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摘要： 农村小学义务教育历来备受国家和社会的广泛关注。随着义务教育均衡发展步伐的加快，越来越多的村小教学点的学生纷纷转入中心小学就读，部分老师也随之被调入中心小学任教。在教学实践中，我们发现不能按时完成作业是制约学生学习成绩提升的主要原因。针对这种教学现状，有必要对有效的作业设计进行研究。
关键词： 语文教学 作业 有效
新课改的不断深入使得学生家长的教育投入意识得到了明显提升，他们对于学生的在校学习效果也愈发重视。然而受到各种原因的影响，学生的作业完成情况十分不理想，导致学生的课程学习效果大大降低。语文作业是为了完成阶段性的课程教学任务而安排学生进行的课外练习，它是语文学习过程的重要环节，也是语文教师完成教学任务的必然途径。一方面，教师可以通过布置作业来检验学生的课堂学习成果，另一方面，学生也可以通过完成作业来巩固和运用课堂学习知识。因此，优化作业设计是每个小学语文老师及学生共同追求的目标。
一、学生不按时完成作业的原因分析
1.作业设计层次性不够，难度设计不合理
由于先天或后天因素的影响，每个学生在生理发育及智力发育方面都会存在一定程度的差异。学生的这种个体差异性决定了教师在教学过程中必须注重“因材施教”。然而，在本次课题研究中，我们发现很多语文老师在作业设计时，未能充分意识到作业内容与学生已有发展水平之间的联系，作业设计层次性不够。多数情况下，老师都会布置中等难度的作业，对于优等生以及学困生来说，显然并不适合自身的学习特点与能力[1]。这种情况下，优等生会觉得作业内容缺乏挑战性，降低作业练习热情，而学困生则会认为作业难度太大，对作业练习产生不良的恐惧、抵触心理，不利于学生的培养。
2.作业内容形式单一，缺乏指导性
作业内容应当依据学生的实际学习情况及个体差异进行优选设计。但调查结果显示，有指导性及创新性的作业设计情况并不理想，实践类作业、创新型作业的布置少之又少，书面作业几乎占据着“大半江山”，这在很大程度上降低了学生的作业完成积极性，这也是致使学生感到“作业多、完成累”的主要原因。小学生正处于成长学习的萌芽阶段，对新鲜的事物往往充满了好奇，若作业内容形式过于单一，长此以往，学生势必会感到枯燥与疲倦，丧失完成作业的兴趣。另外，作业内容与学生的现实生活相脱节，致使学生普遍存在“高分低能”的现象，制约学生的全面发展。
3.作业评价方式单一，缺乏有效的监督
在教学中，大部分语文老师对学生的作业评价都只是简单的进行打勾打叉或者评分， 反馈的信息量过小，导致学生无法完全弄懂自身所犯的错误，不利于学生及时纠正自我。这种单一的评价方式会导致学生逐渐产生一种只追求对错或者高分的作业完成心理，这也是为什么很多学生存在“抄袭作业”行为的根本原因，十分不利于学生养成良好的作业完成习惯，制约学生创新能力及学习思维的发展。另一方面，小学生的自我约束能力有限，在完成作业的时候，往往需要家长进行有效的引导及监督，大多数家长由于工作原因可能会忽视这一环节，导致作业完成情况不够理想。
二、有效的作业设计策略
1.设计层次性作业，注重学生个体差异
依据小学语文新课程标准，语文老师在布置作业时，要针对不同层次、学习能力水平的学生，设计不同层次的作业难度、作业量以及作业指导，遵循因材施教原则，让每个学生都能够获得阶段性成长[2]。在作业量的设计方面，要依据学生的知识掌握情况进行分层次设计，针对课堂学习知识掌握情况良好的学生，减少课文抄写量，针对无法集中课堂注意力，听写能力较差的学生，则可以通过适当的增加作业量的方式进行激励，让学生主动进行学习来减少自身的作业量，提高学生的自我约束能力与主动学习能力。在作业难度设计上，要彰显针对性，使得作业内容既符合学生的学习特点与能力，又能够激发学生的学习兴趣。比如，针对学习基础较好的学生，可适当设计一些探索性、实践性作业，侧重培养学生的综合运用能力，针对学习基础薄弱的学生，设计以巩固基础知识为主的作业，针对中等水平学生，在设计基础知识类作业的前提下，适当的布置利于提升学生问题分析能力的作业。
