论文部分内容阅读
摘要： 汉语拼音是识字、学习普通话的工具，让学生掌握拼音是学习语文的第一步。在低年级的语文教学中，汉语拼音占有重要的位置。因此，汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，拼音教学的质量直接影响到学生今后的语文学习。本文中笔者详细叙述了拼音教学的重要性和优化小学拼音教学的策略，希望以此能够提出建设性意见。
关键词： 优化 小学拼音 教学
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0092-02一、拼音教学的重要性
（一）有助于学生识字。汉语拼音是汉字的一种记音符号，是一种规范的发音体系。它是认识汉字的工具，学生在逐渐学习识字的过程中就会经历先利用汉语拼音，读出汉字的具体发音，了解字义，从中分析汉字的具体结构是什么，最后记住汉字的具体形状。
（二）有助于学生学习普通话。利用拼音来学习普通话，是推广普通话非常重要的一个渠道。反观小学语文教学，由于刚入学的小学生来自不同的地方，说话时难免会有地区差异。教师在教学中使不同地区的学生都能说出标准的普通话，最有效的途径就是教会学生学习汉语拼音。
（三）有助于学生阅读。对于低年级的学生来说，无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。
（四）有助于学生写作。写作是语文的综合积累，对于刚刚进入一年级的小学生来说，他们的识字量是非常有限的，再加上汉字本身笔画多且有些字比较复杂，学生学会了汉语拼音，不会写的字就可以利用拼音代替来进行写作，这样就可以从一开始就培养了低年级学生的语言表达能力。
二、优化小学语文拼音教学的策略
（一）游戏法。游戏对低年级的小学生来说具有极强的吸引力，它符合一年级学生好动、好玩的特点。由于汉语拼音学起来比较抽象，只让学生拼读音节是很枯燥无味的，由于小学生在一节课的有意注意时间是很有限的，如何能在极短的时间内讲授知识要点显然是一门教学艺术。如果在教学中穿插学生感兴趣的游戏，就会全面调动小学生学习的积极性，最终达到在玩中学，在学中玩的效果。
游戏形式多种多样，此外在拼音教学中，教师还应该积极地挖掘教材以外蕴含的创新因素，把快乐引进课堂，让学生在轻松愉悦的游戏氛围中学习。
（二）演示法。
1.实物演示。实物演示是指借助鲜活的实物，进行拼音教学。如教学声母x之前，让每位学生准备好两只铅笔。在教学的过程中让学生左右手各拿一只铅笔，然后相互交叉，形成的形状让学生观察，然后再告诉学生这就是声母x的字形。这样生动的实物演示会给学生留下极其深刻的印象，学生在自己的动手操作和亲眼所见的情况下，对所学的知识掌握的会更深刻。
2.动作演示。动作演示是指借助动作表演，进行拼音教学。如在教学过程中为了让学生区分声母b和d、p和q、f和t、n和h、m和n时，可借用动作演示来辅助学生记住它们的音和形。如区分b和d时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b、d；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。”在拼音教学中，引导学生通过动作演示，将特别的拼音和生动形象的演示情景联系起来，学生以后再遇到这个拼音时，脑海中一定会浮现出相应的演示情景，这样就不会把拼音写错了。
3.手指演示。手指演示就是借助手指摆出的各种形状，进行拼音教学。如：在学习声母o、c、x时，教师就可以通过让学生摆出各种手势来帮助学生记住声母的字形。如左手拇指和食指一弯就成o。手指松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成ɡ，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e。也可以两个同学之间相互配合，一个做手型，一个发音。手指演示简单易学，这样做的目的是学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
（三）联想法。
1.编故事。对于低年级的小学生来说，在教学过程中教师可抓住小学生喜欢听故事这一特点，把拼音教学寓于看似无意的生动故事中。如教j、q、x與ü相拼时，ü上两点应省略的书写规律是小学生不易掌握的教学难点。教学时教师便可把它编成小故事：j、q、x是三个很要好的姐妹，她们在同一个班级中，小u和小ü是同桌。但是小u脾气不好，在班级中很没有礼貌，所以j、q、x从不和它在一起玩。然而聪明的小ü最有礼貌了，每次见到j、q、x时，就赶快脱帽子行礼，因此它们成了最要好的朋友。这样的故事生动形象，而且还贴近生活，枯燥的拼音教学增添了几分趣味性。
