论文部分内容阅读
摘 要： 本文阐述了高考语文试卷中语言表达题的特点和命题趋势，分析了学生答题中的常见失误及其原因，提出了复习策略。
关键词： 高考语言表达题 命题趋势 应对策略
从1996年开始，高考把语言表达题扶正，给予名分，使之成为高考家族中的鲥鱼，令渐于平淡的高考焕发了鲜活之感，我认为，在渐于僵化的泥桩遍布的时髦丛林中，语言表达题凭它自由的特点，必定能成海南岛上郁郁的椰树，迎风妩媚，果香四溢。但因其高，必得云梯方能尝愿，所以我搜肠刮肚，想了以下几点，以备不时之需。
一、命题的趋势
1.坚持考查实用的语言表达能力。
高考对语言表达的总要求是“掌握一定的语言表达技能”。这“一定”，是指最基本也是最重要的表达能力；这里的表达技能“是从操作层面说明，强调的是语言表达的操作能力。所谓语言表达技能，就是《考试说明》所规定的扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式，正确运用常见的修辞方法，做到简明、连贯、得体等表达技能。这些基本的表达技能，也是最实用的语言表达能力。这是“坚持考查实用的语言表达能力”的一层意思。
另一层意思是，试题运用的材料多来自现实，多与中学生的校园生活、社会生活及为人处世密切相关，试题材料所表达的话题也是来自现实生活的，而不是与现实生活脱离的。
请看下面一道题：
下面的句子前后脱节，请添加必要的词语使之连贯完整。
我们学校已成为一所现代化的学校，除计算机室、语言教室外、校园宽带网、多媒体教室等先进的教学设备，崭新的实验大楼也已落成。
答：在？摇？摇？摇？摇加上？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。
这道题在高考语言表达题中是比较容易的一道题，得分率在68%左右，这里姑且不去说它。就语言材料而言，它来自学校，来自学校“硬件”的现代化建设，与学生的校园生活密切相关；就这段材料所表现出来语言表达方面的毛病来说，也是中学生在表达中经常出现的。这类毛病出现的原因，是在写作的思维流程中，写作者脑中出现的往往是一些关键性的语言信息，其间缺少必要的填充性词语，形成了跳跃，也就是题干所说的“前后脱节”。用这样的方式来考查考生的基本表达技能，当然属于实用的表达技能的考查。
2.试题的考点呈综合性。
考点呈综合性，应该从下列两方面来看：
一方面试题考的是语言表达能力，但语言与思维密不可分，语言表达与认识能力密不可分，言语的内容和表达形式密不可分。这是所谓综合性的一个方面的含意。
另一方面，一道试题的语言表达形式也往往是多种兼用，一道题只考一种表达形式的试题相当少见。
请看下面一道题：
下列两个句子都写到“虚伪”，前一句直接表达，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”、“勇敢”、“信任”中任选一个词，仿写两句话。
虚伪和欺诈产生罪恶。（[美]爱迪生）
蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。（[俄]契诃夫）
这道题，是一道仿写题，但从表达形式上说，它包含着仿写、类比和修辞的排比（“连续类比”）这三者；从内容上说，它考查考生对“友谊”、“勇敢”、“信任”这三者作用的认定；从思维上说，它要借助于想象和联想。考点呈综合性是很显然的。
3.试题呈开放性，语用的特点更加鲜明。
一般说来，较多的语言表达题所给的材料，或者提供一种情境，或者提供一种仿拟的样式，目的在于激活考生的思维，引发联想和想象，并按照要求作表达。因而答案更加灵活而富有弹性。换言之，考生可以根据自己的生活经验和文化积累，写出各式各样的符合要求的答案来。如下面一道题：
