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摘 要：提高学生的书写能力，促使学生把字写规范、端正、整洁、美观，是每个教师的责任。那么小学教师如何有效提高学生的书写能力呢？结合课题研究实践的经验，文章总结了以下策略：了解写字教学的现状，为“对症下药”把好脉;提高教师的书写及指导书写的能力，凸显示范引领作用;培养学生的书写兴趣，保持学生练字的热情;培养学生良好的书写习惯，保证练字的效果。
关键词：小学生;书写能力;教学策略
一、了解写字教学的现状，为“对症下药”把好脉
经观察和研究发现，现阶段的书写教学主要存在以下问题：一是教师书写水平及指导书写水平不高。二是教师对学生的书写问题不够重视。三是学生“把字写规范”的自觉意识不强。这些导致学生的书写问题频现：一是行款不整齐，写出来的字大小不一;二是书写不端正，没有做到“横平竖直”;三是字的间架结构不规范，没有突出汉字“方块”的特点，忽视字的宽窄，普遍把字写瘦了，写歪了，写散了;四是个别笔画没有定位好，與原字相去甚远。
二、提高教师的书写及指导书写的能力，凸显示范引领作用
（一）增强教师的一个意识：写字教学很重要
1. 明确《语文课程标准》的要求
《语文课程标准》明确要求：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。要求学生用硬笔书写楷书，按笔顺规则注意间架结构，行款整齐，做到规范、端正、整洁，有一定的速度，体会汉字的形体美。可见，“引导学生把字写好”是语文教师的基本任务。
2. 明确写字对学生良好品质培养的重要性
所谓“写字育心”，是指在认真写字的过程中，学生会有意无意地形成认真观察、做事专注、一丝不苟的好习惯。久而久之，就会让学生形成一种严谨的学习态度。同时，学生循序渐进地按一定的规范进行写字训练，可以有效地锻炼学生的毅力，并有助于学生养成踏实的品质。因此，不应片面地认为“字的好坏与考分无关”，而忽视了对学生书写的要求与有效指导。
（二）提高教师的两种能力：书写能力及指导书写能力
学校必须及早并持续地对教师进行书写的专项培训，以快速提高教师的书写水平及书写指导水平，让教师有效地指导学生。
1. 集中指导
把教师分成小组，小组由一个导师和几个学员组成，利用专门的时间集中辅导。在这个过程中，学员首先看导师写，听导师讲;然后分散练习，导师随机指点，就共性之处统一指导;最后在练习与指导中持续进行。
2. 分散练习
有了集中学习的感悟之后，便要求学员利用空闲时间自己练习。为了防止学员产生“惰性”，在分散练习时有作业“量”与“质”的规定。“量”的布置会根据学员的情况灵活调整，而“质”就要求他们“有进步”。这样，在分散练习时，学员仍然保持着主动请教的热情，有利于保证分散练习的高效性。
3. 定期检查
遵循“有任务布置就有检查落实”的原则，学校会定期检查学员的作业，有导师的阶段检查指导，也有学校的统一评价。通过实现“时效性”满足教师的“期望值”，达到保持教师的书写热情的目的。
4. 及时反馈
要求学员及时就他们的作业向导师或同行请教，以更有针对性地提高学习的效果。当然，为了让全体受益，学校每次进行“集中学习”时，首先进行的就是针对此阶段学习中部分学员出现的优点与不足进行点评，目的是惠及全体学员。
通过这“四部曲”，教师对于“怎样的字才是‘合乎规矩的’”“如何指导学生把字写好”及“为什么要把字写好（写好字的重要性）”等问题都有了深刻的理解。面对学生时，教师也能准确把握“为什么教、怎样教”的问题。可以说，这“四部曲”是提高教师书写水平及指导书写水平的法宝。
三、培养学生的书写兴趣，保持学生练字的热情
（一）当堂完成“育兴趣”