2.说儿歌。在教学过程中如果采用编写儿歌的方法来巩固字母的音和形，会加深学生对知识的理解。如教学生声母时，教师可以根据生活实际教学生说：“挨着走呀ɑi ɑi ɑi，齐用力呀ei ei ei，打电话呀ui ui ui，”同时为了让学生能够区分b和d，教师也可以教学生这样的儿歌：“右下半圆b、b、b，坐下半圆d、d、d，b、d对坐笑呵呵，我们都是好朋友。”这样朗朗上口的儿歌创设了一种充满韵律的课堂节奏，在无声无息中陶冶了学生的情操。
3.想画面。此种教学方式合理利用小学生擅长形象记忆的优势，引导学生将拼音形状与脑海中熟识的画面进行对照、寻找相似点，从而记住拼音。比如教师在教学生声母k时可以这样引导：“同学们，图上画着什么呢？”此时同学们会说：“两只小蝌蚪和一棵水草。”紧接着教师就开始书写k，然后让学生们比较一下k与图上画的两只小蝌蚪和一棵水草的组合像不像，紧接着教师就可以讲授k的写法和读音了。再如教师在讲授声母q的时候，出示一张美丽的气球，紧接着问同学们：“你们喜欢气球吗？”大多数学生会回答：“喜欢。”“请同学们仔细观察一下气球的形状跟我们学过的哪个声母小朋友长的很像呢？”此时教师就会引导学生找出声母q，进而讲授其写法和发音。
联想法生动活泼，有助于学生发散性思维的培养。发挥他们的想象来学习拼音，学习拼音的过程便会成为审美的过程、陶冶心情的过程。
三、结语
汉语拼音作为小学语文教学中的重要内容，其作用是不容忽视的。它不仅是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，同时也是提高学生阅读、写作的有效措施。拼音教学是给学生打基础的过程，因此一定要采取行之有效的方法来提高学生的拼音学习效率。
参考文献
[1]汤书翔.小学教育学[M].武汉：华中科技大学出版社，2001：116.
[2]伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]杨九俊，姚烺强.小学语文新课程教学概论[M].南京：南京大学出版社，2008：57.
作者简介：于欣，女，出生年月：1991年7月2日，辽宁抚顺人，二级教师，辽宁抚顺市高湾开发区方大实验小学。
关键词： 优化 小学拼音 教学
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0092-02一、拼音教学的重要性
（一）有助于学生识字。汉语拼音是汉字的一种记音符号，是一种规范的发音体系。它是认识汉字的工具，学生在逐渐学习识字的过程中就会经历先利用汉语拼音，读出汉字的具体发音，了解字义，从中分析汉字的具体结构是什么，最后记住汉字的具体形状。
（二）有助于学生学习普通话。利用拼音来学习普通话，是推广普通话非常重要的一个渠道。反观小学语文教学，由于刚入学的小学生来自不同的地方，说话时难免会有地区差异。教师在教学中使不同地区的学生都能说出标准的普通话，最有效的途径就是教会学生学习汉语拼音。
（三）有助于学生阅读。对于低年级的学生来说，无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。
（四）有助于学生写作。写作是语文的综合积累，对于刚刚进入一年级的小学生来说，他们的识字量是非常有限的，再加上汉字本身笔画多且有些字比较复杂，学生学会了汉语拼音，不会写的字就可以利用拼音代替来进行写作，这样就可以从一开始就培养了低年级学生的语言表达能力。
二、优化小学语文拼音教学的策略
（一）游戏法。游戏对低年级的小学生来说具有极强的吸引力，它符合一年级学生好动、好玩的特点。由于汉语拼音学起来比较抽象，只让学生拼读音节是很枯燥无味的，由于小学生在一节课的有意注意时间是很有限的，如何能在极短的时间内讲授知识要点显然是一门教学艺术。如果在教学中穿插学生感兴趣的游戏，就会全面调动小学生学习的积极性，最终达到在玩中学，在学中玩的效果。
游戏形式多种多样，此外在拼音教学中，教师还应该积极地挖掘教材以外蕴含的创新因素，把快乐引进课堂，让学生在轻松愉悦的游戏氛围中学习。
（二）演示法。