2.创新作业形式，合理进行作业指导
为进一步激发学生的语文学习兴趣，老师要注重设计趣味性作业，创新作业设计形式与内容。一方面，要合理的设计书面作业，以抄写生字词、课文以及答题等方式为主，在帮助学生巩固课堂学习知识的同时，培养学生的知识理解能力与掌握能力。除此以外，还要对实践类作业引起高度重视，通过设计实践性、创新性作业，引导学生将书本上学到的理论知识运用到实践生活中去，提升学生的知识运用能力与社会实践能力[3]。比如，在学习古诗词的时候，可以让学生按照自身的兴趣进行分组学习，针对感兴趣的诗人通过查找资料等进行选择性研究，激发学生的探究性思维。
3.完善评价体系，发挥监督作用
建立完善的作业评价体系，注重学生完成作业过程中的思路与想法，不以单一的标准答案为标准来衡量学生的学习成果，引导学生树立积极的、认真的学习态度，让学生意识到作业练习不仅仅是为了完成学习任务，更是提升个人综合能力的基本途径，增强学生的学习责任感与荣誉感。同时，与家长建立有效的沟通交流机制，促使家长充分发挥监督作用，指导学生积极完成课后作业。
结语：对小学作业进行有效設计具有十分重要的意义，小学语文教师要明确自身教学工作存在的不足，注重分层次作业设计，创新作业设计形式与内容，完善作业评价体系，提高学生作业完成效率与质量。
参考文献：
[1]王月芬. 课程视域下的作业设计研究[D].华东师范大学，2015.
[2]陆露. 小学家庭作业优化设计研究[D].浙江师范大学，2012.
[3]王星月. 小学语文家庭作业设计优化研究[D].陕西师范大学，2018.
关键词： 语文教学 作业 有效
新课改的不断深入使得学生家长的教育投入意识得到了明显提升，他们对于学生的在校学习效果也愈发重视。然而受到各种原因的影响，学生的作业完成情况十分不理想，导致学生的课程学习效果大大降低。语文作业是为了完成阶段性的课程教学任务而安排学生进行的课外练习，它是语文学习过程的重要环节，也是语文教师完成教学任务的必然途径。一方面，教师可以通过布置作业来检验学生的课堂学习成果，另一方面，学生也可以通过完成作业来巩固和运用课堂学习知识。因此，优化作业设计是每个小学语文老师及学生共同追求的目标。
一、学生不按时完成作业的原因分析
1.作业设计层次性不够，难度设计不合理
由于先天或后天因素的影响，每个学生在生理发育及智力发育方面都会存在一定程度的差异。学生的这种个体差异性决定了教师在教学过程中必须注重“因材施教”。然而，在本次课题研究中，我们发现很多语文老师在作业设计时，未能充分意识到作业内容与学生已有发展水平之间的联系，作业设计层次性不够。多数情况下，老师都会布置中等难度的作业，对于优等生以及学困生来说，显然并不适合自身的学习特点与能力[1]。这种情况下，优等生会觉得作业内容缺乏挑战性，降低作业练习热情，而学困生则会认为作业难度太大，对作业练习产生不良的恐惧、抵触心理，不利于学生的培养。
2.作业内容形式单一，缺乏指导性