学生的练字训练，宜在教师指导下进行。这样，教师除了示范外，还可以在巡视学生书写的过程中了解学生练字的情况，并即时给予提点及鼓励。在这个过程中，教师手拿红笔，哪个学生的书写美观，就给个大大的笑脸;学生的哪个字写得美，就在该字的下面画个红圈;哪个学生的哪个笔画写得有进步，就在该笔画处打个钩……如此，能够营造和谐、愉悦的课堂教学氛围，学生练字的兴趣也能够在这样的氛围中慢慢产生。
（二）作品展示“增兴趣”
根据学生的书写情况，教师可在展示栏定期展示学生优秀的和进步的书写作品，让学生体验到成功的喜悦，提高学生写字的兴趣。为了达到持久激励的目的，可在展示栏营造一种互相竞争的氛围，如第一时间告知学生，因墙上位置有限，“上墙”的优秀作品随时会有被替换的可能，只要老师发现有更好的作品，会第一时间替换墙上的作品。为了保住及争取“上墙”的光荣，以及避免被撤下的危险，原来优秀的学生必须继续努力保持优秀，而尚未“上墙”的学生自然加倍努力争取赶超。
（三）激励面广“普兴趣”
每次发还练字本的时候，教师要先对上一次的练字进行有效的总结。首先要给予大部分学生受表扬的机会，如：“得了笑脸的同学（写字最棒的）请起立！掌声送给他们！”“得到3个以上红圈的同学（写得好的字有三个以上）请起立！掌声送给他们！”“得到3个红钩的同学（写得好的笔画有三个以上）请起立！掌声送给他们！”如此操作，能让大部分学生感受到写字的快乐。接着，让受表扬的学生拿着自己的作业，排着队在班里走一圈，让他们在大家羡慕的目光与称赞中，享受成功的喜悦。这样能让学生从心底里提高对书写的兴趣。
（四）作业宜精“保兴趣”
小学生的手指关节没有发育成熟，写字时容易疲劳，不能长时间握笔。所以，教师应精心设计写字练习，把汉字特点和关键笔画的写法加以总结，进行分类强化训练，尽可能“少而精”，避免因“疲劳战”而降低学生的写字兴趣。 （五）方法精準“延兴趣”
在学生练字时，教师应精心选择典型易错、能体现间架结构规律的汉字，或者选择难以规范书写的某个部首或笔画的字让学生模仿练习。因这些字具有典型性，学生更容易把字写好，甚至会有事半功倍的效果，从而提高学生的写字兴趣。
四、培养学生良好的书写习惯，保证练字的效果
（一）培养学生正确的“写字双姿”
写字要讲究姿势，包括坐姿与执笔姿势，即“双姿”。姿势的正确与否直接影响到写字的质量和学生的身体发育。因此必须让学生从小养成正确的写字姿势。
一是结合图片与具体示范，为学生提供朗朗上口的“端正双姿”的顺口溜。
二是训练写字的过程中反复以“双姿”顺口溜要求学生。同时，教师要通过表扬、提醒及抓典型做示范等形式，强调“双姿”的重要性，让学生在“践行—纠正—践行”的过程中慢慢形成正确的书写姿势。
三是要求全体教师共同注意学生的“双姿”。为了落到实处，学校教导处每学期对每个教师的课堂至少进行一次学生的“双姿”落实情况抽查。
四是在适当的时候，教师可呈现学生不良“双姿”的图片，最好是本班学生不良“双姿”的图片，通过引导教育让学生引以为戒，从而引起学生对“写字双姿”足够的重视。
五是家校共同配合促使学生养成良好的书写习惯。要求教师充分利用班级微信群等，把正确的“双姿”及端正“双姿”的重要性向家长一一道明。然后让家长关注孩子在家完成作业时的“双姿”情况，并要求上传照片及小视频。
（二）培养学生“提笔即是练字时”的好习惯
教师常常发现：学生在教师指导练字时，写得规矩、大方甚至美观，可是一到做作业时，他们的书写又是另外一种状况。对此，教师要培养学生“提笔即是练字时”的意识，可与各科教师密切配合，布置适量的作业，督促学生形成正确的写字姿势;作业批改评价时，注重学生的书写质量……只有这样并持之以恒，学生才能养成认真书写的好习惯。
除了以上两点之外，教师还要重视培养学生“整体把握，细致观察，自信下笔”的好习惯和书写整洁的好习惯。
