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语言是文化的载体，文化孕育着语言。英语教学的内容与文化交际有着十分密切地联系。在初中英语教学中，教师应该把文化教学与英语语言教学有机结合起来。然而在很多农村学校由于各种条件的限制，英语文化教学不能够在农村初中得到很好地落实。本文中，笔者分析了农村初中英语文化教学的一些实际问题，并提出解决这些问题的一些有效策略。
一、全面提高教师的素质
第一，提升教师的英语文化素养。教师是学生获取英语文化信息的最重要的源泉。常言道，“教师要给学生一杯水，自己需要一桶水”。很多教师自己都没有相应地英语文化知识，又拿什么去教给学生呢？比如在go for it九年级57页出现的四张图片，一些英语教师可能也不清楚它们代表哪些地方，又怎么能给学生解惑呢？因而改善农村初中英语的文化教学现状，教师自身必须要有丰富的英语文化背景知识，因为教师的英语文化素养直接关系着英语文化教学的丰富性。英语教师提高英语文化素养的方法有很多种。比如，教师可以通过阅读英美文学，英美概况等书籍来学习英语文化，同时也可以通过网络来学习英语文化。
第二，提升教师的教学观念。教师的教学观念对英语文化教学的落实影响最为明显。如果教师认为教学的目的是传授英语词汇、语音和语法等语言知识和提高学生的语言技能，那么教师就可能不进行英语文化教学了。同时，如果教师秉着“促进学生全面发展的观念，那么，在英语教学过程中，教师不仅会传授英语语言知识和提高学生的语言技能，也会向学生传授英语文化知识，培养学生的英语文化知识。教师培训是转变教师观念的有效途径。通过有效地教师培训，使教师慢慢地从只重视英语语言知识的教学转变为语言教学和文化教学同样重要。
二、调动学生的学习主动性
学生是英语文化教学的主体，英语文化教学最终要落实在学生的英语文化学习上。教师教得再好，学生不学也无法达到英语文化教学的效果。农村初中学术英语文化学习的基础本来就十分薄弱，所以调动学生的英语文化学习的积极性就显得十分重要。怎么提高学生英语文化学习的积极性呢？首先，我们要对学生进行英语文化学习的目的教育，使学生认识到学习英语文化对个人和社会的重要作用，尤其要让学生了解到掌握英语文化知识是为了将来进行更好地跨文化交际。只有使学生认识到学习英语文化知识的重要性，才能激发他们的学习主动性。其次，教师要鼓励学生课后自主学习英语文化知识。学生可以通过阅读课外读物，网络等方式来增加自己的英语文化知识。教师可以让学生在课堂上展示自己了解到的英语文化，增加学生的成就感，进而提高他们的学习主动性。学校可以开展和英语文化相关的活动，比如英语电影节，英语文化节等，鼓励，引导全体学生积极参与到活动中来，使他们能够乐于参与，通过自己的实践活动来感受英语文化。
三、完善学校评价制度
首先，参与评价的主体要多元化。英语文化的评价主体不但要包括校领导，还要包括英语教师和学生。英语教师对英语文化教学起着主导作用，所以，英语教师对英语文化教学的实际情况及学生的学习状况等最具有发言权。同时，学生对英语文化教学的意见和看法也需要重视，因为英语文化教学的效果只有通过学生的最终发展才能看出来。
其次，学校评价内容要全面。学校评价不仅要考察英语教师对英语语言方面的教学情况，还要考察英语教师对英语文化教学的状况。学校要帮助英语教师提升英语文化教学能力，重视英语教师英语文化教学的专业发展。在评价学生时，要做到既要考察学生对英语语言和语言技能的掌握情况，也要考察学生对英语文化的学习情况。评价要能激发学生的英语文化学习兴趣，促进学生的英语文化学习。
四、改善课堂教学
教师可以通过多媒体辅助，加深学生对英语文化的理解。随着信息技术的发展，多媒体越来越被英语教学所依赖。大多数农村学校教室也都配备了多媒体。在英语课堂上，教师借助多媒体，可以播放纯正的英式英语和美式英语，让学生一饱耳福，也能激发学生去思考，为什么同是英语，又分美式，英式等，进而鼓励他们去了解英美两国的文化。教师也可以播放一些影片，纪录片等供学生欣赏，还可以提供许多与课文相关的的文化背景资料等等。通过这种“声情并茂，动静结合”的教学方式，能够更好地吸引学生们的眼球，让学生以一种直观的方式走进英语文化，促进学生对英语文化的认知和理解，从而更好地学好英语。
