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【摘要】“寓教于乐，在游戏中识字，在识字中游戏”，是新课程所倡导的识字方式，也是低年级识字教学的主要方法。本文谈谈低年级识字教学的几点看法。
【关键词】低年级;识字教学;动作;手势;游戏
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“寓教于乐，在游戏中识字，在识字中游戏”，是新课程所倡导的识字方式，也是低年级识字教学的主要方法。新教材低年级识字量大，认写分开，少写多认。通过实践，我认为识字方法尤为重要。如果我们把识字这一枯燥的过程放在游戏上，贯穿于活动中，努力打造一个宽松、愉悦、快乐的识字课堂，将会达到事半功倍的效果。
一、做一做，在动作中识字
低年级的学生喜欢蹦蹦跳跳，做各种有趣的动作，根据学生的这一年龄特点，选取一些形象、直观的动作让学生做一做，帮助学生识字，不乏是一种理想的识字方法。如在认识“人”“大”等字时，还有学“笑”“眨”等生字时，让学生亲自动动手、动动脚，做一做、演一演，利用肢体语言帮助识记生字，不但活跃了枯燥的识字课气氛，而且使学生记清了字形，对字义的理解也有所帮助。
二、摆一摆，用手势识字
每个学生都有一双灵活的小手，上课时他们也很愿意动动小手，在识字课堂中如果能发挥那一双双灵活的小手的作用，把它们变成一双双巧手，会对识字有较大的帮助。
我在教认“黑”字时，自编了儿歌：四方头，倒八眼，土字身子，四点像爪。并且教给学生一些简单的手势动作：先伸左臂当作“口”字的一竖，再将右臂弯曲成九十度角，与左臂向接成“口”字，再用左手大拇指、食指作倒八字状，右臂平伸相当于“口”的下横，这样，既教了笔画名称，又突破了这个字识记中的一个难点——笔顺。然后用双手分别在胸前和腹部平伸组成“土”，最后伸出双手的中指和无名指做四点。在摆中学，摆中记。形式活泼，轻松识字在此过程中得以实现。
三、画一画，借简笔画识字
画画是小朋友们喜闻乐见的活动，运用形象、直观的简笔画帮助学生识字，能收到很好的效果。我在教“黄”字时，先画两棵小草相当于草字头;再画一条小河，相当于草字头下面的长横;再画四方的田地，在河水的滋润下小苗破土而出，禾苗相当于“由”字的竖，画一对农民走在小路上留下脚印。一幅简单的图，一个生动形象的字。通过五彩的画陶冶学生的情操，达到识字的目的。
四、玩一玩，借游戏识字
（一）“识字王”——激励孩子自主识字
《语文课程标准》在对低年级语文“自主学习”的要求首先就是“借助熟悉的事物名称自主识字”。然而，受传统教育的影响，小朋友们一入学就被“听老师话”，“按时完成老师布置的作业”等观点笼罩着，其自主学习意识淡薄，自主识字也就无从谈起了，为了能激励学生自主识字，我精心制作了一顶“王冠”，上面写着“识字王”三个大字。一节自习课，我与同学探讨“喜欢老虎吗？”这一话题，当有学生说：“喜欢，因为它是百兽之王”时，我问：“你们想当王吗？”回答当然掷地有声。于是，我拿出识字王“王冠”，发出倡议：每周进行一次识字量测试，给识字最多的同学戴上这个“王冠”。小朋友们用“OK”和掌声接受了倡议。第二天就有孩子向我汇报他们在家里识得的字，还告诉我识字方法，我适时的鼓励：“继续努力你一定能戴上‘王冠’”。当识字王“王冠”第一次戴到赵玲头上时，其他小朋友眼里充满了羡慕，心里为自己加油。看着识字王戴着“王冠”上课、游戏、回家那个神气样，更多的同学暗下决心——下次“王冠”是我的了。于是，自主识字的意识更强了，识字方法更广了，识字效果也就不言而喻了。