仿照下面的比喻形式，另写一组句子，要求选择新的本体和喻体，意思完整（不要求与原句字数相同）。
海水是一部字典：
浪花是部首，
涛声是音序，
鱼虾、海鸥是海的文字。
这道题的综合性这里姑且不说，单说它的开放性。你仍然可以像试题所给例子一样去描写自然景物，也可以写自己社会生活的体验，还可以从亲情感受上写“母爱是生命的一首歌”，甚至可以从建筑物方面来写“窗是屋子的一双眼睛”，等等。不过，如果缺少生活的积累，语言表达能力不高，做这样的试题还是很困难的。
试题的实用性、综合性和开放性，隐含着创新精神和个性化的因素，因而语言表达的特点更明显。
二、学生答题情况分析
学生在解答语言表达题时总会在内容、形式两方面出现失误，近期我们做的高考模拟试卷中有一道语言表达应用题：
20.古往今来，不少诗中嵌入“春夏秋冬”，显得别有情趣。东晋画家顾恺之写了首五言诗，题为“春夏秋冬”，把四季分嵌于句首。诗曰：春水满泗阳，夏云多奇峰。①，②。请依据自己的阅历，写出后两句，要有诗的意趣。
题目给的语境通过四个意象描绘了一幅清新淡雅的画面，而学生所答的题就存在不少问题。
生1：秋思寄鸿雁，冬意托积雪。（“思”“意”以抽象情思对语境的具体意象“水”“云”，内容不合语境）
生2：秋风多爽朗，冬雪更寒人。（内容不合语境，缺少诗的意趣，格调不高雅）
生3：秋叶终归根，冬雪覆大地。（语言浅白，思想欠深，意蕴欠丰）
生4：秋叶堆树身，冬雪压枝头。（“堆”字显得语言贫乏，缺少诗味）
从历次考试语言运用题答题情况看，学生常出现以下几种失误：
1.内容偏离题旨，重点没有突出；
2.句式脱离约束，字数超过限定；
3.修辞运用欠佳，格调不够高雅；
4.思想苍白肤浅，语言贫乏累赘。
三、应对的基本方法 根据《2011年全国高考语文考试说明（江苏卷）》的细微变化，结合历年考题的发展情况，我归纳出以下几种方法。
1.贴近生活，联系实际。
“生活处处是语文，时时可以学语文”。语言表达题的考查往往贴近生活，选材具有趋时性，多强调对现实的关注。如自然、环保、科技、文化、教育等热点、焦点问题往往是命题人的首选材料，因此考生必须关注社会生活，重视语文实践，留意身边的点点滴滴，在生活中和实践中提高语文运用的能力。
另外，在实际生活、学习中运用语言是语文的一项基本能力，是中学生必备的素养，而且它的科学训练与评价符合语文学习实践性的特点。对现实生活的关注能够对中小学语言教学起到良好的、积极的导向作用，引导广大中学生关注社会、关注生活，树立大语文观，处处留心语文，在广阔的日常生活、学习实践中学语文，用语文。
2.培养学生的人文素养。
高考既要对学生的语言表达能力进行考查，又要对其思维品质、审美能力进行考查，这是语文学科人文性特点的内在要求。这就决定了最能体现人文性特点的语言运用题必然会要求知识涵盖面越来越广，涉及能力点越来越多，考查的综合性越来越强。
语文试题如何调动考生的人文素养、生活积累、阅读积累，充分体现对考生的人文关注，在这方面，近几年的高考试题无论客观题还是主观题，不管是基础知识还是写作，都有了突破性的发展。尤其是2004年高考语言表达类试题，人文意识更是明显增强。如全国卷（甲）要求拟写以“说普通话”为内容的公益广告词等。要求考生能够留意生活、观察生活，调动生活积累和阅读积累。该类题目不仅在宣传上具有强烈的现实意义和人文意识，而且在语言表达方面彰显了一定的思维力度。
另外，对对联、写诗歌等形式也出现在全国高考语文试卷上，一方面是这种试题带有很强的综合性，有利于对考生综合运用语言能力的考查，另一方面这种试题也有传承中华民族传统文化的意味，能够更好地体现出语文试题的人文意识。