研究与实践表明：写好字是一项让学生受益终身的实用技能。随着《提高小学生的书写能力有效策略的研究》课题研究的深入，师生的书写能力、教师指导学生书写的水平以及学生的语文素养等都逐渐得到了提高，师生也在各级书写比赛中收获了许多奖项。当然，这仅仅是迈出了一小步，在写字教学方面还有一些困惑尚未解决，需要课题组成员及所有教师继续去发现，去探索。
关键词：小学生;书写能力;教学策略
一、了解写字教学的现状，为“对症下药”把好脉
经观察和研究发现，现阶段的书写教学主要存在以下问题：一是教师书写水平及指导书写水平不高。二是教师对学生的书写问题不够重视。三是学生“把字写规范”的自觉意识不强。这些导致学生的书写问题频现：一是行款不整齐，写出来的字大小不一;二是书写不端正，没有做到“横平竖直”;三是字的间架结构不规范，没有突出汉字“方块”的特点，忽视字的宽窄，普遍把字写瘦了，写歪了，写散了;四是个别笔画没有定位好，與原字相去甚远。
二、提高教师的书写及指导书写的能力，凸显示范引领作用
（一）增强教师的一个意识：写字教学很重要
1. 明确《语文课程标准》的要求
《语文课程标准》明确要求：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。要求学生用硬笔书写楷书，按笔顺规则注意间架结构，行款整齐，做到规范、端正、整洁，有一定的速度，体会汉字的形体美。可见，“引导学生把字写好”是语文教师的基本任务。
2. 明确写字对学生良好品质培养的重要性
所谓“写字育心”，是指在认真写字的过程中，学生会有意无意地形成认真观察、做事专注、一丝不苟的好习惯。久而久之，就会让学生形成一种严谨的学习态度。同时，学生循序渐进地按一定的规范进行写字训练，可以有效地锻炼学生的毅力，并有助于学生养成踏实的品质。因此，不应片面地认为“字的好坏与考分无关”，而忽视了对学生书写的要求与有效指导。
（二）提高教师的两种能力：书写能力及指导书写能力
学校必须及早并持续地对教师进行书写的专项培训，以快速提高教师的书写水平及书写指导水平，让教师有效地指导学生。
1. 集中指导
把教师分成小组，小组由一个导师和几个学员组成，利用专门的时间集中辅导。在这个过程中，学员首先看导师写，听导师讲;然后分散练习，导师随机指点，就共性之处统一指导;最后在练习与指导中持续进行。
2. 分散练习
有了集中学习的感悟之后，便要求学员利用空闲时间自己练习。为了防止学员产生“惰性”，在分散练习时有作业“量”与“质”的规定。“量”的布置会根据学员的情况灵活调整，而“质”就要求他们“有进步”。这样，在分散练习时，学员仍然保持着主动请教的热情，有利于保证分散练习的高效性。
3. 定期检查
遵循“有任务布置就有检查落实”的原则，学校会定期检查学员的作业，有导师的阶段检查指导，也有学校的统一评价。通过实现“时效性”满足教师的“期望值”，达到保持教师的书写热情的目的。
4. 及时反馈
要求学员及时就他们的作业向导师或同行请教，以更有针对性地提高学习的效果。当然，为了让全体受益，学校每次进行“集中学习”时，首先进行的就是针对此阶段学习中部分学员出现的优点与不足进行点评，目的是惠及全体学员。
通过这“四部曲”，教师对于“怎样的字才是‘合乎规矩的’”“如何指导学生把字写好”及“为什么要把字写好（写好字的重要性）”等问题都有了深刻的理解。面对学生时，教师也能准确把握“为什么教、怎样教”的问题。可以说，这“四部曲”是提高教师书写水平及指导书写水平的法宝。
三、培养学生的书写兴趣，保持学生练字的热情
（一）当堂完成“育兴趣”
学生的练字训练，宜在教师指导下进行。这样，教师除了示范外，还可以在巡视学生书写的过程中了解学生练字的情况，并即时给予提点及鼓励。在这个过程中，教师手拿红笔，哪个学生的书写美观，就给个大大的笑脸;学生的哪个字写得美，就在该字的下面画个红圈;哪个学生的哪个笔画写得有进步，就在该笔画处打个钩……如此，能够营造和谐、愉悦的课堂教学氛围，学生练字的兴趣也能够在这样的氛围中慢慢产生。