作业内容应当依据学生的实际学习情况及个体差异进行优选设计。但调查结果显示，有指导性及创新性的作业设计情况并不理想，实践类作业、创新型作业的布置少之又少，书面作业几乎占据着“大半江山”，这在很大程度上降低了学生的作业完成积极性，这也是致使学生感到“作业多、完成累”的主要原因。小学生正处于成长学习的萌芽阶段，对新鲜的事物往往充满了好奇，若作业内容形式过于单一，长此以往，学生势必会感到枯燥与疲倦，丧失完成作业的兴趣。另外，作业内容与学生的现实生活相脱节，致使学生普遍存在“高分低能”的现象，制约学生的全面发展。
3.作业评价方式单一，缺乏有效的监督
在教学中，大部分语文老师对学生的作业评价都只是简单的进行打勾打叉或者评分， 反馈的信息量过小，导致学生无法完全弄懂自身所犯的错误，不利于学生及时纠正自我。这种单一的评价方式会导致学生逐渐产生一种只追求对错或者高分的作业完成心理，这也是为什么很多学生存在“抄袭作业”行为的根本原因，十分不利于学生养成良好的作业完成习惯，制约学生创新能力及学习思维的发展。另一方面，小学生的自我约束能力有限，在完成作业的时候，往往需要家长进行有效的引导及监督，大多数家长由于工作原因可能会忽视这一环节，导致作业完成情况不够理想。
二、有效的作业设计策略
1.设计层次性作业，注重学生个体差异
依据小学语文新课程标准，语文老师在布置作业时，要针对不同层次、学习能力水平的学生，设计不同层次的作业难度、作业量以及作业指导，遵循因材施教原则，让每个学生都能够获得阶段性成长[2]。在作业量的设计方面，要依据学生的知识掌握情况进行分层次设计，针对课堂学习知识掌握情况良好的学生，减少课文抄写量，针对无法集中课堂注意力，听写能力较差的学生，则可以通过适当的增加作业量的方式进行激励，让学生主动进行学习来减少自身的作业量，提高学生的自我约束能力与主动学习能力。在作业难度设计上，要彰显针对性，使得作业内容既符合学生的学习特点与能力，又能够激发学生的学习兴趣。比如，针对学习基础较好的学生，可适当设计一些探索性、实践性作业，侧重培养学生的综合运用能力，针对学习基础薄弱的学生，设计以巩固基础知识为主的作业，针对中等水平学生，在设计基础知识类作业的前提下，适当的布置利于提升学生问题分析能力的作业。
2.创新作业形式，合理进行作业指导
为进一步激发学生的语文学习兴趣，老师要注重设计趣味性作业，创新作业设计形式与内容。一方面，要合理的设计书面作业，以抄写生字词、课文以及答题等方式为主，在帮助学生巩固课堂学习知识的同时，培养学生的知识理解能力与掌握能力。除此以外，还要对实践类作业引起高度重视，通过设计实践性、创新性作业，引导学生将书本上学到的理论知识运用到实践生活中去，提升学生的知识运用能力与社会实践能力[3]。比如，在学习古诗词的时候，可以让学生按照自身的兴趣进行分组学习，针对感兴趣的诗人通过查找资料等进行选择性研究，激发学生的探究性思维。
3.完善评价体系，发挥监督作用
建立完善的作业评价体系，注重学生完成作业过程中的思路与想法，不以单一的标准答案为标准来衡量学生的学习成果，引导学生树立积极的、认真的学习态度，让学生意识到作业练习不仅仅是为了完成学习任务，更是提升个人综合能力的基本途径，增强学生的学习责任感与荣誉感。同时，与家长建立有效的沟通交流机制，促使家长充分发挥监督作用，指导学生积极完成课后作业。
结语：对小学作业进行有效設计具有十分重要的意义，小学语文教师要明确自身教学工作存在的不足，注重分层次作业设计，创新作业设计形式与内容，完善作业评价体系，提高学生作业完成效率与质量。
参考文献：
[1]王月芬. 课程视域下的作业设计研究[D].华东师范大学，2015.
[2]陆露. 小学家庭作业优化设计研究[D].浙江师范大学，2012.
[3]王星月. 小学语文家庭作业设计优化研究[D].陕西师范大学，2018.