从本质上来讲，综合培养学生的人文素养，提倡素质教育，使学生在文学、生活、个人素质，能力多方面提高，才是高考创新题考查的初衷与提高解题能力的“正道”。然而要想全面提高学生的人文素养，只在语文课堂上是不能完成的，需要从中学教育的多方面入手。
3.培养学生的语文意识。
语文意识是语文备考中至关重要的一种意识，语文能力的提高，绝非一日之功，但形成语文意识，却可收到事半功倍之效。
（1）培养话题意识。这里所说的“话题”指谈话的中心。压缩、扩写、改写、仿写等，都要围绕话题进行。抓住中心，抓住主要，强调话题，就是强调语言表达的内容，强调主要信息。
（2）培养语境意识。语言表达题的解答的一个很重要的特点就是离不开题目及原材料提供的语境，语境在某种程度上决定了学生的答题。学生在答题时一定要有语境意识。
（3）培养答题意识。要掌握基本技巧，例如：扩写题要添枝加叶，突出重点；压缩题要提纲挈领，注意陈述角度；仿写题要解读例句的内容、结构、修辞、语气等方面的特点；改写题要不变原意，无论是长改短还是短改长，或者是扩散“重组”，都不能变更原意。另外，解答语言表达题，首先要力求答案正确，而不是求精彩。所谓正确，就是满足试题的各项要求，包括内容要求和形式要求。
（4）培养思维意识。要掌握恰当思维方法，比如相似思维、因果思维、对比思维、相关思维等，知道一些起码的思维方法，至少可以给答题提供一个恰当的角度。同时，也要掌握具体的思维方向。比如展开联想时，可将联想的方向分为植物类、动物类、风光类，掌握了一些思维方向，再运用恰当的思维方法，有助于文思泉涌。
在语言表达题方面，应加强探究题研究，既要进入文本，揭示深刻意蕴，又要走出文本，结合知识积累与生活经验，进行个性化的解读。同时，对于新老高考内容变化不大的知识点，要继续重视，正确处理好稳定和创新的关系。
语言表达题因为考的范围广，是很能体现语文博大精深特点的重要角色，至于能否从纯功利的角度掌握其规律，以期获得完满，只凭以上浅显的剖析，那只能是梦呓，归根结底还要不断探求。
关键词： 高考语言表达题 命题趋势 应对策略
从1996年开始，高考把语言表达题扶正，给予名分，使之成为高考家族中的鲥鱼，令渐于平淡的高考焕发了鲜活之感，我认为，在渐于僵化的泥桩遍布的时髦丛林中，语言表达题凭它自由的特点，必定能成海南岛上郁郁的椰树，迎风妩媚，果香四溢。但因其高，必得云梯方能尝愿，所以我搜肠刮肚，想了以下几点，以备不时之需。
一、命题的趋势
1.坚持考查实用的语言表达能力。
高考对语言表达的总要求是“掌握一定的语言表达技能”。这“一定”，是指最基本也是最重要的表达能力；这里的表达技能“是从操作层面说明，强调的是语言表达的操作能力。所谓语言表达技能，就是《考试说明》所规定的扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式，正确运用常见的修辞方法，做到简明、连贯、得体等表达技能。这些基本的表达技能，也是最实用的语言表达能力。这是“坚持考查实用的语言表达能力”的一层意思。
另一层意思是，试题运用的材料多来自现实，多与中学生的校园生活、社会生活及为人处世密切相关，试题材料所表达的话题也是来自现实生活的，而不是与现实生活脱离的。
请看下面一道题：
下面的句子前后脱节，请添加必要的词语使之连贯完整。
我们学校已成为一所现代化的学校，除计算机室、语言教室外、校园宽带网、多媒体教室等先进的教学设备，崭新的实验大楼也已落成。
答：在？摇？摇？摇？摇加上？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。
