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在线学习的保持率和效度是目前在线教育亟需解决的问题。本研究以重庆地区某高校的部分“大学英语”在线课程学生的在线学习保持率和学习效果为案例,通过收集、分析定量(调查问卷)和定性(学生访谈)数据,对比采用激励性教学设计在实验班和平行班的数据,发现激励性教学设计确实能够促进学生的在线学习保持率和有效性,其中起促进作用的有效因素是:教师的有效反馈、学生的合作学习以及提供学生学习的灵活度。