如在go for it的这套教材中，也涉及了很多英语文化。在教授其九年级unit12 You’re supposed to shake hands.这一单元时，我们就可以借助多媒体辅助教学。其中一部分就讲到餐桌礼仪，对于大多数的农村学生而言，他们根本没接触过西餐，如果直接讲解课文内容，学生肯定很难理解，比如很多学生都很难理解文章中的其中一段话，“I had to eat with a knife，a fork and a spoon. and I had not just one set to use，but two or three of each. Questions crowded my mind. Was I supposed to begin with the largest ones or the smallest？ Was I supposed to start at the outside and work in or inside and work out？ Was I supposed to hold the spoon in my left hand or my right hand？...如果这时教师可以在课堂上播放一些西方餐桌礼仪的视频，让学生更直观地了解餐桌礼仪，不但可以让学生更直观地了解文章中的句子，减轻了老师讲解地负担，加深了学生对西方餐桌礼仪的印象，同时也激发了学生学习英语文化地兴趣，一举多得。
同时教师在设计课堂活动时，应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。
语言学家梅耶曾经说过，“有什么样的文化，就有什么样的语言。”初中英语进行英语文化教学是语言与文化相关关系的内在需求，是英语课程标准的要求，也是培养跨文化交际人才的需要。因此初中英语不仅要进行英语语音、词汇和语法等语言知识的教学，而且还要进行英语文化的教学。初中英语进行英语文化进行是进行素质教育尤其是培养学生人文素质的前提。教师如果只注重英语语言知识的传授，而忽视了英语文化教学，会导致学生在交际中出现语言误用等尴尬情况。英语教学不能脱离英语文化而存在，改变以考试为导向的教学模式，同时教师应意识到文化教学对英语教学的重要性，在日常教学细节中做到点滴贯穿，在教学活动中有机渗透，逐渐培养起农村学生对文化差异的认知性，鉴别性和认同感，努力培养学生的英语文化理解能力，使学生在习得语言知识的同时，也掌握了文化知识，这才是教学的根本。
一、全面提高教师的素质
第一，提升教师的英语文化素养。教师是学生获取英语文化信息的最重要的源泉。常言道，“教师要给学生一杯水，自己需要一桶水”。很多教师自己都没有相应地英语文化知识，又拿什么去教给学生呢？比如在go for it九年级57页出现的四张图片，一些英语教师可能也不清楚它们代表哪些地方，又怎么能给学生解惑呢？因而改善农村初中英语的文化教学现状，教师自身必须要有丰富的英语文化背景知识，因为教师的英语文化素养直接关系着英语文化教学的丰富性。英语教师提高英语文化素养的方法有很多种。比如，教师可以通过阅读英美文学，英美概况等书籍来学习英语文化，同时也可以通过网络来学习英语文化。
第二，提升教师的教学观念。教师的教学观念对英语文化教学的落实影响最为明显。如果教师认为教学的目的是传授英语词汇、语音和语法等语言知识和提高学生的语言技能，那么教师就可能不进行英语文化教学了。同时，如果教师秉着“促进学生全面发展的观念，那么，在英语教学过程中，教师不仅会传授英语语言知识和提高学生的语言技能，也会向学生传授英语文化知识，培养学生的英语文化知识。教师培训是转变教师观念的有效途径。通过有效地教师培训，使教师慢慢地从只重视英语语言知识的教学转变为语言教学和文化教学同样重要。
二、调动学生的学习主动性
学生是英语文化教学的主体，英语文化教学最终要落实在学生的英语文化学习上。教师教得再好，学生不学也无法达到英语文化教学的效果。农村初中学术英语文化学习的基础本来就十分薄弱，所以调动学生的英语文化学习的积极性就显得十分重要。怎么提高学生英语文化学习的积极性呢？首先，我们要对学生进行英语文化学习的目的教育，使学生认识到学习英语文化对个人和社会的重要作用，尤其要让学生了解到掌握英语文化知识是为了将来进行更好地跨文化交际。只有使学生认识到学习英语文化知识的重要性，才能激发他们的学习主动性。其次，教师要鼓励学生课后自主学习英语文化知识。学生可以通过阅读课外读物，网络等方式来增加自己的英语文化知识。教师可以让学生在课堂上展示自己了解到的英语文化，增加学生的成就感，进而提高他们的学习主动性。学校可以开展和英语文化相关的活动，比如英语电影节，英语文化节等，鼓励，引导全体学生积极参与到活动中来，使他们能够乐于参与，通过自己的实践活动来感受英语文化。