这道题在高考语言表达题中是比较容易的一道题，得分率在68%左右，这里姑且不去说它。就语言材料而言，它来自学校，来自学校“硬件”的现代化建设，与学生的校园生活密切相关；就这段材料所表现出来语言表达方面的毛病来说，也是中学生在表达中经常出现的。这类毛病出现的原因，是在写作的思维流程中，写作者脑中出现的往往是一些关键性的语言信息，其间缺少必要的填充性词语，形成了跳跃，也就是题干所说的“前后脱节”。用这样的方式来考查考生的基本表达技能，当然属于实用的表达技能的考查。
2.试题的考点呈综合性。
考点呈综合性，应该从下列两方面来看：
一方面试题考的是语言表达能力，但语言与思维密不可分，语言表达与认识能力密不可分，言语的内容和表达形式密不可分。这是所谓综合性的一个方面的含意。
另一方面，一道试题的语言表达形式也往往是多种兼用，一道题只考一种表达形式的试题相当少见。
请看下面一道题：
下列两个句子都写到“虚伪”，前一句直接表达，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”、“勇敢”、“信任”中任选一个词，仿写两句话。
虚伪和欺诈产生罪恶。（[美]爱迪生）
蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。（[俄]契诃夫）
这道题，是一道仿写题，但从表达形式上说，它包含着仿写、类比和修辞的排比（“连续类比”）这三者；从内容上说，它考查考生对“友谊”、“勇敢”、“信任”这三者作用的认定；从思维上说，它要借助于想象和联想。考点呈综合性是很显然的。
3.试题呈开放性，语用的特点更加鲜明。
一般说来，较多的语言表达题所给的材料，或者提供一种情境，或者提供一种仿拟的样式，目的在于激活考生的思维，引发联想和想象，并按照要求作表达。因而答案更加灵活而富有弹性。换言之，考生可以根据自己的生活经验和文化积累，写出各式各样的符合要求的答案来。如下面一道题：
仿照下面的比喻形式，另写一组句子，要求选择新的本体和喻体，意思完整（不要求与原句字数相同）。
海水是一部字典：
浪花是部首，
涛声是音序，
鱼虾、海鸥是海的文字。
这道题的综合性这里姑且不说，单说它的开放性。你仍然可以像试题所给例子一样去描写自然景物，也可以写自己社会生活的体验，还可以从亲情感受上写“母爱是生命的一首歌”，甚至可以从建筑物方面来写“窗是屋子的一双眼睛”，等等。不过，如果缺少生活的积累，语言表达能力不高，做这样的试题还是很困难的。
试题的实用性、综合性和开放性，隐含着创新精神和个性化的因素，因而语言表达的特点更明显。
二、学生答题情况分析
学生在解答语言表达题时总会在内容、形式两方面出现失误，近期我们做的高考模拟试卷中有一道语言表达应用题：
20.古往今来，不少诗中嵌入“春夏秋冬”，显得别有情趣。东晋画家顾恺之写了首五言诗，题为“春夏秋冬”，把四季分嵌于句首。诗曰：春水满泗阳，夏云多奇峰。①，②。请依据自己的阅历，写出后两句，要有诗的意趣。
题目给的语境通过四个意象描绘了一幅清新淡雅的画面，而学生所答的题就存在不少问题。
生1：秋思寄鸿雁，冬意托积雪。（“思”“意”以抽象情思对语境的具体意象“水”“云”，内容不合语境）
生2：秋风多爽朗，冬雪更寒人。（内容不合语境，缺少诗的意趣，格调不高雅）
生3：秋叶终归根，冬雪覆大地。（语言浅白，思想欠深，意蕴欠丰）
生4：秋叶堆树身，冬雪压枝头。（“堆”字显得语言贫乏，缺少诗味）
从历次考试语言运用题答题情况看，学生常出现以下几种失误：
1.内容偏离题旨，重点没有突出；
2.句式脱离约束，字数超过限定；
3.修辞运用欠佳，格调不够高雅；
4.思想苍白肤浅，语言贫乏累赘。
三、应对的基本方法 根据《2011年全国高考语文考试说明（江苏卷）》的细微变化，结合历年考题的发展情况，我归纳出以下几种方法。
1.贴近生活，联系实际。