（二）“抓特务”——激起孩子识字欲望
“抓特务”的游戏孩子们未上学就会玩，也非常喜欢玩。为了让孩子更愿识字，我把这个游戏运用于课堂。
在学习识字（二）第1课比一比时，我先将一张农家小院图贴在黑板上，并在图中景物旁边贴上了“鸡、跳、羊、狗、平果、红枣、小鸟、杏”等词语卡片。问：“同学们，我们今天来到了哪儿？”“和我们一起来到农家小院的还有谁？”（字宝宝）“今天来的字宝宝中有几个是“特务”化妆的，你们愿不愿意把他们抓出来？”孩子们顿时兴趣高涨高声说：“愿意！”此时，我让孩子分组认识生字，找出与图片相对应的词语，比一比图片中的字和你认识的一样吗？不一样的就是“特务”，把他“抓”出来，进行教育（把对的生词卡片贴上去）。小朋友们在强烈的正义感和好胜心驱使下全身心的投入，各个玩得开心，学得专心，很快“鸡”“狗”“平果”“羊”“跳”这些“特务”被抓了出来，通过教育（比较异同）变为“鸭”“猫”“苹果”“牛”“桃”。整个过程孩子识字愿望强烈。
（三）“采蘑菇”“摘星星”——激发识字兴趣
“具有强烈的表现欲是孩子的天性”。在识字中为孩子创造表现的机会，能很好的激发孩子识字的兴趣。
把汉字写在“蘑菇上”“星星上”，配上碧绿的草地、蓝蓝的天空，一幅美丽的夏日夜景图展现在爱美同学的眼前。“同学们，这些可爱的星星和蘑菇是今天大自然送给我们的礼物，想要吗？如果你认识它们上面的字，蘑菇或星星就是你的了，现在就想办法认吧！”同学们八仙过海，各显其能，有的拼拼音，有的记字形，有的编儿歌……不多一会儿，等所有的“星星”和“蘑菇”都各有其主后，让孩子们把自己的礼物展现给大家，进行交流。热烈的气氛、充满情趣的游戏促成了识记汉字的好事，何乐而不为呢？
以上这些方法的使用避免了单一识字的枯燥与乏味，形成了快乐高效的识字氛围，增强了低年级识字教学的趣味性，使课堂充满欢声笑语，使识字简单轻松，小朋友们徜徉于快乐的课堂，收获识字的乐趣，享受快乐幸福的学习生活。
（编辑：龙贤东）
【关键词】低年级;识字教学;动作;手势;游戏
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“寓教于乐，在游戏中识字，在识字中游戏”，是新课程所倡导的识字方式，也是低年级识字教学的主要方法。新教材低年级识字量大，认写分开，少写多认。通过实践，我认为识字方法尤为重要。如果我们把识字这一枯燥的过程放在游戏上，贯穿于活动中，努力打造一个宽松、愉悦、快乐的识字课堂，将会达到事半功倍的效果。
一、做一做，在动作中识字
低年级的学生喜欢蹦蹦跳跳，做各种有趣的动作，根据学生的这一年龄特点，选取一些形象、直观的动作让学生做一做，帮助学生识字，不乏是一种理想的识字方法。如在认识“人”“大”等字时，还有学“笑”“眨”等生字时，让学生亲自动动手、动动脚，做一做、演一演，利用肢体语言帮助识记生字，不但活跃了枯燥的识字课气氛，而且使学生记清了字形，对字义的理解也有所帮助。
二、摆一摆，用手势识字
每个学生都有一双灵活的小手，上课时他们也很愿意动动小手，在识字课堂中如果能发挥那一双双灵活的小手的作用，把它们变成一双双巧手，会对识字有较大的帮助。
我在教认“黑”字时，自编了儿歌：四方头，倒八眼，土字身子，四点像爪。并且教给学生一些简单的手势动作：先伸左臂当作“口”字的一竖，再将右臂弯曲成九十度角，与左臂向接成“口”字，再用左手大拇指、食指作倒八字状，右臂平伸相当于“口”的下横，这样，既教了笔画名称，又突破了这个字识记中的一个难点——笔顺。然后用双手分别在胸前和腹部平伸组成“土”，最后伸出双手的中指和无名指做四点。在摆中学，摆中记。形式活泼，轻松识字在此过程中得以实现。
