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摘要：科技生产力是当今社会发展的重要助推力，科技的发展要依赖于创新型人才。生物课堂是培养学生创新能力的主要阵地之一，要从多个层面入手，多管齐下，促进学生创新意识和创新能力的不断突破。作为教师，要创建轻松愉悦的课堂氛围，为学生创新能力的发展提供自由的环境;要激发学生的生物兴趣，这是促进创新能力的首要前提条件;要观察学生的学习过程，不断加以引导，提高学生掌握知识的效率。
关键词：高中生物教学 培养学生 创新能力 途径分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生物学科属于以实验为基础的实践类学科，学科知识本身具备创新性。同时，课程改革要求生物教学应该创新理念，培养学生学习热情，为其创新能力的形成奠定良好基础。由于课堂采用的教学方法关系学生学习积极性以及学习动力的形成，也会对其创新能力形成产生影响。所以，教育者需要根据课堂教学现实需求，按照学生创新能力形成需求，使用有效措施创新教育方法，深化课程改革，将学生创新能力培养作为基础，打造高效的生物课堂，学生营造优良的学习环境，不断实现教学目标。
一、培养学生兴趣
在创新能力培养阶段，需要将学生兴趣作为出发点。如：讲授《光合作用》这节课内容时，为培养学生兴趣，可利用多媒体方式辅助课堂教学，对于教材、学情等充分分析，展开多媒体课件制作，使用形象、生动的方式，将教学过程难点部分利用声音、动画、图像以及文字等形式展现在屏幕之上，带给学生全新视听感受，辅助探究式学习方法的运用，引导各小组展开讨论，通过对比和归纳，总结学习重点，形成创新思维。教师利用多媒体对于光合作用整个过程分部展示，可激发学生想象思维的发展，使其通过观察和联想，体会知识的运用。导入阶段，为学生展示“粮食短缺”视频素材，引发其展开思考，光合作用意义是什么？如何能够提高光合作用的效率？通过视频情境，吸引学生，让其快速走进学习状态，对于光合作用过程产生探究欲望。光合作用各阶段讲解，也可利用动画，展示类囊体位置光反应整个动态变化过程，组织学生展开讨论。同样，在暗反应进行阶段，也可利用多媒体，将叶绿体基质内部暗反应整个过程以动画形式呈现出来，带给学生强烈的视觉感知，调动其思维。通过上述过程，以多媒体为主要教学方法，营造课堂情境，吸引学生关注学习内容，为其创新能力的形成营造良好环境。
二、开展合作学习，发展抽象思维
随着高中生物教学改革的有效进行，在课堂教学活动中，学生发挥了主动探索的作用。在学习过程中，对于教材中比较复杂的重点知识，教师可以组织学生进行合作学习，根据学生的生物水平进行分组，组内设置小组长，让小组成员在小组长的带领下进行生物知识的探究。在合作过程中，教师要引导小组成员按照以下步骤进行学习：自主探索教材内容—合作交流对教材内容的理解—合作讨论不同的观点—合作解决遇到的问题。通过一系列的合作学习活动，小组成员能轻松解决学习中的疑问，使他们的抽象思维、理解生物知识的能力得到提升。为了使合作学习能更深入地进行，教师可以考量小组的综合能力，给他们布置具有挑战性的学习任务，让他们的合作意识和合作能力得到更好的发挥。在探究学习任务时，小组长对小组成员起着引领的作用，他运用掌握的生物知识来引导小组成员，并制定出有效的学习策略，在逐步推进的合作学习中，解决小组成员在合作中遇到的不同见解，在自主学习和合作讨论的过程中促进小组成员思维的发展，深刻理解生物知识，实现高效的学习效率。
三、重视生物实验教学，培养学生创新思维能力
生物作为一门基础性的实验学科，在日常教学过程中需要根据教材内容设置实验计划和教师指导计划，提高实验教学的课堂效率。生物实验教学不仅是教学大纲中的重要内容，也是培养学生创新精神的重要途径，因为学生的动手能力会反作用于其思维能力和创新能力。生物学科和学生的实际生活有很大联系，教师可以要求学生多多观察探索生活中的生物现象，这样在实际实验操作过程中，学生可能会联想到生活中的场景，加深对生物知识的印象。此外，随着学生对课本知识的吸收以及通过观察生活所获得的沉淀，学生可以适当自主设计实验内容，制作生物模型，锻炼自身的独立思考和逻辑思维能力。例如，在讲到“影响酶的活性的因素”相关内容时，老师可以提出问题：“你们有没有试过用含酶的洗衣粉在不同的水温下洗衣服？”大多数学生的回答都是否定的。接着老师就会布置小任务，让学生们回家后操作一下，以此测试含酶的洗衣粉最适宜的水温，从而检测影响酶的活性的因素。这个过程能有效提高学生的自主实验探究意识，同时对提升他们的创新能力也很有帮助。此外，教师还可以播放“酶的活性”相關视频，让学生亲眼看到生物世界的奇妙，大大增加了学生探究的热情。
结束语
总之，高中生物教学对于学生创新能力进行培养，能够促使高中生形成创新意识，提高其学习能力，提升其综合素质。教学过程，应该以学生兴趣激发为切入点，通过实验教学，强化学生探究能力的培养，为其创新能力的形成奠定基础。
参考文献
[1]和萌.高中生物教学中培养学生创新能力的途径分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]郭孟巧.浅析高中生物教学中培养学生创新能力的途径[J].学周刊，2020（24）：40-41.