“生活处处是语文，时时可以学语文”。语言表达题的考查往往贴近生活，选材具有趋时性，多强调对现实的关注。如自然、环保、科技、文化、教育等热点、焦点问题往往是命题人的首选材料，因此考生必须关注社会生活，重视语文实践，留意身边的点点滴滴，在生活中和实践中提高语文运用的能力。
另外，在实际生活、学习中运用语言是语文的一项基本能力，是中学生必备的素养，而且它的科学训练与评价符合语文学习实践性的特点。对现实生活的关注能够对中小学语言教学起到良好的、积极的导向作用，引导广大中学生关注社会、关注生活，树立大语文观，处处留心语文，在广阔的日常生活、学习实践中学语文，用语文。
2.培养学生的人文素养。
高考既要对学生的语言表达能力进行考查，又要对其思维品质、审美能力进行考查，这是语文学科人文性特点的内在要求。这就决定了最能体现人文性特点的语言运用题必然会要求知识涵盖面越来越广，涉及能力点越来越多，考查的综合性越来越强。
语文试题如何调动考生的人文素养、生活积累、阅读积累，充分体现对考生的人文关注，在这方面，近几年的高考试题无论客观题还是主观题，不管是基础知识还是写作，都有了突破性的发展。尤其是2004年高考语言表达类试题，人文意识更是明显增强。如全国卷（甲）要求拟写以“说普通话”为内容的公益广告词等。要求考生能够留意生活、观察生活，调动生活积累和阅读积累。该类题目不仅在宣传上具有强烈的现实意义和人文意识，而且在语言表达方面彰显了一定的思维力度。
另外，对对联、写诗歌等形式也出现在全国高考语文试卷上，一方面是这种试题带有很强的综合性，有利于对考生综合运用语言能力的考查，另一方面这种试题也有传承中华民族传统文化的意味，能够更好地体现出语文试题的人文意识。
从本质上来讲，综合培养学生的人文素养，提倡素质教育，使学生在文学、生活、个人素质，能力多方面提高，才是高考创新题考查的初衷与提高解题能力的“正道”。然而要想全面提高学生的人文素养，只在语文课堂上是不能完成的，需要从中学教育的多方面入手。
3.培养学生的语文意识。
语文意识是语文备考中至关重要的一种意识，语文能力的提高，绝非一日之功，但形成语文意识，却可收到事半功倍之效。
（1）培养话题意识。这里所说的“话题”指谈话的中心。压缩、扩写、改写、仿写等，都要围绕话题进行。抓住中心，抓住主要，强调话题，就是强调语言表达的内容，强调主要信息。
（2）培养语境意识。语言表达题的解答的一个很重要的特点就是离不开题目及原材料提供的语境，语境在某种程度上决定了学生的答题。学生在答题时一定要有语境意识。
（3）培养答题意识。要掌握基本技巧，例如：扩写题要添枝加叶，突出重点；压缩题要提纲挈领，注意陈述角度；仿写题要解读例句的内容、结构、修辞、语气等方面的特点；改写题要不变原意，无论是长改短还是短改长，或者是扩散“重组”，都不能变更原意。另外，解答语言表达题，首先要力求答案正确，而不是求精彩。所谓正确，就是满足试题的各项要求，包括内容要求和形式要求。
（4）培养思维意识。要掌握恰当思维方法，比如相似思维、因果思维、对比思维、相关思维等，知道一些起码的思维方法，至少可以给答题提供一个恰当的角度。同时，也要掌握具体的思维方向。比如展开联想时，可将联想的方向分为植物类、动物类、风光类，掌握了一些思维方向，再运用恰当的思维方法，有助于文思泉涌。
在语言表达题方面，应加强探究题研究，既要进入文本，揭示深刻意蕴，又要走出文本，结合知识积累与生活经验，进行个性化的解读。同时，对于新老高考内容变化不大的知识点，要继续重视，正确处理好稳定和创新的关系。
语言表达题因为考的范围广，是很能体现语文博大精深特点的重要角色，至于能否从纯功利的角度掌握其规律，以期获得完满，只凭以上浅显的剖析，那只能是梦呓，归根结底还要不断探求。