）特指与计算机、网络和通信相关的技术，而信息技术教育是以信息技术为载体开展的教育活动，就目前信息技术教育现状而言，信息技术教育不是单纯技术教育，也不是以信息技术研究和开发为目标的教育信息技术，实际上应由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成，以全面培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展。目前，我们的教学已经从传统计算机教育转向信息技术教育，两者在课程目标、课程内容和课程的学习方法上都有较大差别：计算机课程的主要目标是掌握计算机知识和技能；而信息技术课程则是培养学生信息素养为目标，主要内容一般是信息科学、信息技术、信息伦理道德及相关法律法规等。这就要求教师在树立正确教育教学理念的同时转变观念，提高自身素质。
1）有强烈的信息意识，对信息有较强的敏感度；对信息、信息化、信息社会有基本正确的理解；关心教育信息化进程，积极参与信息化工作。在学习或教育教学工作中，能根据自己的信息需求，灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息。
2）能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息；能较好地管理自己搜集到或自己生成的信息，能将信息技术手段灵活地应用于自己的学习，并对能运用信息技术方式对相关信息进行有效整合、准确地进行信息的表达与呈现，能创造性地使用信息解决问题。
3）有较强的信息道德意识和信息安全意识。要不断更新教育观念，具有创新品质，充分相信和尊重每个学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力，从传统的知识传授者变为学生探求知识的引路人。
2 围绕教育教学目标和内容培育学生信息素养
2.1 培养学生学习的主动性和独立性，实现学生自主学习
概括地说，自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。为真正实现学生自主学习，教师应该注意两点：一是自主学习并非简单的放任学习，教师要提供一定的自主学习辅导。一些教师在课堂上，将设置的任务直接抛给学生，将自主学习理解为学生通过看书或网络搜索完成相应任务的学习过程，在课堂实施过程中，教师鲜有提示、讲解、演示，因此导致一些学生不知所措。事实上学生在自主学习过程中需要和其他同学、教师进行沟通，不断调整其自身学习策略，才能使自主学习进一步深入，教师在这一过程中应充当帮助者和指导者的角色。另外，自主学习并非简单的完成任务，而是要注意自主学习后的概括和总结，这就需要教师通过点评、学生互评、学生自评等方式对学生所学知识进行理论上的梳理，引导学生进行自我分析、自我评价，最终帮助学生构建一个新的认知结构，形成一个良好的认识体系。
2.2 实现学生合作学习，培养学生协作意识和合作能力
“合作学习”能培养学生的合作意识、团队精神和探究能力，但是由于个人解读新课程的能力差异，不少教师忽视了合作学习的本质，甚至走向合作学习的误区：
1）一些教师为“合作”而合作，凡课必“合作”，使合作学习泛化、形式化。
2）“合作学习”粗略化，在课堂中一些教师只是简单地将一个任务交给几位同学组成的一个小组，或者再简单地指定一位组长，并没有对组内学生个体差异，认识水平进行了解，使合作学习流于形式。
因此，只有在学生个体独立思考的基础上开展小组合作学习才能达到预期效果。要实现真正有效合作学习，可以从合理设计分组，小组成员良性搭配，合理设计问题，合理引导、有效评价等方面入手。
2.3 关注对学生思维品质的培养
信息技术教育能让学生通过掌握信息技术基础知识和应用能力，从而培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，提高学生适应社会生活能力，锻炼思维品质，而这些也正是素质教育所要追求的。
课堂教学中要鼓励学生质疑，培养学生质疑能力。有疑问才有发现。学生提出问题，说明他们在积极地思考。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在教学中，老师要注重引导学生发现问题、提出问题，激发学生探索的欲望，培养学生创造性思维。在这个过程中，要注意保护、培养学生的好奇心，鼓励学生标新立异的思维方式和与众不同的分析，即使是错误的想法，也要给他们一个说明理由的机会，找出闪光点，使学生在纠正错误的同时获得新的知识，提高创造性思维能力。
倡导探究性学习，培养学生的创新思维。探究性学习是在一种好奇心驱使下、以问题为导向且内容和形式都十分丰富的学习活动。在探究过程中，学生往往会产生不同结论，得到意想不到的成果，从而培养学生创新精神。在这个过程中，教师应着眼于教学的深层次意义，通过演示不同方式解题等来培养学生学习兴趣，激发学生创新思维，在这方面，信息技术有着其他学科无法比拟的优势。比如在程序设计中可以大量摒弃以往教学中所形成的常规思维模式，激发学生的创造欲望。
发展学生抽象思维，强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。信息技术教学中的某些教学，如程序设计，是以抽象为基础的，要通过对问题的分析研究，归纳出一般性的规律，然后再用计算机语言描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。在这个过程中，学生的抽象思维能力得到了很好的锻炼。同时，信息技术是一门操作性很强的学科，学生通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点，将所学知识高效内化。另外，由于计算机运行程序化的要求，因此，在编程或操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便会导致出错，这个反复调试程序的过程实际上就是锻炼思维、磨练意志的过程，教师要把握住教学契机，加强对学生思维能力、素养的培养。
信息技术教育要在教学中贯彻素质教育的要求，为全面推进素质教育发挥重要作用。
1 在开展信息技术教育过程中，教师首先要积极转变观念，贯彻实施好素质教育的要求
