在教学过程中，教师应努力转变自己的思想，充分认识综合性学习的重要意义，领悟新课标精神，全面把握综合性学习的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度目标的综合特征，采取有效的教学策略，上好每一堂综合性学习课。
　　本文就如何上好初中语文综合性学习谈几点认识与思考。
　　一、 大胆放手，激发学习语文的兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦有了兴趣，就可激发出他的创造热情、好奇心和求知欲。语文综合性学习集开放性、综合性于一身，正好为学生创设了最佳的语文学习空间。人教版教材中提供的一些综合性学习材料，如《成长的烦恼》《寻觅春天的踪迹》《献给母亲的歌》等，均可大胆放手，让学生通过各种形式、多种渠道，自主搜集资料、整合信息。这样，一方面可以让学生养成学习语文的良好习惯，另一方面还能激发学生对每次学习活动的探究欲望与兴趣，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
　　二、巧选形式，让每个学生动起来
　　语文综合性学习的形式是多种多样的，能让学生有一定的新鲜感、好奇感。尽量做到让学生全程、全员、全面地参与活动，自主体验、促进发展。
　　1.开展小组竞赛，加强合作意识
　　魏书生曾说过：“大脑这部机器处于竞赛状态时的效率比无竞赛时的效率高得多。”所以，在综合性学习中，教师可以有计划地开展一些语文竞赛活动，这对调动学生学习语文的积极性、增强他们小组合作的意识有极大作用。
　　2.展示才艺表演，焕发语文魅力
　　初中生的表现欲较强，教师可利用学生的这种心理特征，在综合性学习活动中，为他们提供施展才华的舞台。这样，不仅可以让他们在富有创造性的表演过程中增强自信和勇气，还可加深他们对活动主题的理解记忆，达到知识技能与具体实践的有机结合。
　　3.积极思辨，树立正确的人生观
　　初中生还具有好胜好强不服输的性格特点，适时开展一些小小的辩论会，有助于激发他们潜在的各种能力。
　　三、重视评价，突出学生的主体地位
　　语文综合性学习强调的是过程而非结果，强调的是“我愿学，我会学”，是充分体现学生主体性的过程，而这一过程缺少不了课堂的评价。作为参与者与学生学习合作者的教师不要忽视自己的主导作用，要注重学生在学习过程中的评价，并采用多种评价方式，如教师评价与学生评价结合、学生自我評价和相互评价结合、过程评价与结果评价结合等。
　　四、搭建交流平台，共享成果资源
　　学生在学习过程中，存在着对自己已有知识进行调整、提升或重新确立的过程和对新知识不断接受、理解、内化的过程。教师可以将学生的学习成果进行物化，如将学生的调查报告、平常习作、读书笔记、资料搜集等汇总展示，这样就可以为学生搭建一个真诚倾听、思维碰撞的平台，也为学生的自评、互评做好充分的准备，从而提高综合性学习的有效性。
　　如人教版语文8年级下册第四单元《到民间去采风》，教学前，教师可与学生讨论确定将综合性学习的探究重点放在了解民俗文化的历史、现状，关注民俗文化的未来上。
　　基本的目标定位为：通过民间采风活动，丰富学生语言积累，培养学生搜集、归纳、整理、分析提炼资料的能力及合作探究意识。
　　然后，布置任务要求学生课余到家乡采风，了解“家乡（霞浦）的民俗文化”。因班上学生来自霞浦不同乡镇，这样做起活动来，一方面学生可以广泛搜集资料，了解霞浦各乡镇的民俗风情；另一方面，在合作交流时，每个学生在心灵上就会有所触动，重新审视自己生活的地方，增强每个人热爱家乡民俗文化，保护文化物质的意识。
　　第一环节的主题是“霞浦风采”，要用导游的身份为游客介绍霞浦。我将学生分成8个小组，让主持人将各组搜集的材料一一展示，只见他们有的从交通运输方面，有的从旅游观光方面，有的从风味小吃方面，有的从家乡土特产方面，有的从民俗趣闻方面，有的从文化教育方面，有的从节日习俗方面……看着他们各抒己见的情景，我只笑而不语，耐心地等待他们自己去找寻其中的感悟。
　　第二环节的主题是”情暖霞浦”。首先以“家乡欢迎您”为话题由各小组自行决定展示成果的形式，看哪一组设计的家乡旅游广告语最有创意，然后由主持人负责将各小组上呈的资料进行筛选加工，以抢答的方式了解“霞浦的民俗风情”，最后各组派代表说一段“祝福霞浦明天更美好”的话。
　　“青山遮不住，毕竟东流去”，虽然课改前进的脚步定会有重重的问题与困惑羁绊着，但我相信，作为新世纪的教育工作者，我们一定会披荆斩棘，继往开来，让语文综合性学习课堂更加焕发熠熠光辉。
　　作者单位：福建省霞浦第一中学（355100）