[3]蔡小燕.基于高中生物课堂教学中培养学生创新能力的方法分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
湖南省道县第二中学 425300
关键词：高中生物教学 培养学生 创新能力 途径分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生物学科属于以实验为基础的实践类学科，学科知识本身具备创新性。同时，课程改革要求生物教学应该创新理念，培养学生学习热情，为其创新能力的形成奠定良好基础。由于课堂采用的教学方法关系学生学习积极性以及学习动力的形成，也会对其创新能力形成产生影响。所以，教育者需要根据课堂教学现实需求，按照学生创新能力形成需求，使用有效措施创新教育方法，深化课程改革，将学生创新能力培养作为基础，打造高效的生物课堂，学生营造优良的学习环境，不断实现教学目标。
一、培养学生兴趣
在创新能力培养阶段，需要将学生兴趣作为出发点。如：讲授《光合作用》这节课内容时，为培养学生兴趣，可利用多媒体方式辅助课堂教学，对于教材、学情等充分分析，展开多媒体课件制作，使用形象、生动的方式，将教学过程难点部分利用声音、动画、图像以及文字等形式展现在屏幕之上，带给学生全新视听感受，辅助探究式学习方法的运用，引导各小组展开讨论，通过对比和归纳，总结学习重点，形成创新思维。教师利用多媒体对于光合作用整个过程分部展示，可激发学生想象思维的发展，使其通过观察和联想，体会知识的运用。导入阶段，为学生展示“粮食短缺”视频素材，引发其展开思考，光合作用意义是什么？如何能够提高光合作用的效率？通过视频情境，吸引学生，让其快速走进学习状态，对于光合作用过程产生探究欲望。光合作用各阶段讲解，也可利用动画，展示类囊体位置光反应整个动态变化过程，组织学生展开讨论。同样，在暗反应进行阶段，也可利用多媒体，将叶绿体基质内部暗反应整个过程以动画形式呈现出来，带给学生强烈的视觉感知，调动其思维。通过上述过程，以多媒体为主要教学方法，营造课堂情境，吸引学生关注学习内容，为其创新能力的形成营造良好环境。
二、开展合作学习，发展抽象思维
随着高中生物教学改革的有效进行，在课堂教学活动中，学生发挥了主动探索的作用。在学习过程中，对于教材中比较复杂的重点知识，教师可以组织学生进行合作学习，根据学生的生物水平进行分组，组内设置小组长，让小组成员在小组长的带领下进行生物知识的探究。在合作过程中，教师要引导小组成员按照以下步骤进行学习：自主探索教材内容—合作交流对教材内容的理解—合作讨论不同的观点—合作解决遇到的问题。通过一系列的合作学习活动，小组成员能轻松解决学习中的疑问，使他们的抽象思维、理解生物知识的能力得到提升。为了使合作学习能更深入地进行，教师可以考量小组的综合能力，给他们布置具有挑战性的学习任务，让他们的合作意识和合作能力得到更好的发挥。在探究学习任务时，小组长对小组成员起着引领的作用，他运用掌握的生物知识来引导小组成员，并制定出有效的学习策略，在逐步推进的合作学习中，解决小组成员在合作中遇到的不同见解，在自主学习和合作讨论的过程中促进小组成员思维的发展，深刻理解生物知识，实现高效的学习效率。
三、重视生物实验教学，培养学生创新思维能力
生物作为一门基础性的实验学科，在日常教学过程中需要根据教材内容设置实验计划和教师指导计划，提高实验教学的课堂效率。生物实验教学不仅是教学大纲中的重要内容，也是培养学生创新精神的重要途径，因为学生的动手能力会反作用于其思维能力和创新能力。生物学科和学生的实际生活有很大联系，教师可以要求学生多多观察探索生活中的生物现象，这样在实际实验操作过程中，学生可能会联想到生活中的场景，加深对生物知识的印象。此外，随着学生对课本知识的吸收以及通过观察生活所获得的沉淀，学生可以适当自主设计实验内容，制作生物模型，锻炼自身的独立思考和逻辑思维能力。例如，在讲到“影响酶的活性的因素”相关内容时，老师可以提出问题：“你们有没有试过用含酶的洗衣粉在不同的水温下洗衣服？”大多数学生的回答都是否定的。接着老师就会布置小任务，让学生们回家后操作一下，以此测试含酶的洗衣粉最适宜的水温，从而检测影响酶的活性的因素。这个过程能有效提高学生的自主实验探究意识，同时对提升他们的创新能力也很有帮助。此外，教师还可以播放“酶的活性”相關视频，让学生亲眼看到生物世界的奇妙，大大增加了学生探究的热情。
结束语
总之，高中生物教学对于学生创新能力进行培养，能够促使高中生形成创新意识，提高其学习能力，提升其综合素质。教学过程，应该以学生兴趣激发为切入点，通过实验教学，强化学生探究能力的培养，为其创新能力的形成奠定基础。
参考文献
[1]和萌.高中生物教学中培养学生创新能力的途径分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]郭孟巧.浅析高中生物教学中培养学生创新能力的途径[J].学周刊，2020（24）：40-41.
[3]蔡小燕.基于高中生物课堂教学中培养学生创新能力的方法分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
湖南省道县第二中学 425300