信息技术（Information Technology，简称IT）特指与计算机、网络和通信相关的技术，而信息技术教育是以信息技术为载体开展的教育活动，就目前信息技术教育现状而言，信息技术教育不是单纯技术教育，也不是以信息技术研究和开发为目标的教育信息技术，实际上应由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成，以全面培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展。目前，我们的教学已经从传统计算机教育转向信息技术教育，两者在课程目标、课程内容和课程的学习方法上都有较大差别：计算机课程的主要目标是掌握计算机知识和技能；而信息技术课程则是培养学生信息素养为目标，主要内容一般是信息科学、信息技术、信息伦理道德及相关法律法规等。这就要求教师在树立正确教育教学理念的同时转变观念，提高自身素质。
1）有强烈的信息意识，对信息有较强的敏感度；对信息、信息化、信息社会有基本正确的理解；关心教育信息化进程，积极参与信息化工作。在学习或教育教学工作中，能根据自己的信息需求，灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息。
2）能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息；能较好地管理自己搜集到或自己生成的信息，能将信息技术手段灵活地应用于自己的学习，并对能运用信息技术方式对相关信息进行有效整合、准确地进行信息的表达与呈现，能创造性地使用信息解决问题。
3）有较强的信息道德意识和信息安全意识。要不断更新教育观念，具有创新品质，充分相信和尊重每个学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力，从传统的知识传授者变为学生探求知识的引路人。
2 围绕教育教学目标和内容培育学生信息素养
2.1 培养学生学习的主动性和独立性，实现学生自主学习
概括地说，自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。为真正实现学生自主学习，教师应该注意两点：一是自主学习并非简单的放任学习，教师要提供一定的自主学习辅导。一些教师在课堂上，将设置的任务直接抛给学生，将自主学习理解为学生通过看书或网络搜索完成相应任务的学习过程，在课堂实施过程中，教师鲜有提示、讲解、演示，因此导致一些学生不知所措。事实上学生在自主学习过程中需要和其他同学、教师进行沟通，不断调整其自身学习策略，才能使自主学习进一步深入，教师在这一过程中应充当帮助者和指导者的角色。另外，自主学习并非简单的完成任务，而是要注意自主学习后的概括和总结，这就需要教师通过点评、学生互评、学生自评等方式对学生所学知识进行理论上的梳理，引导学生进行自我分析、自我评价，最终帮助学生构建一个新的认知结构，形成一个良好的认识体系。
2.2 实现学生合作学习，培养学生协作意识和合作能力
“合作学习”能培养学生的合作意识、团队精神和探究能力，但是由于个人解读新课程的能力差异，不少教师忽视了合作学习的本质，甚至走向合作学习的误区：
1）一些教师为“合作”而合作，凡课必“合作”，使合作学习泛化、形式化。
2）“合作学习”粗略化，在课堂中一些教师只是简单地将一个任务交给几位同学组成的一个小组，或者再简单地指定一位组长，并没有对组内学生个体差异，认识水平进行了解，使合作学习流于形式。
因此，只有在学生个体独立思考的基础上开展小组合作学习才能达到预期效果。要实现真正有效合作学习，可以从合理设计分组，小组成员良性搭配，合理设计问题，合理引导、有效评价等方面入手。
2.3 关注对学生思维品质的培养
信息技术教育能让学生通过掌握信息技术基础知识和应用能力，从而培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，提高学生适应社会生活能力，锻炼思维品质，而这些也正是素质教育所要追求的。
课堂教学中要鼓励学生质疑，培养学生质疑能力。有疑问才有发现。学生提出问题，说明他们在积极地思考。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在教学中，老师要注重引导学生发现问题、提出问题，激发学生探索的欲望，培养学生创造性思维。在这个过程中，要注意保护、培养学生的好奇心，鼓励学生标新立异的思维方式和与众不同的分析，即使是错误的想法，也要给他们一个说明理由的机会，找出闪光点，使学生在纠正错误的同时获得新的知识，提高创造性思维能力。
倡导探究性学习，培养学生的创新思维。探究性学习是在一种好奇心驱使下、以问题为导向且内容和形式都十分丰富的学习活动。在探究过程中，学生往往会产生不同结论，得到意想不到的成果，从而培养学生创新精神。在这个过程中，教师应着眼于教学的深层次意义，通过演示不同方式解题等来培养学生学习兴趣，激发学生创新思维，在这方面，信息技术有着其他学科无法比拟的优势。比如在程序设计中可以大量摒弃以往教学中所形成的常规思维模式，激发学生的创造欲望。
发展学生抽象思维，强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。信息技术教学中的某些教学，如程序设计，是以抽象为基础的，要通过对问题的分析研究，归纳出一般性的规律，然后再用计算机语言描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。在这个过程中，学生的抽象思维能力得到了很好的锻炼。同时，信息技术是一门操作性很强的学科，学生通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点，将所学知识高效内化。另外，由于计算机运行程序化的要求，因此，在编程或操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便会导致出错，这个反复调试程序的过程实际上就是锻炼思维、磨练意志的过程，教师要把握住教学契机，加强对学生思维能力、素养的培养。
信息技术教育要在教学中贯彻素质教育的要求，为全面推进素质教育发挥重要作用。