1.实物演示。实物演示是指借助鲜活的实物，进行拼音教学。如教学声母x之前，让每位学生准备好两只铅笔。在教学的过程中让学生左右手各拿一只铅笔，然后相互交叉，形成的形状让学生观察，然后再告诉学生这就是声母x的字形。这样生动的实物演示会给学生留下极其深刻的印象，学生在自己的动手操作和亲眼所见的情况下，对所学的知识掌握的会更深刻。
2.动作演示。动作演示是指借助动作表演，进行拼音教学。如在教学过程中为了让学生区分声母b和d、p和q、f和t、n和h、m和n时，可借用动作演示来辅助学生记住它们的音和形。如区分b和d时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b、d；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。”在拼音教学中，引导学生通过动作演示，将特别的拼音和生动形象的演示情景联系起来，学生以后再遇到这个拼音时，脑海中一定会浮现出相应的演示情景，这样就不会把拼音写错了。
3.手指演示。手指演示就是借助手指摆出的各种形状，进行拼音教学。如：在学习声母o、c、x时，教师就可以通过让学生摆出各种手势来帮助学生记住声母的字形。如左手拇指和食指一弯就成o。手指松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成ɡ，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e。也可以两个同学之间相互配合，一个做手型，一个发音。手指演示简单易学，这样做的目的是学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
（三）联想法。
1.编故事。对于低年级的小学生来说，在教学过程中教师可抓住小学生喜欢听故事这一特点，把拼音教学寓于看似无意的生动故事中。如教j、q、x與ü相拼时，ü上两点应省略的书写规律是小学生不易掌握的教学难点。教学时教师便可把它编成小故事：j、q、x是三个很要好的姐妹，她们在同一个班级中，小u和小ü是同桌。但是小u脾气不好，在班级中很没有礼貌，所以j、q、x从不和它在一起玩。然而聪明的小ü最有礼貌了，每次见到j、q、x时，就赶快脱帽子行礼，因此它们成了最要好的朋友。这样的故事生动形象，而且还贴近生活，枯燥的拼音教学增添了几分趣味性。
2.说儿歌。在教学过程中如果采用编写儿歌的方法来巩固字母的音和形，会加深学生对知识的理解。如教学生声母时，教师可以根据生活实际教学生说：“挨着走呀ɑi ɑi ɑi，齐用力呀ei ei ei，打电话呀ui ui ui，”同时为了让学生能够区分b和d，教师也可以教学生这样的儿歌：“右下半圆b、b、b，坐下半圆d、d、d，b、d对坐笑呵呵，我们都是好朋友。”这样朗朗上口的儿歌创设了一种充满韵律的课堂节奏，在无声无息中陶冶了学生的情操。
3.想画面。此种教学方式合理利用小学生擅长形象记忆的优势，引导学生将拼音形状与脑海中熟识的画面进行对照、寻找相似点，从而记住拼音。比如教师在教学生声母k时可以这样引导：“同学们，图上画着什么呢？”此时同学们会说：“两只小蝌蚪和一棵水草。”紧接着教师就开始书写k，然后让学生们比较一下k与图上画的两只小蝌蚪和一棵水草的组合像不像，紧接着教师就可以讲授k的写法和读音了。再如教师在讲授声母q的时候，出示一张美丽的气球，紧接着问同学们：“你们喜欢气球吗？”大多数学生会回答：“喜欢。”“请同学们仔细观察一下气球的形状跟我们学过的哪个声母小朋友长的很像呢？”此时教师就会引导学生找出声母q，进而讲授其写法和发音。
联想法生动活泼，有助于学生发散性思维的培养。发挥他们的想象来学习拼音，学习拼音的过程便会成为审美的过程、陶冶心情的过程。
三、结语
汉语拼音作为小学语文教学中的重要内容，其作用是不容忽视的。它不仅是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，同时也是提高学生阅读、写作的有效措施。拼音教学是给学生打基础的过程，因此一定要采取行之有效的方法来提高学生的拼音学习效率。
参考文献
[1]汤书翔.小学教育学[M].武汉：华中科技大学出版社，2001：116.
[2]伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]杨九俊，姚烺强.小学语文新课程教学概论[M].南京：南京大学出版社，2008：57.
作者简介：于欣，女，出生年月：1991年7月2日，辽宁抚顺人，二级教师，辽宁抚顺市高湾开发区方大实验小学。