（二）作品展示“增兴趣”
根据学生的书写情况，教师可在展示栏定期展示学生优秀的和进步的书写作品，让学生体验到成功的喜悦，提高学生写字的兴趣。为了达到持久激励的目的，可在展示栏营造一种互相竞争的氛围，如第一时间告知学生，因墙上位置有限，“上墙”的优秀作品随时会有被替换的可能，只要老师发现有更好的作品，会第一时间替换墙上的作品。为了保住及争取“上墙”的光荣，以及避免被撤下的危险，原来优秀的学生必须继续努力保持优秀，而尚未“上墙”的学生自然加倍努力争取赶超。
（三）激励面广“普兴趣”
每次发还练字本的时候，教师要先对上一次的练字进行有效的总结。首先要给予大部分学生受表扬的机会，如：“得了笑脸的同学（写字最棒的）请起立！掌声送给他们！”“得到3个以上红圈的同学（写得好的字有三个以上）请起立！掌声送给他们！”“得到3个红钩的同学（写得好的笔画有三个以上）请起立！掌声送给他们！”如此操作，能让大部分学生感受到写字的快乐。接着，让受表扬的学生拿着自己的作业，排着队在班里走一圈，让他们在大家羡慕的目光与称赞中，享受成功的喜悦。这样能让学生从心底里提高对书写的兴趣。
（四）作业宜精“保兴趣”
小学生的手指关节没有发育成熟，写字时容易疲劳，不能长时间握笔。所以，教师应精心设计写字练习，把汉字特点和关键笔画的写法加以总结，进行分类强化训练，尽可能“少而精”，避免因“疲劳战”而降低学生的写字兴趣。 （五）方法精準“延兴趣”
在学生练字时，教师应精心选择典型易错、能体现间架结构规律的汉字，或者选择难以规范书写的某个部首或笔画的字让学生模仿练习。因这些字具有典型性，学生更容易把字写好，甚至会有事半功倍的效果，从而提高学生的写字兴趣。
四、培养学生良好的书写习惯，保证练字的效果
（一）培养学生正确的“写字双姿”
写字要讲究姿势，包括坐姿与执笔姿势，即“双姿”。姿势的正确与否直接影响到写字的质量和学生的身体发育。因此必须让学生从小养成正确的写字姿势。
一是结合图片与具体示范，为学生提供朗朗上口的“端正双姿”的顺口溜。
二是训练写字的过程中反复以“双姿”顺口溜要求学生。同时，教师要通过表扬、提醒及抓典型做示范等形式，强调“双姿”的重要性，让学生在“践行—纠正—践行”的过程中慢慢形成正确的书写姿势。
三是要求全体教师共同注意学生的“双姿”。为了落到实处，学校教导处每学期对每个教师的课堂至少进行一次学生的“双姿”落实情况抽查。
四是在适当的时候，教师可呈现学生不良“双姿”的图片，最好是本班学生不良“双姿”的图片，通过引导教育让学生引以为戒，从而引起学生对“写字双姿”足够的重视。
五是家校共同配合促使学生养成良好的书写习惯。要求教师充分利用班级微信群等，把正确的“双姿”及端正“双姿”的重要性向家长一一道明。然后让家长关注孩子在家完成作业时的“双姿”情况，并要求上传照片及小视频。
（二）培养学生“提笔即是练字时”的好习惯
教师常常发现：学生在教师指导练字时，写得规矩、大方甚至美观，可是一到做作业时，他们的书写又是另外一种状况。对此，教师要培养学生“提笔即是练字时”的意识，可与各科教师密切配合，布置适量的作业，督促学生形成正确的写字姿势;作业批改评价时，注重学生的书写质量……只有这样并持之以恒，学生才能养成认真书写的好习惯。
除了以上两点之外，教师还要重视培养学生“整体把握，细致观察，自信下笔”的好习惯和书写整洁的好习惯。
研究与实践表明：写好字是一项让学生受益终身的实用技能。随着《提高小学生的书写能力有效策略的研究》课题研究的深入，师生的书写能力、教师指导学生书写的水平以及学生的语文素养等都逐渐得到了提高，师生也在各级书写比赛中收获了许多奖项。当然，这仅仅是迈出了一小步，在写字教学方面还有一些困惑尚未解决，需要课题组成员及所有教师继续去发现，去探索。