【摘要】：艺术表达是情感的集中体现，艺术教育对于人的情感的培养有着重要的作用，反之，对学生情感的培养也能反映艺术的表达。美术教育面对的对象是学生，是对生活有独立见解，对问题有独立思考的人。在展开美术教学中，不能只是单纯的按照教材讲述美术知识教师要投入自己真情实感来带动学生的情感，以此促进学生想画画，会画画，爱画画。
　　【关键词】：小学美术 情感教育 解决措施
　　一、小学美术教育的现状
　　多年以来，中小学教育因为受到应试教育的影响，教师往往注重如何让学生提高成绩怎样把画画得漂亮，忽视学生内心情感的表达，自己内心想怎么画画。很多美术教育随之流于形式，大部分教师注重对学生知识的灌输，学生多半处于被动状态，久而久之，导致美术课堂死气沉沉，学生的自主性减弱，造成依赖老师的局面，最后，学生也对美术学习产生了刻板的印象，创作出来的美术作品大多相似无趣，缺乏创新精神和自己对美术作品的独立见解以及情感因素的表达。因此，如何培养学生对美术的兴趣，让自己的思想情感在美术作品中表达，以此让美术作品百花齐放，是我们刻不容缓要解决的事情。
　　二、小学美术情感教育的解决措施
　　1、发现体验美术在前，知识传授在后
　　小学的美术数学中，因为小学生正处于学习初期，上课的时候比较好动，想自己画，容易走神，如果不注重小学生对美术兴趣的培养，很难在绘画创作课中取得理想的教学成果，但是，如果教师让小学生成为课堂的主人，出示主题让小学生先动手画，任凭学生发挥自己的想象力，从而去发现美术的魅力，体验美术材料的美，学生自己敢于大胆作画，敢于画与众不同有自己独立思想的画，而老师在学生简单作画之后插入本堂课绘画创作课的知识点，然后讲完知识点后在旁根据学生画的作品引导学生，让学生再画画。设想一下，用发现体验美术在前，知识传授在后的这种上课方式，是否会调动学生对画画的兴趣，是否会说让学生更加乐于接受知识，并且会在脑子记忆尤深。用这种方法，一堂课既培养了学生的创作创新能力，又达到了本堂课的教学成果，是两全其美的办法。
　　2、营造良好的课堂情景，加强沟通调动兴趣
　　由于小学生的抽象概括能力不强，他们对事物的认识需要教师引导出直接的具体形象所以，在教学过程中，教师在上课过程中，可以通过多媒体播放视频，让小学生看到真实的某体对美木的兴趣，并且数从中点插简单的美术知识，在教学过程中，还可以用故事导入，猜谜导入，游戏导入等等来调动课堂气氛。同时，为了营造良好的课堂情景，教师在课堂上进行的师生交流的作用也巨大。教师要灵活地采用各种策略，在师生交流中，积极创作出各种美术情境，为小学生营造一种轻松自由的学习环境，用真心真情去感染小学鼓励学生多问多思多想，帮助小学生进入美术课的心理状态，激发各种奇思妙想，在各自的情感共鸣中，表达各自的所思所想，创作出表达个人思想情感的作品。
　　3、带领学生欣赏经典作品，潜移默化增强学生情感
　　对于正在学习中的学生而言，欣赏作品的眼光要高于自己动手能力，这样才会把作画能力慢慢提升上去。因此，教师要经常带领学生欣赏经典作品，在潜移默化中增强学生内心的情感。在欣赏每一件经典作品中，教师要耐心带领小学生解读画家的创作手法，画家所处的环境，他是以怎样的情感来创作这幅画的，以此表达怎样的心情与内涵。然后我们要从中学到大师的技法把它合理运用到我们的画面中，以此慢慢表达出我们个人的情感。比如，毕加索的作品《格尔尼卡》，反映他的民族受到法西斯的侵略，用作品来表达他的悲痛情感，梵高的作品《向日葵》笔触狂放，反映他内心的热烈与不羁。还有齐白石、张大千的作品每一笔每一画都让我们感受到生活的簡单平实和贴切。教师应该鼓励学生参加社会实践活动，学会用作品表达自己艺术源于生活，艺术又高于生活。作为教师，应该鼓励学生走出教室，参加实践活动让学生在实践中发现生活中的美，感受生活中的情感，积累生活中的素材，提高自身审美能力和艺术的表达能力。在作画过程中，教师要鼓励学生的创新能力，对大自然的景物随意想象，大胆凭着内心的感受去画，树叶可以是蓝色的，草地可以是红色的，太阳可以是长方形的等等。在小学美术作品中，没有所谓的对与错，不能用成人的标准去要求学生，首先做到尊重孩子的观察、认识与理解，以及小学生独特的表达视角，让他们在美术创作中表达自我。并且，在自由创作中，小学生能体会到更多的快乐，对美术也会保持长久的兴趣
　　三、总结
　　综上所述，可以用上述方法在小学美术教学中要融入情感教育，可以有效地激起小学生对于上美术课的兴趣，提高创新创作能力，培养审美素养，有效提高教学质量。正如近代教育家蔡元培所说：“美育以陶冶情感为目的”，我们必须跳出那种把美术课仅仅传授知识与技能的手段，而要把美术课上成知识的交流与探索，对美术材料的发现与研究，充分调动小学生的主观能动性，让他们用对美术课充满热情与兴趣，用美术来感受体验生活的酸甜苦辣同时也培养了学生会生活爱生活，从而更好地全面发展。