三、完善学校评价制度
首先，参与评价的主体要多元化。英语文化的评价主体不但要包括校领导，还要包括英语教师和学生。英语教师对英语文化教学起着主导作用，所以，英语教师对英语文化教学的实际情况及学生的学习状况等最具有发言权。同时，学生对英语文化教学的意见和看法也需要重视，因为英语文化教学的效果只有通过学生的最终发展才能看出来。
其次，学校评价内容要全面。学校评价不仅要考察英语教师对英语语言方面的教学情况，还要考察英语教师对英语文化教学的状况。学校要帮助英语教师提升英语文化教学能力，重视英语教师英语文化教学的专业发展。在评价学生时，要做到既要考察学生对英语语言和语言技能的掌握情况，也要考察学生对英语文化的学习情况。评价要能激发学生的英语文化学习兴趣，促进学生的英语文化学习。
四、改善课堂教学
教师可以通过多媒体辅助，加深学生对英语文化的理解。随着信息技术的发展，多媒体越来越被英语教学所依赖。大多数农村学校教室也都配备了多媒体。在英语课堂上，教师借助多媒体，可以播放纯正的英式英语和美式英语，让学生一饱耳福，也能激发学生去思考，为什么同是英语，又分美式，英式等，进而鼓励他们去了解英美两国的文化。教师也可以播放一些影片，纪录片等供学生欣赏，还可以提供许多与课文相关的的文化背景资料等等。通过这种“声情并茂，动静结合”的教学方式，能够更好地吸引学生们的眼球，让学生以一种直观的方式走进英语文化，促进学生对英语文化的认知和理解，从而更好地学好英语。
如在go for it的这套教材中，也涉及了很多英语文化。在教授其九年级unit12 You’re supposed to shake hands.这一单元时，我们就可以借助多媒体辅助教学。其中一部分就讲到餐桌礼仪，对于大多数的农村学生而言，他们根本没接触过西餐，如果直接讲解课文内容，学生肯定很难理解，比如很多学生都很难理解文章中的其中一段话，“I had to eat with a knife，a fork and a spoon. and I had not just one set to use，but two or three of each. Questions crowded my mind. Was I supposed to begin with the largest ones or the smallest？ Was I supposed to start at the outside and work in or inside and work out？ Was I supposed to hold the spoon in my left hand or my right hand？...如果这时教师可以在课堂上播放一些西方餐桌礼仪的视频，让学生更直观地了解餐桌礼仪，不但可以让学生更直观地了解文章中的句子，减轻了老师讲解地负担，加深了学生对西方餐桌礼仪的印象，同时也激发了学生学习英语文化地兴趣，一举多得。
同时教师在设计课堂活动时，应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。
语言学家梅耶曾经说过，“有什么样的文化，就有什么样的语言。”初中英语进行英语文化教学是语言与文化相关关系的内在需求，是英语课程标准的要求，也是培养跨文化交际人才的需要。因此初中英语不仅要进行英语语音、词汇和语法等语言知识的教学，而且还要进行英语文化的教学。初中英语进行英语文化进行是进行素质教育尤其是培养学生人文素质的前提。教师如果只注重英语语言知识的传授，而忽视了英语文化教学，会导致学生在交际中出现语言误用等尴尬情况。英语教学不能脱离英语文化而存在，改变以考试为导向的教学模式，同时教师应意识到文化教学对英语教学的重要性，在日常教学细节中做到点滴贯穿，在教学活动中有机渗透，逐渐培养起农村学生对文化差异的认知性，鉴别性和认同感，努力培养学生的英语文化理解能力，使学生在习得语言知识的同时，也掌握了文化知识，这才是教学的根本。