三、画一画，借简笔画识字
画画是小朋友们喜闻乐见的活动，运用形象、直观的简笔画帮助学生识字，能收到很好的效果。我在教“黄”字时，先画两棵小草相当于草字头;再画一条小河，相当于草字头下面的长横;再画四方的田地，在河水的滋润下小苗破土而出，禾苗相当于“由”字的竖，画一对农民走在小路上留下脚印。一幅简单的图，一个生动形象的字。通过五彩的画陶冶学生的情操，达到识字的目的。
四、玩一玩，借游戏识字
（一）“识字王”——激励孩子自主识字
《语文课程标准》在对低年级语文“自主学习”的要求首先就是“借助熟悉的事物名称自主识字”。然而，受传统教育的影响，小朋友们一入学就被“听老师话”，“按时完成老师布置的作业”等观点笼罩着，其自主学习意识淡薄，自主识字也就无从谈起了，为了能激励学生自主识字，我精心制作了一顶“王冠”，上面写着“识字王”三个大字。一节自习课，我与同学探讨“喜欢老虎吗？”这一话题，当有学生说：“喜欢，因为它是百兽之王”时，我问：“你们想当王吗？”回答当然掷地有声。于是，我拿出识字王“王冠”，发出倡议：每周进行一次识字量测试，给识字最多的同学戴上这个“王冠”。小朋友们用“OK”和掌声接受了倡议。第二天就有孩子向我汇报他们在家里识得的字，还告诉我识字方法，我适时的鼓励：“继续努力你一定能戴上‘王冠’”。当识字王“王冠”第一次戴到赵玲头上时，其他小朋友眼里充满了羡慕，心里为自己加油。看着识字王戴着“王冠”上课、游戏、回家那个神气样，更多的同学暗下决心——下次“王冠”是我的了。于是，自主识字的意识更强了，识字方法更广了，识字效果也就不言而喻了。
（二）“抓特务”——激起孩子识字欲望
“抓特务”的游戏孩子们未上学就会玩，也非常喜欢玩。为了让孩子更愿识字，我把这个游戏运用于课堂。
在学习识字（二）第1课比一比时，我先将一张农家小院图贴在黑板上，并在图中景物旁边贴上了“鸡、跳、羊、狗、平果、红枣、小鸟、杏”等词语卡片。问：“同学们，我们今天来到了哪儿？”“和我们一起来到农家小院的还有谁？”（字宝宝）“今天来的字宝宝中有几个是“特务”化妆的，你们愿不愿意把他们抓出来？”孩子们顿时兴趣高涨高声说：“愿意！”此时，我让孩子分组认识生字，找出与图片相对应的词语，比一比图片中的字和你认识的一样吗？不一样的就是“特务”，把他“抓”出来，进行教育（把对的生词卡片贴上去）。小朋友们在强烈的正义感和好胜心驱使下全身心的投入，各个玩得开心，学得专心，很快“鸡”“狗”“平果”“羊”“跳”这些“特务”被抓了出来，通过教育（比较异同）变为“鸭”“猫”“苹果”“牛”“桃”。整个过程孩子识字愿望强烈。
（三）“采蘑菇”“摘星星”——激发识字兴趣
“具有强烈的表现欲是孩子的天性”。在识字中为孩子创造表现的机会，能很好的激发孩子识字的兴趣。
把汉字写在“蘑菇上”“星星上”，配上碧绿的草地、蓝蓝的天空，一幅美丽的夏日夜景图展现在爱美同学的眼前。“同学们，这些可爱的星星和蘑菇是今天大自然送给我们的礼物，想要吗？如果你认识它们上面的字，蘑菇或星星就是你的了，现在就想办法认吧！”同学们八仙过海，各显其能，有的拼拼音，有的记字形，有的编儿歌……不多一会儿，等所有的“星星”和“蘑菇”都各有其主后，让孩子们把自己的礼物展现给大家，进行交流。热烈的气氛、充满情趣的游戏促成了识记汉字的好事，何乐而不为呢？
以上这些方法的使用避免了单一识字的枯燥与乏味，形成了快乐高效的识字氛围，增强了低年级识字教学的趣味性，使课堂充满欢声笑语，使识字简单轻松，小朋友们徜徉于快乐的课堂，收获识字的乐趣，享受快乐幸福的学习生活。
（编辑：龙贤东）